參加省名師送培到縣學(xué)習(xí)心得
本周參加了省名師送培到縣學(xué)習(xí)，聽了四節(jié)課，聽了兩個報告，收獲頗豐。
一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長 教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補(bǔ)足，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論，更讓我體會到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點直接加以解說），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個認(rèn)識系統(tǒng)就會被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動探索理解新知識階段
三?讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活味。（1）生活味的學(xué)習(xí)氣氛。 心理學(xué)家皮亞杰說：?所有智力方面的工作都要依賴于興趣。?所以，我主張在課堂教學(xué)中營造充滿生活味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生動起來。而民主、和諧的師生關(guān)系是點燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。陶行知老先生指出：?創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。?在教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，充分相信每個學(xué)生。教師不要長期居高臨下，認(rèn)為自己就是權(quán)威，而應(yīng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等商討問題，鼓勵學(xué)生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵，這樣學(xué)生上才喜歡提問題，在這種寬松的環(huán)境下，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花。從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂不再是?聽講?的課堂，而是一次其樂融融的家庭研討會。（2）生活味的教學(xué)情境。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確提出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的.學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)經(jīng)驗，必須依賴于學(xué)生的實踐活動，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實.當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高.這一教學(xué)從生活實際——購物中引進(jìn)，學(xué)生有生活的經(jīng)驗，很自然地想到用錢的結(jié)果會有三種不同情況；并用式子表示，引出等式與不等式；其中又有含未知數(shù)的、不含未知數(shù)的兩種形式.采用生活數(shù)學(xué)實例，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體現(xiàn)?生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展現(xiàn)生活?這一大眾數(shù)學(xué)觀，以及數(shù)學(xué)的本質(zhì)?來源于生活，運用于生活。（3）生活味的數(shù)學(xué)語言。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：?數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。?鑒于此，教師的教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣
順著名師的指引，漸行漸思，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生服務(wù)。
聯(lián)系客服
