背景：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出了要給幼兒提供自由活動的機會。支持幼兒自主地選擇活動，提供幼兒自由表現(xiàn)，自由表達和創(chuàng)造的機會，然而，值得注意的是很多教師知道創(chuàng)設幼兒自由活動空間的重要，但究竟如何實施卻心中無數(shù)，很難把握一個“度”。比如，有的教師認為，強調(diào)紀律的約束就會限制幼兒的自由，因此在日?；顒又校绕湓谟變鹤杂捎螒蛑?，放任自流的現(xiàn)象時有產(chǎn)生，幼兒的規(guī)則意識淺簿，而對于該如何來幫幼兒建立發(fā)展性常規(guī)，卻知之甚少，缺乏應對的教育策略。由此可見，幼兒教育活動中的自由活動是一把雙刃劍，既可能推動和促進幼兒的成長與發(fā)展，也可能妨礙和影響幼兒的成長與發(fā)展，如何提高幼兒自由活動的有效性，使之發(fā)揮積極的作用是值得研究和探討的。
分析：
首先我覺得材料的投放、內(nèi)容的選擇十分重要，在我們班的自由活動中，有適合安靜游戲的玩具，有運動類的游戲，教室里還創(chuàng)設了適合孩子結伴游戲的環(huán)境。比如：簡單的拼圖、可移動的益智拼版，棋類游戲，是適合比較安靜的玩具；有酸奶瓶自制的玩具，可以一物多用，玩保齡球游戲或是套圈游戲，是適合運動、比賽類的；各類玩具，沙包，適合孩子們結伴游戲；還有墻面的環(huán)境布置，孩子們可以三三兩兩看看照片，講講活動中的趣事；另外，班級自然角的動植物的創(chuàng)設，也成為孩子們在自由活動中的好去處，澆水、去黃葉，發(fā)展了孩子的觀察能力，同時培養(yǎng)了孩子的責任意識。在自由活動中，孩子們可以整理教室里的玩具櫥，整理書籍，整理工具，培養(yǎng)孩子們的物歸原處的意識。
其次我覺得自由活動中老師的引導至關重要。老師要做一個善于觀察的有心人，尤其是年齡小的孩子，這些孩子不善于交往，老師就要引導這些孩子尋找喜歡的同伴一起開展游戲，可以讓能力強的孩子帶動這些孩子結伴游戲，盡量不要坐著不動，放松這些孩子的心情，時間長了，這些孩子也能自如的開展自由活動，不在是一個人獨自游戲了。自由活動要讓每一個孩子都能真正的活動起來。
另外，我覺得在自由活動中，老師要善于捕捉孩子在自由活動中的個案，及時表揚鼓勵玩的好的孩子，對于不正確的行為也要及時加以指出，及時糾正，如：跪地、久坐不動、爭搶之類等現(xiàn)象，幫助孩子在自由活動中養(yǎng)成良好的行為習慣也是很重要的。
張 靜
2014、10
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