一、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學習興趣。只有當學生有了學習數(shù)學的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學習數(shù)學的心理力量，積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學教學過程中，應從學生的身心發(fā)展特點考慮，結合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，設計富有情趣的數(shù)學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。例如在教學分數(shù)的初步認識時，我這樣設計：今天老師要給大家分月餅，請大家用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出兩個手指。我接著說，現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，這表示每人分到半個月餅。于是我進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)“分數(shù)”的學習，成了學生自身的欲望。又如在教學“小數(shù)的初步認識”時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設了一個超市，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據(jù)生活經(jīng)驗能讀出商品的標價，接著在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，“這些數(shù)有什么特征?”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)?”等問題。這時學習小數(shù)已成為學生的自身需要。當學生學會讀小數(shù)后，又設計了這樣的問題：小數(shù)點右邊的數(shù)和小數(shù)點左邊的數(shù)在讀法上有什么不一樣？這個問題又激起了學生的探求欲望，在整個教學過程中，使學生有“一波未平，一波又起”之感，始終主動參與學習活動。在數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)中，都應精心創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起學習興趣，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。二、重視課堂的有效評價語言，激發(fā)學習興趣。和諧的課堂評價能讓學生的學習活動更有成就感，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上我們都會使用評價，評價可以是口頭語言，也可以是稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學生一起來探討。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說是簡單了，可對于學生而言卻缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習興趣，導致學習主動性減弱。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激發(fā)學生學習興趣的力量。三、建立民主和諧的師生關系，激發(fā)學習興趣。韓愈說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！蔽覀兌紩缘谩坝H其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，增加學習興趣。有一次我讓學生自己獨立地做我布置的練習。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?！蔽椅⑿χ儐柺悄囊恢?，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9”。 孩子們發(fā)現(xiàn)了老師出題的失誤并大膽的指出來，體現(xiàn)了學生是學習的主人。設想當時如果我對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。四、讓學生具體實踐動手操作，激發(fā)學習興趣。在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較大的效果。例如我在教學“有趣的拼圖”時，通過以下四組活動進行教學：先讓學生“滾一滾”，請小朋友按順序分別從學具袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什么情況出現(xiàn)。這樣一來，教師通過引導學生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學生更好地參與學習。接著，我讓學生“堆一堆”，讓學生動手把長方體、正方體、球和圓柱進行堆一堆，充分讓學生去操作，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著，容易理解的知識，在操作中引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、領悟、概括，獲得直觀的知識，同時促進思維的發(fā)展。然后讓學生“摸一摸”，讓學生動手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。最后，讓學生“拼一拼”，在美妙的音樂中，讓學生們做一回“小小設計師”，把剛才拿的物體拼一拼，看能拼出什么東西來。這樣學生可以邊討論、邊琢磨、邊試拼，你拼一塊我搭一塊，從中可以鍛煉出同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?？偠灾?，讓學生有學習的興趣，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據(jù)小學生的心理特點，并且結合小學數(shù)學學科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質(zhì)量。
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