疫情導致的延遲開學，暴露了學生“學習力”的不足問題

2020年的新年伊始，一個病毒，把我們都封鎖在了家中，由此帶來的工作、學習、生活等各方面的巨變，注定是要寫入史冊的。有網友調侃，一個病毒，讓每個老師都成了主播，讓每個學生都不得不學會了在線學習。

1． 隨著疫情的發(fā)展，考生在家學習時間的不斷推延，孩子的一些自我管理、學習能力都表現(xiàn)出來了。

有的同學，不知道在家如何自學；

有的同學，借著上網課的理由，玩起了網游手游；

有的同學，網課不能集中精力，總是走神，開小差；

有的同學，索性抱怨眼睛疼，逃避網課；

有的同學，復習亂了章法，沒有任何頭緒；

有的同學，學習遇到困難，不知道怎么解決；

有的同學，在書房里坐不住，屁股像扎著釘子似的，一會兒喝水，一會兒上廁所，一會兒吃東西，學習效率非常差；

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自律性差，是困擾學生家長的主要問題

凡此種種，都讓家長叫苦不迭，長此以往，學生也對自己失去了信心。

2． 這些讓家長頭疼的現(xiàn)象，其實也一直困擾著學生，總的概括起來，就是學習力不高。

以上這些在家學習產生在部分同學身上的現(xiàn)象，其實所占比例是非常大的，其中不乏有平時成績比較好的同學。從表面看，是在家學習，缺少老師和班級管理造成的，而實際上，是長期以來，從小學到初中到高中，孩子沒有養(yǎng)成好的學習習慣造成的。十幾年的中小學學習，都是在被動學習環(huán)境中，即便是放寒暑假了，家長沒有時間督促，就把孩子送到一些做作業(yè)的'輔導班'里去，學生一直是在'要我學'的被動學習模式里學習。這樣就缺乏學習的主動性，缺乏自主學習的能力。根據現(xiàn)代教育教學的觀點，是缺乏'學習力'。

學習力，是上個世紀六七十年代提出來的概念，國內教育領域最早進行學習力教育系統(tǒng)研究的是著名學習力教育專家余建祥，他提出了學習力'六要素'的觀點。主要包括學習方法、學習動力、時間管理、學習習慣、學習心智（情商管理）、學習意志六個要素，這六個要素互相關聯(lián)又相對獨立，任何一個要素的改善，都會促進學習能力的改善和提升。

學習力六要素說：學習動力、學習意志、學習方法、學習管理、學習習慣、學習心智

上海交通大學熊丙奇等教育學者，提出了學習力'八要素'的觀點，并基于八要素開發(fā)了測評軟件，這八個要素包括：記憶學習策略、精加工學習策略、學習內容組織策略、學習堅毅力、成長型學習思維、元認知學習策略、學習求助能力、學習習慣等。

學習力八要素雷達圖，清晰直觀的了解學生的學習力表現(xiàn)情況

無論是'六要素'，抑或是'八要素'，都是相互關聯(lián)而又相對獨立的，任何一個要素的改善，都會促進學習能力的改善和提升。

同樣，學生學習力的不足，并非所有要素都不夠好，對于不同的個體，形成學習力低下的原因，是不盡相同的。只要找到影響學生學習力低下的關鍵因素，并加以改善，一定能提高學習成績。

3． 學習力不高，不是疫情推遲開學造成的，而是一直存在的，只不過疫情的原因，暴露在了家長的眼皮子底下。

家長抱怨，'都是疫情鬧得'，疫情，給我們國家乃至全世界帶來的危害，是巨大的，嚴重干擾了我們的工作、生活與學習，但學習力的不足，卻不是疫情造成的，相反，我們倒要感謝疫情，讓'學習力'這個影響學生學習成績的重要因素，無所遁形。

在我們提出'學習力'之前，我們更多的是從自律和學習的主動性上去理解問題，的確，學習力的諸因素中，自律和自主，是學習力的主要因素，但是僅僅從自律和自主，還是非常蒼白的。

我們常常要求孩子，要增強學習的主動性，加強自律，如何去增強主動性？面對學習困難，僅僅吆喝一句'加強自律，主動學習'，是沒有用的！

關于'學習力'的八個要素，限于篇幅，今天李老師不做詳解，請關注李老師隨后的文章。

結論：要改變這些習慣性的東西，不是一日之功，但也不能任其不管。讓考生本人認識到這些問題，要從主觀上有改變的決心和信心。只要改變，就會有收獲。