■顧德希 去年以來，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成為教育界乃至全社會熱議的話題。傳統(tǒng)文化和語文教育有千絲萬縷的聯(lián)系，要弘揚傳統(tǒng)文化，就要加強語文教育。從另一個角度來看，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于語文教育的發(fā)展是一股“東風”。如何借這股“東風”？我想到三個成語：借力發(fā)力、實事求是、集腋成裘。 對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要有自信心 我覺得，應當借弘揚中華傳統(tǒng)文化這股巨大力道，加強語文教育。要借這個力，必須對傳統(tǒng)文化有明確認識。傳統(tǒng)文化確實有優(yōu)秀的部分，也有封建糟粕的東西，應該辯證分析和取舍，但不應盲目否定傳統(tǒng)文化的價值。當傳統(tǒng)文化被潑上了太多的臟水時，要正確認識它，并不太容易。我們首先要有民族自信，確信我們的傳統(tǒng)文化擁有構建現(xiàn)代文明社會所不可缺少的基因。 吳宓先生說得好：“中國文化是最好的，而且可以補充西洋文化之缺點”。吳宓是我國研究東西方比較文學第一人，東西方文化造詣極深，他這個觀點值得重視。 林則徐是我國傳統(tǒng)文化的杰出代表。他不僅是震動世界的民族英雄，也是開風氣之先、率先翻譯外文書報的人。前些天讀到一則材料，說道光皇帝查辦林則徐后，林則徐的繼任者立刻派人到英國軍艦上報喜，向敵人表示慶賀。結果人家說什么？人家說，我們跟林則徐沒仇，林有血氣，有才華，是了不起的好總督。這說明對自己都沒有信心，一味媚外，是連敵人都看不起的！ 中華傳統(tǒng)文化博大精深，哺育過中華民族的無數(shù)“脊梁”。只有堅信傳統(tǒng)文化有不朽價值，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能“借”好弘揚傳統(tǒng)文化這股力量，從而有效加強語文教育。 傳統(tǒng)文化知識宜滲透不宜系統(tǒng)灌輸 加強語文教育要實事求是，要了解學生。低看學生是大忌。學生完全能寫出比老師強得多的好文章，但一些老師卻不給學生機會。許多對學生沒用的東西，卻喋喋不休地講個沒完，學生怎么會喜歡這樣的語文課？了解學生，才能讓學生讀得更有興趣，寫得更有成就感。 聽說有專家主張給中小學搞一套國學知識系統(tǒng)，我有點擔心。我想起五十年前建立現(xiàn)代漢語語法知識體系的事。這套知識，對大學有用，但幾十年的事實證明，中小學是不必系統(tǒng)講語法知識的。記得上世紀六十年代中央有個文件，有“學一點邏輯、學一點語法、學一點修辭”的提法，這個“一點”很重要。學“一點”，不是“系統(tǒng)”講。語文教育的根本任務是育人，在組織學生開展讀寫活動時，要根據(jù)需要滲透各種知識，就像吃飯時，除了主食還要吃各種菜肴增加營養(yǎng)一樣，菜肴太多太膩，一定反胃。語文教育中最好不搞一套又一套的系統(tǒng)知識教學。至于國學課，任務也是育人，有些東西是一以貫之的。聽說古代車輪上的“鉚釘”什么樣，也納入了國學知識系統(tǒng)，雖然未嘗不可，但弄不好就會喧賓奪主。搞成知識系統(tǒng)，再進入考試，那弄不好就會適得其反，變成“災難”。 從當前實際出發(fā)，我認為語文教學可以暫不大動。只要做到三個“更好”，就將有利于弘揚傳統(tǒng)文化：第一，更好地把正確理解和運用祖國語言文字這件貫穿始終的事情抓好。第二，更好地貫徹“文以載道”原則，把閱讀寫作與育人緊密融合起來。第三，更好地改進古詩文教學，要熟讀成誦，重視存儲，擴大視野；要重視讀“人”，從經(jīng)典作品、名言佳句中讀出人文感悟。這些都是語文教育本來就該重視的，但多年來存在不少問題。 語文教育改革應滾雪球式積累經(jīng)驗 我們搞過多次加強語文教育的改革，成效都不顯著。為什么呢？太想大面積上立竿見影了。如果是根本性改革，如廢除科舉、如恢復高考，自上而下一抓，就能辦成。而涉及課程教材教法的改革，似乎只宜漸進，宜實驗，宜滾雪球式地擴大實驗效果。所謂“集腋”，就是先把教學一線的實驗一點一點地搞成功。一點成功的實驗就是一“腋”。把“集腋”的功夫做足，縫最漂亮的裘皮大衣就水到渠成了。 前些年的課程改革，為實驗提供了很好的條件。選修模塊、校本課程，都為一線教學的創(chuàng)新實驗提供了很好的啟發(fā)。過去搞實驗，動輒就搞三年的“實驗班”，或者一搞就是一個學科，成本高，對教師隊伍的要求也太高。而現(xiàn)在，不妨從“選修”切入，從一個專題（相當于“模塊”）著手。通過“專題教學”，在加強語文教育的同時加大弘揚中華傳統(tǒng)文化的力度。這樣做相對容易，可搞的專題也很多，比如讀孔子、讀司馬遷、讀詩仙李白、讀詩圣杜甫、讀“有容乃大”的林則徐，等等。 課程安排上，可以一學期搞一個專題，幾個學期，若干專題連起來，便有“課程”的意義。但實驗階段不必把它獨立出來，穿插在常態(tài)語文教學里即可。初步實驗，重點在于檢驗效果，摸索經(jīng)驗，提高教師。 教材上，每個專題可單獨編寫一個小冊子，這個小冊子要最大限度為各類學生自學提供方便，讓它破一破“精讀”、“泛讀”的嚴格界限，破一破某些“語文知識”的僵硬框架，給學生主動學習留下足夠的空間，讓各種水平的學生都可多讀多寫。同時可借助網(wǎng)絡互動來優(yōu)化學習效果。 當然還可進行別樣的實驗?？傊?，創(chuàng)新必須不斷實驗，只要集腋，終可成裘！ （作者系北京四中語文特級教師） | 
