魏克雄：佛山南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，中小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，廣東省德育百佳干部，佛山市語(yǔ)文名師，知行知教育創(chuàng)始人；從教21年，踏踏實(shí)實(shí)工作，從普通一線老師一步一步成長(zhǎng)為知名省一級(jí)學(xué)校教育發(fā)展研究中心主任；曾獲廣東省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、佛山市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、佛山市語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)、佛山市南海區(qū)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)；多次在省、市級(jí)教研活動(dòng)中主講語(yǔ)文公開(kāi)課，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表論文多篇，參編多部閱讀教材、教案，為珠三角地區(qū)十余家重點(diǎn)中小學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、制定特色發(fā)展規(guī)劃。
南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)魏克雄
2019年春夏，佛山丹灶首所九年一貫制寄宿實(shí)驗(yàn)學(xué)校南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校落成，這在當(dāng)?shù)匾鹆瞬恍〉姆错?。辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵在校長(zhǎng)，誰(shuí)會(huì)成為這所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的首任校長(zhǎng)？經(jīng)過(guò)層層篩選，有著豐富教育理論與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的魏克雄成功當(dāng)選。
魏克雄，何許人也？他有著怎樣的教育經(jīng)歷？又有著怎樣的教育理念與探索？從語(yǔ)文名師到德育名家，從倡導(dǎo)“知行知”教育到傾情“翰林文化”育人，魏克雄不斷思索、踐行，在“行”中獲取更高層級(jí)的“知”。一路走來(lái)，他的那些充滿(mǎn)智慧的教育創(chuàng)意與實(shí)踐故事熠熠生輝。
近日，記者來(lái)到佛山南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)魏克雄校長(zhǎng)進(jìn)行了采訪。
留住傳統(tǒng)文化教育的根
“正對(duì)學(xué)校大門(mén)，是萬(wàn)圣師表孔子像；長(zhǎng)廊邊，歷代翰林名人浮雕佇立；校園內(nèi)，將有很多盛開(kāi)的櫻花……”站在南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校寬廣的校園廣場(chǎng)，魏克雄向記者描繪著學(xué)校明天的模樣。他希望：南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)知行合一的翰林學(xué)子，成為一所傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、求知與實(shí)踐相得益彰的高品質(zhì)民辦教育名校。
中華民族有著深厚文化傳統(tǒng)，形成了富有特色的思想體系，體現(xiàn)了中國(guó)人幾千年來(lái)積累的知識(shí)智慧和理性思辨，這是我國(guó)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的育人價(jià)值，是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的寶貴教育資源?！耙栽鯓拥姆绞絾拘堰@種價(jià)值，將傳統(tǒng)文化‘照進(jìn)’現(xiàn)今的教育？”一直以來(lái)，魏克雄在苦苦思索并大膽實(shí)踐著。
位于丹灶鎮(zhèn)翰林湖邊的南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的傳統(tǒng)文化教育優(yōu)勢(shì)。翰林，我國(guó)古代學(xué)位名稱(chēng)。它的由來(lái)可以追溯到唐朝，從文學(xué)侍從中選拔優(yōu)秀人才，充任翰林學(xué)士。在丹灶鎮(zhèn)，除了康有為故居，翰林湖邊的村落因“翰林”而知名。史上，這里共誕生過(guò)五位翰林。特別是清朝時(shí)期，湖邊的沙水古村還出現(xiàn)過(guò)“父子雙翰林”。
翰林湖邊,那些靜靜矗立的舉人紀(jì)念石碑，無(wú)聲地訴說(shuō)著這個(gè)小鎮(zhèn)的歷史與榮耀。每年，在此隆重舉行的傳統(tǒng)開(kāi)筆禮與讀書(shū)活動(dòng)，彰顯著小鎮(zhèn)崇尚讀書(shū)的風(fēng)尚與傳統(tǒng)。如今，南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為翰林湖邊一道亮麗的風(fēng)景?！霸诘ぴ睿鹁醋x書(shū)人的風(fēng)氣延續(xù)至今，我們希望培養(yǎng)一批批像翰林學(xué)士那樣能讀、會(huì)寫(xiě)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)子?！蔽嚎诵壅f(shuō)。
如何讓學(xué)生徜徉在歷史文化長(zhǎng)廊、沐浴傳統(tǒng)文化的春風(fēng)茁壯成長(zhǎng)？以秉承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)翰林精髓為辦學(xué)理念，開(kāi)發(fā)翰墨飄香、翰林擔(dān)當(dāng)、翰韻流芳、翰苑瑯瑯等校本特色課程，培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)文化、具有家國(guó)情懷、又有國(guó)際視野與領(lǐng)袖氣質(zhì)的新時(shí)代翰林學(xué)子……在深思熟慮的基礎(chǔ)上，魏克雄帶領(lǐng)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)反復(fù)調(diào)研、論證，確立了別具特色的辦學(xué)理念與思路。
深挖丹灶翰林文化，將其重文、重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)與學(xué)校辦學(xué)理念融為一體，學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”漸漸明朗起來(lái)：以“成人達(dá)己，正己化人”為校訓(xùn)，以“知書(shū)明禮，知行合一”為校風(fēng)，以“博愛(ài)篤行，誨人不倦”為教風(fēng)，以“敏而好學(xué)，溫故知新”為學(xué)風(fēng)。值得一提的是，學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”完全取材于國(guó)學(xué)經(jīng)典，植根于中華傳統(tǒng)文化。
魏克雄希望將“中國(guó)風(fēng)”滲入校園的每個(gè)角落，而學(xué)校中西結(jié)合的校服無(wú)疑是一大亮點(diǎn)。學(xué)生校服的領(lǐng)口處設(shè)有極具“中國(guó)風(fēng)”的祥云圖案，毛背心款還采用了斜扣式設(shè)計(jì)，頗有民國(guó)風(fēng)的韻味?！皩W(xué)校的校服不僅要美觀，還要有自己的特色，我想通過(guò)這些細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的審美。”魏克雄表示，希望“中國(guó)風(fēng)”校服同時(shí)還能賦予孩子們文化自信。
學(xué)校圍繞“翰林文化”，將樓宇命名為頗具古風(fēng)古韻的翰墨樓、翰韻樓、翰苑樓、翰林樓，連logo（徽標(biāo)）設(shè)計(jì)，都是采取先秦小篆筆法寓意繼承傳統(tǒng)，同時(shí)又采用外圓內(nèi)方的造型彰顯古人“天圓地方”的樸素哲學(xué)智慧。學(xué)校更有“翰林八景”參觀線路設(shè)置，櫻花、紫荊裝點(diǎn)下的校園——文化氣息相當(dāng)濃郁。
在南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校園的每棟建筑之間均設(shè)有風(fēng)雨走廊，校園建筑的整體色調(diào)以磚紅色為主，建筑風(fēng)格映襯出“翰林文化”的底色。魏克雄介紹，南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校特邀“碧桂園”的設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)，完美結(jié)合了中西方建筑的風(fēng)格，并將校園文化融入到建筑設(shè)計(jì)中。
打造有“根”的特色課程
“翰林院聚集著古代飽讀詩(shī)書(shū)的文人學(xué)者，而南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校則寄托著我們對(duì)于學(xué)生的殷切希望?！蔽嚎诵燮诖?，在不久的將來(lái)，將有一批批兼具家國(guó)情懷和國(guó)際視野的“翰林學(xué)士”，不負(fù)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的厚望，從南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校走出。
為此，魏克雄帶領(lǐng)同事們大膽創(chuàng)新，不斷賦予傳統(tǒng)教育以新的時(shí)代內(nèi)涵。在他看來(lái)，從翰林文化中，能提煉出學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、成果目標(biāo)，即：為國(guó)家人才梯隊(duì)培養(yǎng)做好奠基教育；培養(yǎng)能讀、會(huì)寫(xiě)、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮擦謱W(xué)子；積極開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)系列校本教材。
學(xué)校圍繞“翰林文化”，基于“能讀、會(huì)寫(xiě)、有擔(dān)當(dāng)”這個(gè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，分別開(kāi)設(shè)翰墨飄香、翰林擔(dān)當(dāng)、翰韻流芳、翰苑瑯瑯?biāo)拇筇厣１菊n程，四大課程分別對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)等四項(xiàng)小目標(biāo)。在四大課程之下，學(xué)校又將其衍生出八大教育項(xiàng)目，其中雙語(yǔ)閱讀、書(shū)畫(huà)國(guó)學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)典誦讀成為四大特色項(xiàng)目。
魏克雄介紹，書(shū)法和國(guó)畫(huà)課程是學(xué)校校本課程的重點(diǎn)特色項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化熏陶、提升審美能力和書(shū)寫(xiě)能力。目前，學(xué)校在100多間大小功能室里設(shè)有三間國(guó)畫(huà)室、三間書(shū)法室。另外，學(xué)校還為學(xué)生創(chuàng)建了閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生閱讀大量的經(jīng)典名著，包括國(guó)學(xué)經(jīng)典和英語(yǔ)經(jīng)典書(shū)籍。
學(xué)校對(duì)應(yīng)書(shū)畫(huà)國(guó)學(xué)、雙語(yǔ)閱讀寫(xiě)作、經(jīng)典誦讀、社會(huì)實(shí)踐、生命教育、國(guó)際研學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等特色項(xiàng)目，以文化名人故事為素材，根據(jù)歷史典故打造了翰林人杰、筆開(kāi)蒙啟、墨池筆冢、周游列國(guó)、書(shū)里乾坤、下筆有神、魅力佛山、聞雞起舞等文化氛圍濃郁的校園八景。其中——
翰林人杰：圍繞歷代名人以長(zhǎng)廊浮雕的形式造景，對(duì)應(yīng)領(lǐng)袖氣質(zhì)培養(yǎng)特色項(xiàng)目，讓孩子感受古人“修身、齊家、治國(guó)、平天下”之遠(yuǎn)大志向，從小立志。
筆開(kāi)蒙啟：以開(kāi)筆禮的場(chǎng)景雕塑、水寫(xiě)臺(tái)、水寫(xiě)筆為元素造景，對(duì)應(yīng)學(xué)校傳統(tǒng)主題活動(dòng)項(xiàng)目，讓孩子在活動(dòng)中受到傳統(tǒng)文化熏陶。
墨池筆冢：以王羲之墨池的故事、智永退筆成冢的故事為素材造景，對(duì)應(yīng)學(xué)校書(shū)法國(guó)畫(huà)課程，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。
周游列國(guó)：以孔子周游列國(guó)的故事為素材造景，對(duì)應(yīng)國(guó)際研學(xué)特色項(xiàng)目，讓孩子感受古人“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的豪情壯志，領(lǐng)略不同地域文化。
書(shū)里乾坤：以古代懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、韋編三絕、負(fù)薪掛角等故事造景，對(duì)應(yīng)學(xué)校海量閱讀特色項(xiàng)目，讓孩子勤于閱讀、樂(lè)于閱讀。
下筆有神：以左思寫(xiě)《三都賦》、王勃寫(xiě)《滕王閣序》的故事為元素，以開(kāi)放式圖書(shū)角為空間造景，對(duì)應(yīng)學(xué)校雙語(yǔ)寫(xiě)作課程，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作。
魅力佛山：以丹灶由來(lái)、南海名人介紹等為素材造景，對(duì)應(yīng)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)名人，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)故土的熱愛(ài)和自豪感。
聞雞起舞：以古代聞雞起舞、蘇武牧羊的故事為素材造景，對(duì)應(yīng)生命教育特色項(xiàng)目，讓孩子敬畏生命、熱愛(ài)生活、勇于擔(dān)當(dāng)。
在南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)和特色課程等“軟文化”，被通過(guò)精心設(shè)計(jì)的校園八景“硬設(shè)施”清晰呈現(xiàn)，家長(zhǎng)、學(xué)生、來(lái)校學(xué)習(xí)參觀的人們走一遍、看一眼，便能了解學(xué)校的辦學(xué)理念與特色。在全國(guó)眾多學(xué)校中，這樣的校園景觀是讓人眼前一亮的。文化引領(lǐng)、課程延伸，景觀呈現(xiàn)，學(xué)校三位一體的課程設(shè)計(jì)理念別具創(chuàng)意。
注重“行”讓知識(shí)落地生根
魏克雄認(rèn)為，注重“知”更要注重“行”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上要多實(shí)踐、多互動(dòng)、多展示；課堂外要多勞動(dòng)、多體驗(yàn)、多踐行?！靶小保褪菍?shí)踐與動(dòng)手，要在課堂上“行”，要在課程設(shè)置上偏向于“行”，更要在課外組織“行”。在這大量的“行”的背后，將是學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)、能力的提升、情感的豐富、心境的升華……
如今，更多的孩子通過(guò)書(shū)本獲取知識(shí)，參與實(shí)踐、參與印證的機(jī)會(huì)相對(duì)不足。對(duì)此，魏克雄表示學(xué)校要強(qiáng)調(diào)“行”，并在課內(nèi)外倡導(dǎo)“行”，讓孩子們通過(guò)互助、互動(dòng)、討論、交流、動(dòng)手操作等，收獲知識(shí)與能力。比如，課上老師在講解三角形時(shí)，可以讓孩子用剪刀進(jìn)行剪貼；講授重量單位時(shí)，可以讓孩子們來(lái)到沙坑邊，實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)沙子的重量，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握更加生動(dòng)牢固。
魏克雄認(rèn)為，在課堂外與寒暑假，同樣可以讓學(xué)生更多地“行”。比如，多給學(xué)生布置一些動(dòng)手實(shí)踐與操作的作業(yè)，讓學(xué)生在家里幫父母捶捶背，自己動(dòng)手做一做美食；外出拍些風(fēng)景人物照片，就某件事情寫(xiě)一個(gè)小報(bào)道；走訪家鄉(xiāng)的名人，采訪自己身邊的普通人；去敬老院慰問(wèn)老人，去烈士陵園掃墓，等等。通過(guò)這樣的“行”，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中更好地歷練成長(zhǎng)。
“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！蔽嚎诵鄯浅ＵJ(rèn)同著名教育家陶行知的生活教育理論：通過(guò)生活教育可以解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時(shí)間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。在魏克雄看來(lái)，如今很多孩子知識(shí)得來(lái)的形式不夠豐富，缺少實(shí)踐的強(qiáng)化和鞏固?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有更多地向生活學(xué)習(xí)，才能讓孩子生發(fā)出新的智慧、對(duì)事物本質(zhì)有更深刻的認(rèn)知。
談起帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，魏克雄記憶猶新：去“中國(guó)一汽”參觀，通過(guò)觀摩五大車(chē)間和五條生產(chǎn)線，學(xué)生們看到了鋼板是如何變成汽車(chē)的；在醬油廠，學(xué)生們目睹了黃豆變成醬油的過(guò)程；在環(huán)保水處理廠，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)明白了環(huán)保水是如何凈化、過(guò)濾的；在金黃色的田野上揮汗收割，學(xué)生們真正感受到了“汗滴禾下土”的艱辛……
那些來(lái)自生活現(xiàn)場(chǎng)的震撼令師生們受益匪淺。魏克雄表示，學(xué)校將通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、科研考察、探究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生深度感受生活、融入社會(huì)、開(kāi)拓視野、提升自理自立能力，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌辍?/p>
追求“質(zhì)”讓教育根深葉茂
同樣是做教育，魏克雄總是那么不甘平凡。他希望通過(guò)自己的創(chuàng)意與努力將教育做得與眾不同，并在這種追求卓越與創(chuàng)意的過(guò)程中，享受辛勤付出帶來(lái)的欣喜與快樂(lè)。
對(duì)于一所新建學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍的建設(shè)無(wú)疑是重中之重。在建設(shè)具有豐富特色的學(xué)校課程的同時(shí)，魏克雄用心組建學(xué)校教師與管理團(tuán)隊(duì)。如今，南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校匯聚了經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與管理人員，他們大多是來(lái)自珠江三角洲各名校的中青年骨干教師，教育教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)十分豐富。
學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)谑T(mén)中學(xué)工作34年的原石門(mén)中學(xué)黨委書(shū)記項(xiàng)玲女士，擔(dān)任名譽(yù)校長(zhǎng)。鑒于南海石門(mén)中學(xué)在當(dāng)?shù)氐挠绊懠敖虒W(xué)管理與教育質(zhì)量方面的實(shí)力，學(xué)校在教育精神上對(duì)接“石門(mén)”精神，在教育管理上對(duì)標(biāo)“石門(mén)”標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)方面向“石門(mén)”看齊，不斷追求優(yōu)質(zhì)與卓越。
魏克雄介紹，為了發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，學(xué)校設(shè)立了12間名師工作室，邀請(qǐng)中小學(xué)名師入駐校園指導(dǎo)教研工作。這些名師分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域別有建樹(shù)，為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。未來(lái)，南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)自己的名師隊(duì)伍，引入更多的優(yōu)秀人才。
“這幾天，年輕教師正在開(kāi)展團(tuán)建拓展活動(dòng)，希望通過(guò)這樣的活動(dòng)培育教師的韌性與毅力，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。”魏克雄一邊翻看手機(jī)微信朋友圈的教師拓展活動(dòng)實(shí)況，一邊向記者介紹著學(xué)校的年輕教師們。他表示：希望看到年輕教師快速成長(zhǎng)，并將努力為他們搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。比如，組織教師開(kāi)展課題研究，通過(guò)聯(lián)系名家為教師做研究發(fā)論文提供幫助指導(dǎo)，等等。
如何保證學(xué)校教育的質(zhì)量，魏克雄認(rèn)為過(guò)程監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估非常重要。在他看來(lái)，教育不可能像生產(chǎn)產(chǎn)品那樣做到標(biāo)準(zhǔn)化，但教師觀念的改變將會(huì)帶來(lái)驚喜。在他做學(xué)校德育主任時(shí)，曾做過(guò)這樣的嘗試，要求學(xué)生吃飯時(shí)安靜有序、不挑食。通過(guò)嚴(yán)格要求與監(jiān)督檢查，吃飯時(shí)學(xué)生不挑食、不說(shuō)話了，伴隨而來(lái)的是家長(zhǎng)的好評(píng)、學(xué)生班風(fēng)的正向發(fā)展……
在魏克雄的辦公桌上，記者看到了一摞剛剛印好的工作手冊(cè)。這些手冊(cè)包括課程教學(xué)部工作手冊(cè)、學(xué)生發(fā)展部工作手冊(cè)、校務(wù)保障部工作手冊(cè)等。對(duì)此，魏克雄表示，搞好學(xué)校教育管理，制度一定要先行，有了好的制度還要對(duì)執(zhí)行制度的工作情況進(jìn)行督促、檢查、評(píng)估，確保好的制度落到實(shí)處。學(xué)校教育一環(huán)扣一環(huán)，用心做好每一件事非常重要。
伴隨著丹灶經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一大批高新企業(yè)和項(xiàng)目落戶(hù)丹灶，吸引了眾多優(yōu)秀人才到丹灶工作、創(chuàng)業(yè)、生活，南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)建滿(mǎn)足了丹灶高端人才子女享受優(yōu)質(zhì)教育的需求。在丹灶鎮(zhèn)教育局局長(zhǎng)陳文杰看來(lái)：南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校的啟用，將為丹灶鎮(zhèn)“有為教育”品牌的壯大注入新的活力。
魏克雄希望：未來(lái)的南海翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校中西合璧、一處一景，每一處景觀都充滿(mǎn)歷史與時(shí)代氣息；孩子們不一定獲得大獎(jiǎng)，但他們能讀、會(huì)寫(xiě)、有擔(dān)當(dāng)；教師們愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)生，在講臺(tái)上儒雅溫潤(rùn)，在講臺(tái)下生龍活虎……
做有根的教育，魏克雄帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走在前行的路上。
刊于《教育家》雜志2019年8月刊 總第185期
聯(lián)系客服
