實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下，如何實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的研究。在新課改的過程中，從事基礎(chǔ)教育教學(xué)的老師們感受到了新課程帶來的新理念、新思路，又面臨一些新問題，在實施高效課堂教學(xué)策略過程中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，逐步縮小差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效益具有廣闊的研究空間和研究價值。 高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂的目的就是做到“兩個減輕兩個提高”（即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益），到達(dá)提高教育質(zhì)量的目的。高效課堂的要求是三條：一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是課堂投入少產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。 如何打造高效課堂呢？我們認(rèn)為一線教師應(yīng)該努力通過抓住五要素來打造高效課堂。 要素一：融洽的師生關(guān)系是打造高效課堂的前提。 融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)。有了學(xué)習(xí)動機(jī)和對老師的認(rèn)可，那么在課堂上才會配合教師的教學(xué)活動，從而作為教師建構(gòu)高效課堂的前提。然而目前，部分老師與學(xué)生之間還存在一些隔閡。我們需要設(shè)法努力打破隔閡，建立融洽的師生關(guān)系。 要素二：課前充分的準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)。 要備好一節(jié)課，其實不難。但要精心準(zhǔn)備好一節(jié)高效的課，其實很難。這不僅需要教師本身的努力，還需要發(fā)揮整個備課組的力量。因此應(yīng)該做到： 1、在集體備課前：教師先鉆研教材進(jìn)行自備，寫出簡案，這就對教材有了一定的理解，因為熟悉教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。此外還應(yīng)做一定量的練習(xí)題，從中選取最切合考點的，這都為集體備課做好準(zhǔn)備。 2、在集體備課時： （1）首先要備好教材。 （2）其次備好課堂練習(xí)，這是集體備課的一個重要內(nèi)容。當(dāng)堂訓(xùn)練是一個非常重要的環(huán)節(jié)。這就要求當(dāng)堂訓(xùn)練中的練習(xí)題一定要精華中的精華。這也需集合整個備課組老師的智慧，把集體備課前所選取的練習(xí)題，再一次進(jìn)行篩選。務(wù)求所選的題體現(xiàn)重點，體現(xiàn)難點，體現(xiàn)考點，這也是達(dá)到高效的關(guān)鍵。 （3）集體備課應(yīng)做到了六統(tǒng)一：①統(tǒng)一劃分課時；②統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；③統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；④統(tǒng)一每節(jié)課的學(xué)和教；⑤統(tǒng)一課堂作業(yè)；⑥統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。 3、在集體備課后：由各教師根據(jù)集體備課情況對自己的備課進(jìn) 行復(fù)備 。 要素三：科學(xué)的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的關(guān)鍵。 1、探討課堂模式——這是尋求高效課堂的重要方面。 我們倡導(dǎo)的基本教學(xué)模式為“先學(xué)后教—問題導(dǎo)練—四環(huán)遞進(jìn)（即問題導(dǎo)學(xué)→探究討論→教師精講→拓展評價）”。 “先學(xué)后教—問題導(dǎo)練—四環(huán)遞進(jìn)”是一種開放的教學(xué)思維模式，是在把握課堂教學(xué)5環(huán)節(jié)(課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、主題探究、強(qiáng)化鞏固、總結(jié)拓展)、課堂教學(xué)5行為(講授、對話、指導(dǎo)、展示、探究)、課堂管理5方式（分組合作、個別教學(xué)、激勵、調(diào)控、約束）、課堂教學(xué)4類型(新授課、綜合課、復(fù)習(xí)課、實驗課)、課堂教學(xué)3策略(任務(wù)驅(qū)動、問題中心、思維開放)的基礎(chǔ)上，通過實驗研究，讓教師、學(xué)生在實踐中體驗成長與成功。四環(huán)遞進(jìn)指的是“問題導(dǎo)學(xué)→探究討論→教師精講→拓展評價”，體現(xiàn)問題引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、探究討論、師生互動、共同參與、多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的教學(xué)過程； 科學(xué)的教學(xué)過程是師生能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的橋梁。優(yōu)化的課堂教學(xué)是學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，師生活動方式的相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的最佳組合。在實踐研究中，我們不斷總結(jié)完善了如下圖所示的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終指向明確，并將其轉(zhuǎn)化為興趣。
探究討論
設(shè)問引思
目標(biāo)導(dǎo)向 創(chuàng)設(shè)情景
形成系統(tǒng) 深化理解
發(fā)現(xiàn)問題 信息轉(zhuǎn)換
觸類旁通 達(dá)到目標(biāo)
及時理解 信息反饋
促進(jìn)類化 信息貯存
群體教育 信息轉(zhuǎn)換
激發(fā)興趣 信息輸出
對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度等若能正確的培養(yǎng)，學(xué)生一旦形成技能技巧，會對他今后的學(xué)習(xí)起到積極的良好影響。為此，我們應(yīng)從以下兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 （1）經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和刻苦學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。 （2）及時進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如：讀書的正確程序為“全面讀——抓關(guān)鍵——理思路”，即整體感知，部分探究，整體理解。聽課的三要素是“恭聽——思維——記憶”等。根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生認(rèn)知水平，我們還對觀察實驗、歸納總結(jié)、學(xué)生練習(xí)等方面進(jìn)行了恰當(dāng)指導(dǎo)。在教學(xué)中既研究教法，又指導(dǎo)學(xué)法，不斷探索，不斷總結(jié)，師生共同尋求最佳的學(xué)習(xí)途徑和方法，收到事半功倍的效果。 3、探討四種課堂要素——這是尋求高效課堂的重要內(nèi)容。 研究四種素質(zhì)：教師課前行動設(shè)計；學(xué)生導(dǎo)學(xué)案編制；問題探究平臺搭建；當(dāng)堂訓(xùn)練拓展評價方法和策略。 要素四：課后適當(dāng)?shù)木毩?xí)是打造高效課堂的保證。 課后適當(dāng)布置作業(yè)是很有必要的，校本化作業(yè)尤為重要。 如何設(shè)計校本化作業(yè)呢？ 1、認(rèn)真研讀課標(biāo)是準(zhǔn)確有效的設(shè)計作業(yè)的前提。 2、合理分層學(xué)生，設(shè)計易、中、難三檔有梯度的題。 3、把知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。 4、認(rèn)真參考多家資料好處多，科學(xué)篩選求精練。 要素五：發(fā)展性評價是打造高效課堂的泵。 “為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，因此，新課程背景下的學(xué)生，評價應(yīng)該是以過程為主的、動態(tài)的發(fā)展性評價。在評價的內(nèi)容上，要關(guān)注以下兩點：①對知識的評價；②對學(xué)生獨特個性和情感的評價。在課堂中，教師的評價應(yīng)把握一個良好的度。對學(xué)生的精彩之處，要不吝嗇贊美之詞，使學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對學(xué)生不足的地方，評價要恰到好處。 高效課堂教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測量來考查教學(xué)的效果、效益、效率，即“教學(xué)的科學(xué)”。高效課堂教學(xué)的提出有明顯的科學(xué)主義和實用主義的烙印。隨著時代的發(fā)展，特別是當(dāng)代教育思想的影響，高效課堂教學(xué)在主張教學(xué)效益的同時，更多地關(guān)注人格形成、生命關(guān)照等在教學(xué)中的意義。所以我們把高效課堂教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。如何進(jìn)入高效課堂教學(xué)實踐操作層面？值得我們從事基礎(chǔ)教育的廣大一線教師和研究人員進(jìn)一步探討。 (責(zé)任編輯：麥田守望者) |
