摘 要：
在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”。教師要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)師生思維的碰撞、情感的溝通，從而使學(xué)生的學(xué)識(shí)得到提升，令課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗。使語(yǔ)文課堂通過(guò)評(píng)價(jià)中的人文關(guān)愛(ài)，煥發(fā)出生命的活力。
關(guān)鍵詞：
新課程 評(píng)價(jià) 真情流露 創(chuàng)新多變 常換常新 激勵(lì)性和建議性 充滿童趣 公平公正 多元評(píng)價(jià)
在生活中我們會(huì)聽(tīng)到別人對(duì)我們各種各樣的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)有好也有壞。在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。如何真正把握新課程評(píng)價(jià)的精髓，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”？ 如何通過(guò)課堂評(píng)價(jià)中的人本關(guān)愛(ài)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？我通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐，初步體會(huì)如下：
一、教師真情流露的評(píng)價(jià)更能打動(dòng)學(xué)生，啟迪學(xué)生的心智。
教師的評(píng)價(jià)要自然真誠(chéng) ，真情流露羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或者自由地發(fā)展”。愛(ài)是教師改進(jìn)工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。教育需要賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。通常我們多采取贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。例如，在一次做搭配詞語(yǔ)的練習(xí)中，學(xué)生填空（——的花朵），有的學(xué)生填美麗、漂亮、可愛(ài)、小?。挥械膶W(xué)生填神秘的、盛開(kāi)的；有的學(xué)生填五彩斑斕的、五顏六色的、神秘的……正當(dāng)我驚嘆于學(xué)生的詞匯的豐富時(shí)，一名女生舉手站起來(lái)說(shuō)：“快樂(lè)的花朵?！薄翱鞓?lè)”這一與眾不同又賦予花朵靈性的詞，著實(shí)讓我內(nèi)心充滿驚喜，我情不自禁的向這為女孩伸出了大拇指，并帶領(lǐng)全班同學(xué)為她鼓起了掌……對(duì)女孩的特殊評(píng)價(jià)產(chǎn)生了意想不到的效果，其他同學(xué)紛紛舉手，試圖說(shuō)出更別致新穎的詞語(yǔ)與花朵搭配，于是，“幸福的花朵、頑皮的花朵、調(diào)皮的花朵、快樂(lè)的花朵、傷心地花朵、郁悶的花朵……”誕生了。那位女孩呢，臉上洋溢著幸福的微笑——原來(lái)上課如此美妙！教師真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福，在一定程度上啟迪著被評(píng)價(jià)者的心智。在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)多用真情流露的評(píng)價(jià)，采取贊賞、激勵(lì)性的語(yǔ)言，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。真情流露的評(píng)價(jià)更能打動(dòng)學(xué)生，啟迪學(xué)生的心智。
二、創(chuàng)新多變的評(píng)價(jià)更能吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不懈努力。
教師的評(píng)價(jià)創(chuàng)新多變，常換常新。追求新奇是孩子的天性，評(píng)價(jià)也要?jiǎng)?chuàng)新多變。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)和動(dòng)作行為評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式交替使用。充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；情感激勵(lì)和動(dòng)作行為評(píng)價(jià)就是一種重要的激勵(lì)方式。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，極其專心地聽(tīng)，諸如此類(lèi)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。
評(píng)價(jià)方式豐富多樣，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，往往能收獲良好的教學(xué)效果。在批改低年級(jí)孩子作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始孩子們非常在意老師是否在自己的作業(yè)本上花一朵小紅花？時(shí)間長(zhǎng)了紅花便失去了當(dāng)初的威力，我便改成用獎(jiǎng)勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)，在作業(yè)本上畫(huà)笑娃娃、辦作業(yè)展展覽學(xué)生作業(yè)等等方式交替使用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。
三、激勵(lì)性和建議性的評(píng)價(jià)更易被學(xué)生接受，使其明確努力的方向
課堂評(píng)價(jià)的功能不僅在于激勵(lì)，更在于指明方向。教師評(píng)價(jià)更應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)賦予建議性，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)、百聽(tīng)不厭。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，如果只是一味地批評(píng)，或者簡(jiǎn)單地讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤了事，那么孩子很有可能多次犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，完成作業(yè)的情況也不一樣，針對(duì)不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立自尊心、自信心、進(jìn)取心，從而使其在原有的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要加以肯定；對(duì)存在的問(wèn)題，同樣應(yīng)以委婉的語(yǔ)氣以建議形式提出，讓學(xué)生知道今后努力的方向。如，評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，老師說(shuō)：“××同學(xué)不但字寫(xiě)得好，而且坐姿、握筆姿勢(shì)也很正確，大家向他學(xué)習(xí)！”“××同學(xué)寫(xiě)字有了很大進(jìn)步，但你的字如果能再寫(xiě)得大些，就更好了！”……這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又暗示了教師對(duì)他們提出的更高要求，激勵(lì)學(xué)生向著更高的層次邁進(jìn)。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”諸多名師也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。
教師在課堂上要自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性和建議性的評(píng)價(jià)更易被學(xué)生接受，使其明確努力的方向。孩子們需要的是具體的建議性的指導(dǎo)，使他們知道“我該怎么辦？”從而明確方向，不至于無(wú)所適從。如：“相信自己，你把聲音讀大一點(diǎn)兒就更好聽(tīng)了。”“你觀察再仔細(xì)一些，再努力一下就成功了?！?“你跟大家的想法不一樣，快說(shuō)出自己的想法?！?“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你會(huì)做得更好的?！惫膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。
在教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注，正確引導(dǎo)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。
四、寓教于樂(lè)、充滿童趣的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生參與的積極性
第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”興趣是最好的老師，評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為主，充滿童趣。如在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師還可以運(yùn)用“摘紅旗”的活動(dòng)方式組詞教學(xué)，學(xué)生對(duì)了易歌詞就可以所摘一面紅旗的，最后得到紅旗最多的同學(xué)就是優(yōu)勝者，就這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)組詞的積極性很高。再如在班上有個(gè)男生，作業(yè)總是不認(rèn)真寫(xiě)，在批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們很在意老師是否給自己獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，于是我就在這個(gè)男生作業(yè)上找閃光點(diǎn)，然后獎(jiǎng)勵(lì)其一朵紅花。而當(dāng)自己周?chē)脑S多小朋友都得到了小紅花時(shí)，紅花便失去了昔日的吸引力，這個(gè)男生的作業(yè)也漸漸露出了馬虎的痕跡。我就告訴全班學(xué)生，作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)還可以得到一張“笑臉娃娃”。，就這樣得了笑臉娃娃的同學(xué)就迫不及待的將自己的作業(yè)展示給其他同學(xué)看，這位男生的作業(yè)又悄悄地整齊了。不等作業(yè)發(fā)下來(lái)，他就急著打聽(tīng)自己又得到笑臉娃娃了嗎？……就是這樣充滿童趣的評(píng)價(jià)成了學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的動(dòng)力之一。同時(shí)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。
五、公平與公正的評(píng)價(jià)更能使學(xué)生維護(hù)自尊的渴求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
公平與公正是學(xué)生對(duì)他們所信賴的老師的基本要求，也是學(xué)生維護(hù)自尊的渴求。在新課程的實(shí)施中，老師們?cè)诩?lì)評(píng)價(jià)方面用了很多方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程富有活力。然而，一堂課結(jié)束后，學(xué)生談?wù)摰米疃嗟牟皇菍W(xué)到的知識(shí)，而是獎(jiǎng)品的多少及老師的獎(jiǎng)勵(lì)是否公平等問(wèn)題。教師在教學(xué)中要盡量做到公平和公正，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性。教師的評(píng)價(jià)要做到表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足，激勵(lì)后進(jìn)。如在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師還可以運(yùn)用“摘蘋(píng)果”“搶紅旗，”等集趣味性?shī)蕵?lè)性于一體的活動(dòng)方式識(shí)字教學(xué)。比如學(xué)生認(rèn)對(duì)了一個(gè)字就可以所摘一個(gè)蘋(píng)果，公平合理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、讓多方共同參與多元發(fā)展的多元評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器
實(shí)施多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合?！奔訌?qiáng)教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的重要途徑，也可為學(xué)生進(jìn)行自我修正提供最有力的依據(jù)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中：1、教師從“惟一的評(píng)價(jià)者”變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)的參與者”。2、學(xué)生從“被評(píng)價(jià)者”變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)的參與者”。 3、讓家長(zhǎng)成為孩子素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)者和積極的參與者。評(píng)價(jià)主體多元化。即從單向轉(zhuǎn)為多向，建立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。實(shí)踐證明，讓多方共同參與多元發(fā)展的多元評(píng)價(jià)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。
總之，新課程理念下有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)問(wèn)題的思考以及認(rèn)識(shí)，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，激發(fā)興趣。教師要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)師生思維的碰撞、情感的溝通，從而使學(xué)生的學(xué)識(shí)得到提升，令課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗。一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展是課堂評(píng)價(jià)的目的。
參考文獻(xiàn)：
1、王德新《實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)多元智能》《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2006.1
2、李志宏、王曉文主編.《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)之——學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》.開(kāi)明出版社,2003年8月第1版
3、朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》.北京師范大學(xué)出版社,2002年4月第1版
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