家庭教育指導的形式和方法
家長學校是對在家庭里承擔著撫養(yǎng)教育子女責任的父母或其他監(jiān)護人進行系統(tǒng)家庭教育指導和培訓的學校。宗旨是向廣大家長普及家庭教育知識，使他們樹立家庭教育新觀念，掌握家庭教育科學方法，提高家教水準和技能。
家教的指導形式和方法是根據(jù)家長在家庭教育中的需要而選擇的。指導的方式和方法有很多種，不同的情況選擇不同的形式和方法。有時幾種方法同時配合使用。本節(jié)主要介紹三種家教指導方法供大家參考，共性需要的集體解答法，特殊需要的單獨解答法；各案跟蹤指導法。同時還有其他方法供不同情況的選擇之用。
一、集體解答法
家庭教育集體解答指導活動，共性問題集體咨詢。是根據(jù)家庭教育中普遍存在的問題和需要，由教師、專家（或家長委員會代表參與下）組織的以活動為載體，家長參加的一種集體解答指導形式。集體性解答指導活動一般包括“家庭教育專題講座”、“家長會”、學校開放日活動”、“家庭教育經(jīng)驗交流會”、和各種“親子活動”等形式。
集體性指導活動的指導對象比較普遍，效率也比較高。
（一）家庭教育專題講座
家庭教育專題講座是針對某一家庭教育中帶有較為普遍問題而展開的講座。是集體性家庭教育指導的一種。
講座的內(nèi)容可以是：什么是家庭教育，它的本質(zhì)、特點、規(guī)律是什么；家長怎樣樹立正確的家庭教育新觀念、掌握家庭教育的科學方法；怎樣糾正家庭教育誤區(qū)；家長素質(zhì)與家庭教育的關(guān)系；家庭德育、家庭智育以及家長的人才觀問題；親子間代溝問題；創(chuàng)建學習型家庭；孩子的學習方法問題、孩子的青春期教育問題、孩子的安全教育問題、孩子的健康保健問題、孩子的心理健康教育問題等等方面。
以專題形式一個一個地講，比較系統(tǒng)、比較全面、比較正規(guī)也比較深刻，有利于提高家長的素質(zhì)。講座課題的選擇可以從家長在家庭教育中存在的實際問題出發(fā)選擇。內(nèi)容必須充分考慮家長的需要、接受能力和實際，
現(xiàn)在學校辦的家長學校，有的是全校性的家長學校，有的在全校性的家長學?；A上又設有年級的、班級的家長學校。全校性的可以講理論性較強的內(nèi)容，較為宏觀；
年級的家長學校適合于針對不同年齡段的孩子特點講課。比如小學低年級、高年級，比如小學初中銜接時期，初二的關(guān)鍵時期，進入初三臨近畢業(yè)時期，根據(jù)不同年齡段出現(xiàn)的問題有針對性講課；
班級的家長學校是學校家長學校的一部分，班級的家長學校也可以叫做學校家長學校的教學班。在教學的指導授課中更有針對性，更為靈活。其授課指導的內(nèi)容可以更具體。因?qū)W生和家長更了解、更熟悉，所以結(jié)合班級的實際，可以考慮給不同類型的學生和不同類型的家長分別指導。人數(shù)越少就越好互相交流，講課的形式也越靈活多樣。不要局限于一人講大家聽，如果大家都講，形成互動，教師成為主持人也是非常好的形式，而且效果也會更為理想。
由此可見，同時舉辦幾個層次的家長學校，因各有長處，各司其職，互相配合，效果更佳。
主講人可以是學校的領(lǐng)導和教師，也可以請教育學專家、心理學專家、社會學專家和醫(yī)學衛(wèi)生等方面的專家。不管請誰講，要注意選擇熟悉學生生活和家庭教育實際的專家，既有豐富指導經(jīng)驗又要有一定理論水準。也可以選擇家庭教育實效突出、同時有一定理論水平、而且有一定口頭表達能力的教子有方好家長家長擔任主講人，其給家長的感覺是乎距離更近，也是很不錯的選擇。
（二）家庭教育經(jīng)驗交流會
家庭教育“經(jīng)驗交流會”是以家長介紹自己如何教育孩子為主要內(nèi)容的家長之間進行交流的一種活動。是集體性家庭教育指導的一種。
家長的家庭教育經(jīng)驗交流會讓廣大家長感到更加親切、直接、可操作、行之有效，更能夠解決具體問題。是推廣家庭教育方面典型的好經(jīng)驗和好方法。
家長在教育孩子的過程中遇到的是大量的具體問題，他們需要解決這些問題和問題相關(guān)的家庭教育知識及一般的處理方法。有時他們直接接受教師、專家傳授的理論知識會感到一定的難度。對他們來說最好的接受家庭教育方法是從大量貼近他們教育孩子實際的、生動活潑的、具體的實例中去體驗、領(lǐng)會。從這個角度講，家長們在教育子女的過程中形成的實效經(jīng)驗和心得體會，最能滿足廣大家長的需要，最能引導家長從中去體驗規(guī)律和獲得理性認識。
應該說有許多教子有方好家長都是家庭教育專家，在其家庭教育經(jīng)歷中積累了大量寶貴經(jīng)驗，有的家長還能上升到理論上來認識。做好充分準備、組織好豐富內(nèi)容的家庭教育經(jīng)驗交流會，提高指導家長家庭教育效果的理想方法，是一種最受家長歡迎的指導家庭教育形式。
（三）專題座談會
專題座談會是互相咨詢的極好方法。此方法適用于部分家長的共性家教疑難問題。參加座談會的家長中要有“此類問題”處理得比較好的“教子有方好家長”，他們的經(jīng)驗和說辭往往比主持座談會教師的“力量”和影響更大。所以有他們參與座談會的主持效果會更好。
教師（或教子有方好家長或家長委員會代表）在主持和總結(jié)的時候要給予關(guān)鍵的點撥，要達到專題座談會的初衷和目的。
（四）家長會
家長會是傳統(tǒng)的溝通形式。而且至今仍是最主要的方式之一。一般家長會每學期在開學后和放假前各召開一次。
在傳統(tǒng)的家長會上，讓家長坐在他的孩子的座位上，教師把孩子的各種卷子、學生手冊等資料放在桌子上，請家長翻閱。家長會的主要內(nèi)容之一是通知家長孩子考了多少分。這時老師開始介紹班里的情況和學校的情況，接著是向家長提出具體要求。散會后，留下幾個“問題學生”的家長，個別交換意見，老師向家長提出一系列的要求，讓家長回家去“嚴格要求”孩子。一些想多知道孩子在學校表現(xiàn)的家長也會留下來和教師多聊一會。家長會的中心議題是學生的學習成績。涉及到家庭教育的并不多。這類家長會，家庭教育的研究氣氛不濃，雙向交流的親切氣氛欠缺。
當然，我們不能說所有的中小學的家長會都是如此，有的家長會也講一些家庭教育問題，有不少家長會開得使家長在家庭教育上很有收獲。但我們也不得不承認，大部分的家長會，從指導家庭教育的角度來看，發(fā)揮的作用還遠遠不夠，研究家庭教育的氣氛還是不濃的。
教師，特別是班主任老師，應該學習掌握家庭教育學知識和家長教育學知識。在家長會上可以針對本班學生的家教狀況講一個家庭教育的問題。向家長介紹學生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，介紹家庭教育的知識和方法，介紹學生所處年齡段容易發(fā)生的問題和處理辦法。比如望子成龍、望女成鳳問題，溺愛問題，親子溝通問題，嘮叨問題，學習方法問題，開發(fā)智力潛能問題，安全問題等等。力求簡捷明確，能見實效。開一次家長會講一個問題，時間長了，家長的家庭教育知識也就越來越豐富了。家長們對家長會往往比對家長學校還重視，這是我們指導家庭教育的好機會。
開一次家長會，也應該讓家長談談他們的難處，提提他們的要求，發(fā)發(fā)他們的感慨，這才有交心的氣氛。可能有人說家長會時間少那能做那么多事，其實只要把一些老生常談和照例要講的套話去掉或大大壓縮，時間是不少的。
應該把家長會開成情況交流會、家庭教育經(jīng)驗交流會、教師與家長的談心會和家庭教育研究會。
（五）親子活動
開展親子活動是非常有效的家庭教育指導形式，現(xiàn)在有許多學校在組織親子活動。親子活動是指中小學校請學生家長帶其孩子來指定活動場所，通過親子共同參與、默契配合的活動促進親子關(guān)系健康發(fā)展并在活動中潛移默化的接受家庭教育指導的一種集體性活動。
集體活動可由學校開展，也可以由班級開展。要精心設計活動方案，要細心調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題和家長的需要，同時也要分析主要矛盾和次要矛盾，找出家教疑難癥結(jié)所在。
目前親子活動在中小學中較為普遍。特別是在元旦、春節(jié)、五一、六一、七一、八一、十一等節(jié)假日和雙休日組織的“親子聯(lián)歡”活動，每年春秋兩季的“運動會”，請家長參加的“親子運動會”，“親子才藝展示”活動，“雙休日親子一日游”活動，“親子夏令營”等。參加的人有父子、母子、爺（姥爺）孫、奶（姥姥）孫等或全家齊上陣。
例如才藝展示活動。在“親子活動”中的親子關(guān)系與家庭生活中的親子關(guān)系是不同的?！坝H子活動”中的父母親與子女有著共同的行動目標，需要父母親與孩子雙方的密切配合、需要提前一段時間排練、磨合。孩子和家長之間逐漸相互默契配合。只有這樣才能有竟爭力。這種合作既需要雙方共同做出努力，又需要雙方相互間的默契，任何一方對另一方的依賴或不默契配合都將是失敗。
孩子和家長排練過程是非常好的溝通與交流過程。這種活動對目前容易出現(xiàn)的孩子任性、依賴父母和父母包辦代替等不正常現(xiàn)象，也是非常好的矯正。
在設計活動方案時要圍繞“家庭教育指導”、“樹立家教新觀念”、“解決家教疑難”、“掌握家教技能”、“提高家教水準”上動腦筋。要針對需要解決的家教疑難問題，有計劃，有目的設定活動主題。
請家長參與方案制定，是個好辦法，這既是體現(xiàn)了“家長參與”，又會使《親子活動方案》更加切合家長實際。切切不可只圖場面上的熱烈，要將重心放在指導家庭教育上來。
例如“你聽我說”溝通活動。這是在教師（或家長委員會代表參與下）的主持下（有時是全校性的，有時是班級性的），家長與孩子互相溝通的一種活動。是集體性家庭教育指導的一種。
通過溝通兩代人的思想和感情進行家庭教育指導?；顒拥男问娇梢杂蓭孜患议L先訴說自己對孩子未來的期望、是如何教育孩子的、如何克服了家庭中的種種困難為孩子創(chuàng)造舒適的生活和學習條件等。孩子聽了家長的訴說會產(chǎn)生連想，對家長的良苦用心就會有了理解；孩子的訴說同樣會使家長認識孩子的天性，孩子的童心天真無邪。當家長開始讀懂孩子這本書時，就會知道家庭教育是多么的重要。
雖然家長與孩子每日生活在一起，但很難說能有互相說心里話的習慣和機會、氛圍，缺乏相互間的溝通，以致互相不理解，造成一些不必要的親子矛盾，影響家教效果。教師創(chuàng)建了一個能夠溝通的平臺，就造成了一個親子能夠了解對方的機會。
“你聽我說”溝通活動前要有準備工作，確定好談話范圍和內(nèi)容，要做好方案，以免教師主持活動時難以駕馭。要做好家長工作，孩子童言無忌說真話，避免家長回家訓孩子。要做好孩子工作，孩子要尊重長輩，發(fā)言時不可以過分。教師要注意活動中的引導。
如果學生能在家中經(jīng)常與家長互相談談心里話，那家庭的民主化氛圍，家庭教育就好辦多了
例如“聊天式”活動。近年來，一些地區(qū)家長學校模仿央視“實話實說”欄目的模式，開展了“聊天式”集體活動，有主持人、嘉賓、家長等參加，有的還讓孩子參加。這種“聊天式”集體活動因設計的話題及解決問題的方法貼近家庭生活實際，因此活動中的氣氛熱烈，家長互動參與程度高，在相互的交流中，進一步激發(fā)家長對參與指導活動的積極性，最終形成教育孩子的共識。
教師（或家長委員會代表）在主持活動的過程中要注意引導，在總結(jié)的時候要給予關(guān)鍵的點撥。要達到籌劃活動時的初衷和目的。
指導的內(nèi)容在組織指導活動的前幾天就要發(fā)給家長，讓有所準備。必要的時候可以與部分家長一起備課，可以事先作些安排。
二、單獨解答法
家庭教育單獨解答法是指有目的、有計劃地直接圍繞著學生成長的問題進行的和家長面對面“一對一”的溝通、指導家長家庭教育的做法。個性問題要單獨解決或小范圍內(nèi)解決（涉及到個人隱私問題、早戀問題、心理問題、怪僻問題、親子關(guān)系緊張問題、好逸惡勞問題、道德問題、不軌行為問題等等。）
單獨解答法具有較強的針對性、靈活性。
（一）、家訪形式
家訪是一種常見的家庭教育指導形式。以往的家訪主要有兩方面的內(nèi)容：即一方面是了解學生的家庭生活環(huán)境，和家長見見面，溝通溝通情況。另一方面是學生身上出現(xiàn)了問題，到家庭去和家長溝通，商議學生的有關(guān)教育問題。
現(xiàn)在的家訪應該再加上一個內(nèi)容，即家庭教育指導。家訪是非常好的“單獨解答式”家庭教育的指導方法。是與家長交流學校教育和家庭教育情況、交換促進學生身心健康發(fā)展的設想和建議的一種個別指導。由于教師主動上門、在家庭的和諧氣氛中進行，教師與家長面對面?zhèn)€別交流，它有助于增進教師與家長、學生之間相互的了解和理解，建立良好的合作伙伴關(guān)系?！凹彝ピL問”是在個別的有針對性的指導形式中最有效、最常用的方式。許多學校還建立了家庭訪問制度，規(guī)定了“幾必訪”，的確起到了積極的作用。
做好家訪工作，既有利于對學生進行個別教育，對家長進行家庭教育指導，又密切了家長與教師的關(guān)系。家訪是學生在學校期間生活與學習的健康成長至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師應當在日常工作中積累相關(guān)資料，通過家訪將最新、最有效的家庭教育新觀念、科學方法有針對性地傳遞給不同的家長，挖掘家長的家庭教育潛力，推廣家庭教育的新經(jīng)驗，提高家庭教育指導工作的效率。
作為了解學生家庭環(huán)境的普遍性家庭訪問。特別是在教師新接一個班級的時候。了解學生家庭生活環(huán)境極為重要，普遍性家庭訪問是必要的一道程序。掌握了學生的表現(xiàn)，又了解了其家庭生活環(huán)境，教育就會有針對性。
針對某種問題有目的的家庭訪問。為了尋求了解學生產(chǎn)生問題的原因及解決問題的辦法去家訪。比如：學生上課瞌睡、好動、作業(yè)馬虎、上學經(jīng)常遲到、課堂上精神恍惚……，課上傳紙條、無原因缺課、和校外人員接觸頻繁、書包中發(fā)現(xiàn)有管制刀具……，經(jīng)常有病、視力下降以及突現(xiàn)反?，F(xiàn)象等等。需要教師細心觀察并及時與家長聯(lián)系溝通，進行家訪，幫助家長發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制訂解決問題的家庭教育實施方案，并參與幫助家長實施。
教師充分利用現(xiàn)代化手段對家訪的形式進行變革，但不應該放棄傳統(tǒng)的家訪，兩種方式互為配合的效果更好
家訪時應該注意的事情。家訪的宗旨不應是大談孩子如何。家訪是教師了解學生家庭的環(huán)境情況和表現(xiàn)、指導家庭教育的重要方式和途徑，教師與家長的談話應通過對孩子表現(xiàn)的分析，引導家長認識到自己家教觀念是否正確，檢查總結(jié)自己家庭教育方法是否適當?shù)皿w及成功與失敗之處，從而提高科學家庭教育水平。如果家訪之后，家長只是按教師的要求去作了，加強了對孩子的“管理”，雖然也能有一些收效，但并沒搞清自己在家教觀念上的誤區(qū)，雖然按教師的要求去作了，但不知道因為什么那樣去作，那這樣的家訪不能說是完全成功的。
（二）《家校聯(lián)系手冊》
《家校聯(lián)系手冊》是學校提供給教師與家長相互交流學生在校、在家表現(xiàn)，交換對孩子的評價，進行教育的文字小冊子。一般由教師填寫學生在校的表現(xiàn)，對學生身心發(fā)展和特點的觀察、各學習情況和向家長提出的教育建議、要求；家長對教師填寫對上述內(nèi)容的反饋意見和向教師提供的子女在家表現(xiàn)，對學校教育的看法、意見和建議。家長也可以將在家庭教育中所遇到的困難向教師反映，互相溝通，互相配合。
《家校聯(lián)系手冊》的內(nèi)容設計既要反映學校教育對家長的要求，對家庭教育的指導，又應體現(xiàn)家庭對學校教育的期望和關(guān)心。《家校聯(lián)系手冊》應在教師與家長之間定期或不定期交換，真正體現(xiàn)教師與家長之間的雙向互動?！都倚Ｂ?lián)系冊》記錄了家校聯(lián)系和互動的過程，反映了教育發(fā)展、進步和學生成長的軌跡，積累了學校教育、家庭教育和家庭教育指導的大量素材，是進行總結(jié)、研究的第一手資料。要切實發(fā)揮《家校聯(lián)系冊》的作用，教師和家長必須長期堅持使用。
（三）電話聯(lián)系
電話聯(lián)系，是指教師與家長運用電話這一通訊工具，交流情況、溝通思想的指導形式。對于工作繁忙的家長，在相互見面不很方便的情況下，教師可利用電話或短信和家長聯(lián)系。電話縮短了指導者與家長的距離。手機的發(fā)展使指導工作更為便捷。這種方式的缺點是通話時間受電話費用的制約，一般情況下，只有當遇到比較緊急的情況才會打電話找家長聯(lián)系，或做簡單的信息交流。
個別方式還有許多，例如有位家長工作很忙，便通過錄音帶傳送信息和老師交流。
家庭教育熱線電話的設立，為家長提供了解決疑難問題新的有效途徑（如遼寧關(guān)愛一線通家教咨詢熱線電話）。隨著電話的普及和手機的迅猛發(fā)展，熱線電話的服務指導形式將成為更加簡捷、通用的手段。
（四）設立"家教咨詢信箱"、"咨詢室"
定期或不定期接待家長咨詢、回信答疑。訂閱家教刊物，推薦優(yōu)秀文章，推薦相關(guān)音像資料等指導家長更新觀念，提高家庭教育水平，也是一個好辦法。這里著重向家長推薦《家庭教育周報》（全國發(fā)行）等家庭教育刊物，教師率先閱讀，發(fā)現(xiàn)好文章，就推薦給家長閱讀?？梢詫ｎ}推薦，也可以由家長訂閱。由于重視讀書，家庭教育的層次也會更加提高。此刊欄目比較多，家長可以向欄目提出家教疑難問題、介紹自己在家庭教育中的作法，也可以發(fā)表自己的意見和見解。
目前我省中小學校都設有“心理咨詢室”，可以用作“家庭教育咨詢”來接待家長。即為學生服務又為家長服務。
（五）案例介紹
可以從報刊雜志中精選一些家教的典型案例，或在本班、本校中選一些教子有方好家長的典型經(jīng)驗由教師介紹給家長。典型案例要選擇貼近大眾、可操作性強的，讓家長們看了知道怎樣去做。介紹的方式是老師生動地講述、分析，或推薦給家長自己去看。
對家長的個別咨詢是一種面對面的家教指導方式，對家長在教育子女中存在的疑難問題解答應有科學性和針對性，要側(cè)重從家教觀念、思想態(tài)度及科學方法上給予指導。解答問題要根據(jù)家長的接受水平，一般應深入淺出。遇到?jīng)]有把握解答的問題不要勉強應付。應以查閱資料后或去請教同事或?qū)＜以僮鹘獯稹议L咨詢的問題和解答要點應作專門的資料積累，載入檔案，以便開展這方面的研究工作。
三、個案跟蹤法
家庭教育跟蹤指導。有群體家庭教育跟蹤指導和個案家庭教育跟蹤指導。
群體家庭教育跟蹤指導一般指學校組織一個家庭教育研究組，對某一個年齡段的學生或某一類疑難問題，（如青春期家庭教育的指導方式和方法、小學高年級心理健康教育的規(guī)律性認識，指導內(nèi)容與方法、不同類型孩子家庭教育的規(guī)律性認識，指導方式與方法等）開展的在一定時間內(nèi)的連續(xù)跟蹤研究和指導。
教師的家庭教育指導個案跟蹤法和學校的家庭教育指導群體跟蹤法不同。教師家庭教育跟蹤指導也叫個案跟蹤家庭教育指導，是指教師個體針對某一個家庭中出現(xiàn)的家教疑難問題（如學習方法、道德修養(yǎng)、親子關(guān)系、情商、早戀、心理健康等）在一定時間內(nèi)進行的連續(xù)跟蹤研究和指導。
家庭教育個案性很強，家庭和家庭之間會呈現(xiàn)出不同的個性差異，也會呈現(xiàn)十分復雜的狀況。家長的職業(yè)、價值觀、道德水平、文化素養(yǎng)、興趣愛好、教育能力等都會影響家庭的環(huán)境、經(jīng)濟狀況，都會直接地在家庭教育中反映出來。
家庭教育有普遍性的規(guī)律，教師跟蹤指導家庭教育是家庭教育規(guī)律決定的，因為家庭教育疑難問題的解決需要一個過程。所有教師跟蹤指導家庭教育的目的，就是要使家長懂得家庭教育的規(guī)律，在家庭教育規(guī)律的指導下，掌握家庭教育的科學方法，經(jīng)過一個操作過程而產(chǎn)生有實效的教育效果。然而，能夠掌握這些規(guī)律和方法的家長并不多。因而教師跟蹤指導家庭教育重要且必要。
教師個案跟蹤家庭教育指導能使教師對家教疑難問題進行連續(xù)指導，能夠明顯提升家庭教育的實效，并不斷積累資料、總結(jié)經(jīng)驗、科學研究、不斷創(chuàng)新家庭教育指導、不斷提升自己家庭教育指導水準。
這里我們只對教師的家庭教育個案跟蹤法進行介紹。
（一）個案跟蹤家庭教育指導的內(nèi)容
家長方面：家庭教育知識、家庭教育觀念、家教技巧、家教誤區(qū)等；學生方面：道德行為習慣、情商培養(yǎng)、學習方法、開發(fā)智力潛能、青春期教育、家庭安全、升學擇業(yè)等中出現(xiàn)的家教疑難等等問題。
家長應以素質(zhì)教育觀念為指導，關(guān)注孩子全面的素質(zhì)發(fā)展。家庭教育的側(cè)重點應是對孩子進行優(yōu)良人格的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子的良好習慣和能力，促進孩子的身心健康發(fā)展，挖掘和發(fā)展孩子的智力潛能，提高學習成績。
對家長的指導要從對單一指導家庭教育內(nèi)容和家庭教育方法轉(zhuǎn)向提高家長自身家庭教育素質(zhì)上來，要從單一圍繞子女教育的指導轉(zhuǎn)向從根本上提高家長家庭教育素質(zhì)上來。要從更高的角度、從教育整體上把握家庭教育指導的內(nèi)容、形式、方法。這是我們的工作的主打方向。
（二）個案跟蹤家庭教育指導的任務
教師通過家庭教育跟蹤指導，要促進家長家庭教育觀念的更新；教育思想的轉(zhuǎn)變；對科學家教知識、方法的理解和應用；對新課改認識的提高；家校配合程度的提高；學生基礎素質(zhì)和學業(yè)成績的提高；教師自身對家庭教育知識、家長教育的知識及指導家庭教育規(guī)律的掌握和指導家庭教育水準的提高。
推廣家長的家庭教育先進經(jīng)驗。有的家長教育子女成果明顯，也可以清他們做專題講話，家長是很愛聽的。有些家長具體事情處理得很不錯。家長的家庭教育經(jīng)驗是最貼近廣大家長、最使家長信服、最能使家長明了的真言。盡管這些是某些家長的經(jīng)歷和做法，是經(jīng)驗型的，有局限性的、缺乏理論深度的，比較零散的、不系統(tǒng)的，確是廣大家長看得見、摸得著、信得過的。家長的家庭教育先進經(jīng)驗和專家的家庭教育理論輔導結(jié)合起來，在我們教師的指導下，廣大家長的科學家教水準將大幅提高。
（三）個案跟蹤家庭教育指導應遵循的基本原則
個案跟蹤家庭教育指導基本原則是指個案跟蹤指導家庭教育工作中，教師應該遵循的基本要求，是個案跟蹤指導家庭教育規(guī)律的反映和實踐經(jīng)驗的科學概括，它對家庭教育指導工作具有重要的指導意義。個案跟蹤指導家庭教育原則包括：家長在家庭教育中的主體原則、家長自我教育原則、連續(xù)性原則、雙向互動原則、指導與研究相結(jié)合原則、教師和家長共同提高原則等。
1.家長在家庭教育中的主體原則。家庭教育指導的主要對象是家長?，F(xiàn)代家長的學歷層次、教育觀念、與過去相比較有較大的變化。在家庭教育指導過程中，教師應該將家長視為指導對象或服務對象，發(fā)揮家長在家庭教育中的主體作用。教師與家長是平等的關(guān)系。教師應了解家長的情況，理解家長的行為，尊重家長的人格，避免“責備”、“訓斥”家長等現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師要耐心聽取家長的訴說，了解家長的需要，虛心征求家長對指導工作的意見和建議，根據(jù)家長的特點和需要以多種多樣、生動活潑的指導形式指導家長開展多種多樣、生動活潑的家庭教育活動，提供必要的、有效的服務?！敖處熤黧w”帶來的后果只能是指導工作的蕭條和家長的被動。
2.家長自我教育原則。教師指導家庭教育是教師與家長的溝通與交流。教師的家庭教育指導是教師參與家庭教育的形式，教師指導家長，家長開展家庭教育。家庭教育的主體是家長。在教師指導家庭教育中，教師與家長的關(guān)系是指導與被指導的關(guān)系。家長對教師的指導可以接受，也可以提出異議，甚至不接受。家長是在教師指導下的自我學習、自我教育。通過教師的指導、《家長讀本》及其它家庭教育書刊的學習、家庭教育經(jīng)驗的交流而不斷更新自己的家庭教育觀念，提升自己的家庭教育水準，確定家庭教育的實效。
3.連續(xù)性原則。即“跟蹤”就不能間斷，要趁熱打鐵，要保持和家長的聯(lián)系，強化溝通和信息交流。發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，及時解決問題。既要保持家庭教育指導的連續(xù)性，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，又要及時做好預防教育，抓好滲透教育。教師和家長保持密切聯(lián)系、默契配合是堅持連續(xù)性的保證。要按跟蹤指導方案踏踏實實、認認真真的落實，“見好就收”的態(tài)度是不可取的。
4.雙向互動原則。教師指導家庭教育是教師與家長雙向互動過程。在家庭教育指導過程中，教師的指導觀念決定著教師的指導態(tài)度，影響著家長對教師的態(tài)度和影響著家長接受指導的行為。教師要讀懂家長這本書，同時要向家長學習。教師要根據(jù)家長對指導工作的看法、態(tài)度、接受指導的特點和對指導工作的需求，確定指導工作的方法，提高指導的針對性，達到指導的預定的效果。
5.指導與研究相結(jié)合原則。家庭教育指導是在家庭教育指導理論指導下的實踐，家庭教育指導的理論研究要為家庭教育指導的實踐服務。
指導的是實踐，研究的是理論。教師自身應重視學習、充實家庭教育與家庭教育指導的理論知識。重視對家庭教育和家庭教育指導的理淪研究和應用研究，特別是應用研究。使通過研究獲得的成果能夠解決實踐中迫切需要解決的問題。通過進一步的研究轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞒Ｒ?guī)，推動家庭教育指導的實踐，提高教師的家庭教育指導理論水平和指導實踐的能力。
6.教師和家長共同提高原則。共同提高是指在家庭教育指導的整個過程中，隨著指導工作的推進，使參與其中的教師和家長都得到發(fā)展提高。教師在指導家長的過程中，不斷總結(jié)指導過程中積累的經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方式方法，提高指導家庭教育的技巧，增強指導家庭教育的能力。家長在教師的指導下，不斷更新家庭教育觀念，不斷掌握家庭教育知識，不斷改進家庭教育方法，家庭教育實效不斷增強。教師和家長應該指導和接受指導的過程中一起成長。否則該“家庭教育指導”就是不成功的。
7.父母雙方都要指導原則。孩子的父親是家長，孩子的母親也是家長。孩子父母雙方的家庭教育觀念、和家庭教育方法很可能存在比較大的分歧，如果夫妻在這方面不能達成一致，孩子的教育就要出現(xiàn)危機。所以在指導家長時，應該盡量以不同形式讓父母雙方都參加，或輪流參加。在家庭（教育）中，父親有父親的作用，母親有母親的作用，如果配合得好，就是合力。如果配合不好，就是一個拆另一個的臺。父親拆母親的臺，或母親拆父親的臺。破壞母親的威信也在破壞父親的威信。實際上都是在拆自己的臺。拆孩子的臺。拆這個家庭的臺。如果一方放棄對孩子教育的權(quán)利，將教育孩子的責任壓在另一方，這實際也是一種家庭教育危機，處理不好就會造成這個家庭的一大損失。
（四）個案跟蹤家庭教育指導的方式與方法建議
調(diào)查分析家教疑難問題。通過現(xiàn)狀調(diào)查把握家長的特點、問題與家長的需要；分別與家長和孩子談話，考察家庭環(huán)境，確定家教疑難問題癥結(jié)；形成初步指導設想，收集相關(guān)資料；指導的方式、方法綜合配套使用。指導家庭教育方式、方法是指教師在對家長實施指導時選擇、運用的具體措施和手段。由于每一個家庭的情況都不一樣，家庭內(nèi)成員的情況也各不相同，外界對家庭的影響也比較復雜，所以產(chǎn)生的家教疑難表象可能相同，但形成的原因會使解決的方式方法千差萬異。有時用一種方法，更多的時候是用多的方式方法才能解決。能不能恰當?shù)剡x擇、組合適合指導家長的方式、方法，并且能夠加以科學、創(chuàng)造性地運用，決定著家庭教育指導的效果。所以要求我們教師能夠多理解和掌握一些指導家長的科學方法，以便能夠根據(jù)具體情況和需要準確地選擇和有效地運用。
家庭教育指導方法有千萬種，卻無定法。綜合選擇、配合使用最為妙法。個案跟蹤指導家庭教育的基本步驟是：調(diào)查，摸清情況；制定個案跟蹤指導家庭教育實施方案；準備實施過程中所需外援；實施方案（認真做好紀實；形成個案跟蹤指導家庭教育檔案；在此期間的方案可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整甚至修改）。
個案跟蹤家庭教育指導是連續(xù)性指導，是邊指導邊總結(jié)，邊研究，邊改進的指導。要求教師在實施方案中要靈活機動，要有客觀分析問題、普遍聯(lián)系的哲學思想，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
（五）個案跟蹤家庭教育指導前的調(diào)查
對要進行指導的對象要做詳細周密的調(diào)查和分析研究（并注意把調(diào)查研究資料保存進“個案跟蹤家庭教育指導檔案”）。要分別找孩子和其父母（或監(jiān)護人）談話，必要時也要找鄰居和孩子的同學，在指導前把情況摸清。有時在家庭教育指導的過程中仍需要根據(jù)需要進行進一步調(diào)查。
（六）制定個案跟蹤家庭教育指導方案
把經(jīng)過調(diào)查要解決的主要問題和產(chǎn)生問題的主要原因?qū)戇M方案、把指導方式方法寫進方案、把指導步驟寫進方案、把預想到的問題及處理的辦法寫進方案、把與家長默契配合的約定和要求寫進方案、把在指導過程中需要開展的活動寫進方案，等等。方案是根據(jù)需要而制定，因而在家庭教育指導過程中的方案也應該根據(jù)指導工作實際發(fā)展的需要而改進和完善。
（七）個案跟蹤家庭教育指導檔案
建立較為詳細的指導方案，有被指導家庭的資料（包括家庭環(huán)境、經(jīng)濟收入、成員狀況、成員關(guān)系、疑難問題、家長在家庭教育中使用過的教育方法、家長的教育觀念；孩子的自然狀況、接受該家庭教育方式方法的反應、在“家教疑難”中的表現(xiàn)狀況以及學習、身體、交際、習慣、性格等情況）；指導紀實與措施；與家長配合的方式方法；向家長提供的文字音像資料；外援（教師跟蹤家庭教育指導也可以借力而行，比如社區(qū)、家庭教育專家、五老、心理咨詢師。關(guān)心下一代協(xié)會、老教育工作者協(xié)會等）配合情況等。資料要及時整理與總結(jié)。
（八）重要提示
教育要有提前量。特別是家庭教育指導尤其要注重“提前”的重要性。問題出現(xiàn)了再去指導，就比不上水來前先疊壩，在家教疑難問題尚未出現(xiàn)時，家庭教育指導就已經(jīng)到來，許多家教疑難問題就不會出現(xiàn)，豈不樂哉。目前，許多準父母都在胎教上下了功夫，孩子沒生下來就已經(jīng)開始了“家庭教育”，而我們卻在出現(xiàn)了家庭教育疑難后才把“指導”送上去，做的是“亡羊補牢”，雖說是進行了挽救，但也會有損失。
應提示家長，特別是一個孩子的家長，家庭教育要提前不能滯后。比如孩子有不正確的學習習慣，當家長發(fā)現(xiàn)時習慣已經(jīng)形成。糾正不正確的學習習慣需要一個過程，這個習慣糾正了，可能又出現(xiàn)了其它方面的問題……以此往返，盡管每次都能順利解決，但總是在家庭教育滯后下的被動。
四、家教指導的其他形式
（一）學校開放日活動（也有的地方叫教育開放日活動，往往和校長接待日一起組織進行）。一般是指中小學通過有計劃、有準備地組織家長來學校觀看教育教學活動，讓家長了解中小學教育教學管理情況。家長在開發(fā)日活動中可以進入任何一個班級聽課，參加班隊會，了解教師的教育水準和學生在校表現(xiàn)，支持學校教育，促進家校配合的一種活動。是集體性家庭教育指導的一種。
有的學校與所在的社區(qū)開展互動互進活動。即學校請社區(qū)組織社區(qū)居民代表（社區(qū)中的社區(qū)干部、知名人士、家長等）來到學校，聽取學校領(lǐng)導教育教學工作的匯報和學校建設的發(fā)展及前景。主動請社區(qū)和居民（家長）對學校進行社會平價，使社會了解學校教育，引發(fā)社會支持學校教育。學校校長帶領(lǐng)教師走進社區(qū)，看社區(qū)的發(fā)展，看社區(qū)建設對教育的需求。并與社區(qū)聯(lián)手共建家長學校，提高家長（居民）素質(zhì)，提高家長科學家教水準，攜手社區(qū)建設。
請家長、社區(qū)領(lǐng)導或社會知名人士進校園看學校建設、看教育教學、看學校的發(fā)展，就是要了解學校、關(guān)心學校。通過看、聽的感受，通過與校長交談、與教師交談，留下的是對學校的信賴、支持，產(chǎn)生著配合學校教育的設想，帶回去的是家庭教育的新觀念、調(diào)整家庭教育的新設想。這是家庭與學?；踊ミM的一種方式，是促進學校工作發(fā)展、開展好家庭教育的需要。
組織家長“來校聽課”有助于家長了解教師的教育方法，從中得到對家庭教育有益的啟發(fā)；有助于家長在眾多孩子的背景下觀察自己的孩子，通過比較客觀地認識自己的孩子。
學校開放日活動使家長對學校的教育、教學情況，孩子所在班級的同學和教育教學的情況，學生在班里與教師、同學的關(guān)系，學生在班組中身心發(fā)展的相對水平，有了直觀的了解，這是每一個家長都十分需要了解的內(nèi)容，也是家長對孩子進行家庭教育的基礎。家長對這些情況的了解，在家庭教育的實施中就可以選擇有效的方法，就可以有的放矢。
（二）家長委員會
學校家長委員會是學校工作的重要部分。家長委員會是由家長中能夠盡量代表社會各方面、家庭教育經(jīng)驗豐富、關(guān)心學校教育的家長代表組成，代表家長配合和參與學校管理工作的經(jīng)常性組織。目前學校家長委員會一般是全校性的和班級的。有的學校年級也成立了家長委員會。
傳統(tǒng)的家長委員會主要起橋梁作用，一方面是代表家長參加學校工作會議，反映家長的意見和要求，用這種方式促進學校教育教學工作（這種方式只起到“反映”的作用，還沒有真正“參與學校的教育教學”工作）；另一方面是向家長傳達學校方面的一些決定和要求，促使家長配合學校工作（這種方式也只起到“傳達”的作用，主觀的積極作用并沒有發(fā)揮出來）。在指導家庭教育方面作用不大明顯。
近年來，家長委員會的工作增添了許多新內(nèi)容，重點反映在參與學校的教育教學和家庭教育中。比如在聽取學校的工作報告、參與學校建設、發(fā)展和改革、參加學校的大型活動，并提出相關(guān)意見，協(xié)助組織家長學校，參與組織家長交流家教經(jīng)驗、評選優(yōu)秀家長、舉辦家長征文、家長作品展、組織家長與子女的交心活動等等。家庭教育活動的內(nèi)容越來越豐富。家長委員會參與指導家庭教育的作用越來越受到教育行政部門和學校的重視。
家長委員會是由家長選出的代表組成，代表也是家長，共同的地位有共同語言。學校和家長委員會的關(guān)系拉近了家與校的距離，是家校配合的重要途徑和基礎；家長委員會參與家庭教育，不但會使家庭教育更易針對性和實效性。更利于家長的自我教育，有時比學校出面效果更好；家長委員會參與學校的教育教學管理、家庭社會評教育，可以代表學校教育、家庭教育、和社會教育三個領(lǐng)域，有利于調(diào)動各方面的積極因素，實行綜合治理，促進教育發(fā)展和教育社會化。往往能做許多單憑學校力量難以做到的事，家長委員會卻能做到，而且做得非常好。
在推選家長委員會委員時，應該提醒家長們注意，家長委員會的委員必須是熱心教育的，能夠代表和反映廣大家長意愿，有一定組織能力的，在家長中有一定威望的，而且是愿意并且能夠抽出時間來做家長委員會工作的熱心人。學校和教師要關(guān)心家長委員會的建設，協(xié)助家長委員會建立必要的規(guī)章制度，制定切實可行的工作計劃和具體的活動內(nèi)容，并為家長委員會及其委員提供必要的辦公條件。這樣，家長委員會就不容易出現(xiàn)形式主義的毛病，才能更好的起到參與學校教育和在指導家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
（三）網(wǎng)絡形式。
網(wǎng)絡形式指導家長開展家庭教育有三種情況。
一是指指導形成網(wǎng)絡。如由教師、學校心理咨詢室、家庭教育專家、有家教經(jīng)驗的家長、為指導家長家庭教育而開展各項活動等組成的指導網(wǎng)絡。網(wǎng)絡形式指導是指導教師在指導家長時組合了各種可用作家教咨詢的資源，按工作情況分別或聯(lián)合進行。如：教師或家庭教育專家一個人咨詢答疑；請家庭教育專家參加為指導家長家庭教育而開展各項活動，并由專家點評；家庭教育經(jīng)驗交流加座談，并請專家或由教師點評等等。網(wǎng)絡形式指導家長開展家庭教育的特點是根據(jù)需要而整合了需要的指導形式，其功能和作用得到了應有的發(fā)揮。
二是指利用互聯(lián)網(wǎng)。這體現(xiàn)了現(xiàn)代化手段。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡已空前的普及，老師們都能上網(wǎng)操作，很多家長也有家用電腦，很多家長都會使用，而且許多家庭電腦也安上了寬帶?？梢栽诰W(wǎng)上以對話、留言等方式進行溝通交流。教師和家長都可以在網(wǎng)上建立自己的信箱和網(wǎng)頁。如：那位家長有了家教疑難問題，可以往教師的電子信箱發(fā)信件，教師予以解答并發(fā)回家長電子信箱；對于共性問題，教師可以在網(wǎng)頁上公開解答，家長看后還可以發(fā)帖子談看法，展開討論；教師可以在網(wǎng)頁上介紹比較典型的家庭教育經(jīng)驗，并加以點評等等。
三是指利用“遼寧關(guān)愛一線通”?！斑|寧關(guān)愛一線通”是由省教育廳關(guān)工委委托遼寧教育信息技術(shù)有限公司創(chuàng)辦的，它是由互聯(lián)網(wǎng)、手機、小靈通、座機等搭建起來的，為學校與家庭、教師與家長溝通聯(lián)系服務的互動式信息平臺。
教師利用“一線通”聯(lián)系家長更方便快捷。向家長的手機和家庭座機傳送信息，手機可以短信方式接收，家庭座機可以留言?？梢灾笇Ъ议L到“一線通”網(wǎng)上咨詢家庭教育疑難問題。這是家校結(jié)合互動的現(xiàn)代化手段，密切家校聯(lián)系，促進學校教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，形成合力，共育新人。充分運用這個平臺，將拓寬家長學校辦學途徑、豐富家長學習內(nèi)容、更新家庭學習方式、推動學習型家庭的創(chuàng)建。同時也將促進學校教育和教學的改革，共同走進新課改，提高教育質(zhì)量。通過互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機和家庭座機拉近了學校與家庭的距離、拉近了教師與家長的距離。
（四）創(chuàng)建學習型家庭活動
這是指導家長開展家庭教育的極好形式，創(chuàng)建學習型家庭是家庭教育的重要途徑。
教師在指導家長創(chuàng)建學習型家庭中要堅持家長是創(chuàng)建的主體性原則。在創(chuàng)建學習型家庭活動中，要充分發(fā)揮家長參與“學習型家庭建設”的積極性、主動性和自主性。不能錯誤理解為創(chuàng)建學習型家庭就是要求家長配合學校教育學生。學習型家庭的目標是提高家庭成員的自身素質(zhì)，適應社會發(fā)展，扮演好不同的社會角色，使每個家庭成員能夠自我完善，不斷提升家庭生活質(zhì)量等等；不同家庭的差異性原則。硬件和軟件是學習型家庭的兩大要素，在不同的家庭會有不同的差異，教師的指導應堅持從實際出發(fā)，不同的家庭，可以形成不同的學習模式；親子互動性原則。父母與孩子的關(guān)系發(fā)生了很大變化，從某種角度講，父母與孩子都處于同一起跑線，父母如果不繼續(xù)學習，無法承擔"教育者"的角色，應放下父母的架子，老老實實向自己教育對象學習，與孩子共同學習共同成長。創(chuàng)建學習型家庭過程是家長與孩子互動互補的過程，只有實現(xiàn)家庭內(nèi)的互動互補才能不斷推進學習型家庭的發(fā)展。
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