鄭彩梅：名師引領(lǐng)，用心創(chuàng)新（“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體 名師引領(lǐng)行動(dòng)”個(gè)人培訓(xùn)心得體會(huì)）
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。2021年5月19日，我有幸在白水縣東風(fēng)小學(xué)參加了渭南市2021年“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體--名師引領(lǐng)行動(dòng)”語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，四位老師的授課和幾位專家的點(diǎn)評(píng)，讓我收獲頗豐。下面，我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的收獲和感想:首先，來(lái)自合陽(yáng)縣的陳寶俠老師給我們帶來(lái)的是六年級(jí)《匆匆》一課，她的課堂和她給人的感覺(jué)一樣，沉穩(wěn)、理性。她能夠認(rèn)真鉆研教材，將《匆匆》一課在人教版和統(tǒng)編版教材的編排做出對(duì)比，精準(zhǔn)地定位課時(shí)目標(biāo)，并結(jié)合習(xí)作單元目標(biāo)，將本課教學(xué)重點(diǎn)放在表達(dá)情感和寫作方法指導(dǎo)上。以任務(wù)學(xué)習(xí)單，問(wèn)題板塊式教學(xué)貫穿課堂，放手讓學(xué)生自主完成，注重學(xué)生自主探究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)連續(xù)的問(wèn)句、關(guān)鍵詞句和修辭手法反復(fù)品讀，教會(huì)學(xué)生連續(xù)問(wèn)和融情于景的寫作方法，并通過(guò)小練筆讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用多種方式表達(dá)心情。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移。如果說(shuō)陳老師的課堂是沉穩(wěn)，那么楊老師執(zhí)教的四年級(jí)《快樂(lè)讀書吧》（神話故事），則一定是富有激情、活力和靈動(dòng)的。楊老師以故事貫穿整個(gè)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置了四個(gè)闖關(guān)游戲“看圖片，猜故事——看圖片，講故事——想故事，悟內(nèi)涵——激興趣，導(dǎo)讀書”，依托課本中“炎帝”這一人物，采用視頻，增加了學(xué)生對(duì)這一神話人物的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生明白神話故事是人類智慧的結(jié)晶，是一種藝術(shù)，它來(lái)源于生活，又高于生活。在授課過(guò)程中楊老師以方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括故事，由收到放。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，用富有藝術(shù)性的語(yǔ)言及時(shí)糾正、補(bǔ)充，這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還幫助學(xué)生樹立了自信心。在第四關(guān)中閱讀記錄單的巧妙設(shè)置，學(xué)生不僅明白讀書的目的和任務(wù)，還掌握了讀書的方法，于是順勢(shì)向?qū)W生推薦相關(guān)讀書書目。最后，以動(dòng)畫片《西游記》插曲結(jié)束課堂，學(xué)生在輕松的課堂氛圍里，學(xué)到了知識(shí)，愛(ài)上了故事，從而達(dá)到了《快樂(lè)讀書吧》的真正目的“快樂(lè)”“讀書”。對(duì)于酷愛(ài)古詩(shī)的我來(lái)說(shuō)，白老師和雷老師同課異構(gòu)執(zhí)教的五年級(jí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，無(wú)疑是天降福利。兩位老師對(duì)于古詩(shī)的見(jiàn)解可謂是“英雄所見(jiàn)略同”，表現(xiàn)在：一是她們都是對(duì)古詩(shī)都有獨(dú)特的見(jiàn)解，都非常注重學(xué)生的朗讀，讀得形式多樣且都有明確的要求。二是她們都能抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字，以“喜”為切入點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生從字里行間去體悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。三是她們都注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在最后的小練筆中采用“補(bǔ)白”的方式，假如說(shuō)你是詩(shī)人，你在當(dāng)時(shí)這種情景下你會(huì)說(shuō)些什么？“杜甫涕淚滿衣，漫卷詩(shī)書，放歌縱酒，欣然曰： 。”通過(guò)想象，學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)人、了解詩(shī)人，從而達(dá)到情感的共鳴。最后，她們都特別注重知識(shí)的積累，資料的補(bǔ)充，都有大語(yǔ)文觀。我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，而教無(wú)定法”。兩位教師雖有相同，但又“各有千秋”，表現(xiàn)在：一是在理解詞語(yǔ)古今詞義的方法上。白麗娜老師是直接拋出這幾個(gè)古今異義詞，然后讓學(xué)生去理解;而雷樣存老師則是讓學(xué)生自己先去找出古今異義字，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的自主能動(dòng)性發(fā)揮的淋漓盡致。二是理解詩(shī)意上，白老師是深情地范讀指導(dǎo)，通過(guò)讀悟結(jié)合，理解詩(shī)情詩(shī)意；雷老師是讓學(xué)生做課堂的主人，通過(guò)合作感悟，讓學(xué)生來(lái)談自己對(duì)古詩(shī)詞的理解。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！痹诮裉斓拿麕熣n堂中，我看到了每一位老師都擁有扎實(shí)的基本功，這離不開(kāi)她們十年如一日的堅(jiān)持和鉆研；我看到了她們都能俯下身來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生成為課堂的主人；我看到了她們?cè)谡n堂中引經(jīng)據(jù)典，這離不開(kāi)她們平時(shí)的閱讀和積累；她們?cè)谡n堂上的激情和投入，無(wú)疑是讓最美的自己在課堂上“盡情綻放”。“一首好詩(shī)，就是一段歷史”，這是雷老師在課堂上說(shuō)一句話，我記憶猶新。“一堂好課，就是情感共鳴”，在課堂上她們都以自己的特色詮釋著文字與生命的對(duì)話，歷史與情感的交融。 二、聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)，提教學(xué)技能
“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”，在馬紅云、侯建芳、郭學(xué)謙專家老師們的點(diǎn)評(píng)中，我更是看到了她們專業(yè)性和語(yǔ)言的精煉性?？芍^是句句經(jīng)典，句句精辟，更是給我們?cè)谏险n和評(píng)課中樹立了典范。馬紅云專家在評(píng)課中指出，我們教師在備課時(shí)應(yīng)該要認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)，關(guān)注課型，學(xué)會(huì)區(qū)分；要重視課后習(xí)題的落實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要抓手。侯建芳專家的點(diǎn)評(píng)，給我們?cè)诹?xí)作策略單元、快樂(lè)讀書吧、古詩(shī)文的教學(xué)上指明了方向。在習(xí)作策略單元中，教師的教學(xué)應(yīng)注重寫作方法、表達(dá)方法的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)娜趸n文內(nèi)容，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和練寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，將課文化整為零，化難為簡(jiǎn)。在快樂(lè)讀書吧的教學(xué)中，興趣與方法并重，要樹立大語(yǔ)文觀，拓展閱讀量，要整體把握語(yǔ)文要素，明白讀什么，從而提倡師生共讀。在古詩(shī)文的教學(xué)中，要做到：一注重朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的讀要有要求、有層次，必要時(shí)要指導(dǎo)范讀。二、要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，例如在理解古今異義詞時(shí)，可以拋出詞進(jìn)行對(duì)比，也可以舉例引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。三、要善于補(bǔ)充資料，時(shí)機(jī)不同，作用也就大相徑庭。四、關(guān)注想象，注重意會(huì)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于“留白”，給學(xué)生留下想象的空間。五、注重積累。我們要從一首詩(shī)的背后了解一個(gè)大的歷史。六、語(yǔ)言評(píng)價(jià)多元豐富，要走進(jìn)學(xué)生。在課堂上，教師舉手投足間，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)善意的微笑，都會(huì)給我們的學(xué)生莫大的鼓舞和信心。更令我激動(dòng)的是郭學(xué)謙老師的發(fā)言，每一次都有直達(dá)心靈的觸動(dòng)。初次見(jiàn)郭老師是在2020年10月21日，他到我們學(xué)校開(kāi)展作文講座，談起故鄉(xiāng)，他難以忘懷；談起寫作，他思路清晰，談起生活，滿是熱愛(ài)。我深深的陶醉在他的講座里，也許是緣于他文學(xué)的熱愛(ài)，也許是緣于他生活的用心。第二次見(jiàn)郭老師，是在2021年4月13日，這一次，他換了一個(gè)身份——教研室副主任，來(lái)我校進(jìn)行常規(guī)工作督查。深入課堂、翻閱資料等，認(rèn)真翻看，仔細(xì)記錄，從教研室“以校定研，精準(zhǔn)指導(dǎo)，因需施研，主動(dòng)服務(wù)”理念出發(fā)，給我們的課堂指明了方向，他說(shuō)：“課堂是一種交流，面對(duì)面地交流”，作為一名一線教師，我是非常贊同的。這一次，我看到他專業(yè)的一面。再見(jiàn)郭老師，是此次“名師引領(lǐng)活動(dòng)”，這一次，我看到了他博學(xué)的一面，從《三字經(jīng)》“知某數(shù)，識(shí)某文”談起，再到如何講好古詩(shī)，最后在深化到語(yǔ)文教師的四種核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心圈。正如郭老師說(shuō)的“你的課堂就是你的品牌，你要在你的課堂里綻放”，我們只有越努力才會(huì)越優(yōu)秀，只有越優(yōu)秀才會(huì)越自由，才會(huì)讓我們?cè)谡n堂游刃有余，才能讓我們的課堂，我們的學(xué)生擁有無(wú)限可能。通過(guò)此次“名師引領(lǐng)活動(dòng)”，我深深的看到了自身存在的差距，要想“桃李滿天下”，就一定要有“蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力向?qū)＜覀兛待R，做到以下幾點(diǎn)： 第一、鉆研教材，精準(zhǔn)定位。認(rèn)真鉆研課標(biāo)，深挖教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和身心特點(diǎn)，制定好準(zhǔn)確的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。 第二，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣。注重學(xué)生朗讀、自學(xué)、合作等能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，首先讓學(xué)生喜歡學(xué)，他才能學(xué)會(huì)，學(xué)好，才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。 第三，聚焦思維，注重積累。思維的碰撞，才能激起課堂的火花，但這些都源于學(xué)生的閱讀和積累，需要我們教師在課堂中注重指導(dǎo)方法，明確要求。 第四，走進(jìn)學(xué)生，多元評(píng)價(jià)。要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，即凸現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，又引發(fā)了學(xué)生的好奇心，更幫助學(xué)生樹立信心。例如楊老師運(yùn)用了“不一樣的故事成就不一樣的你”、“你說(shuō)的是老師黑板上展示的圖片以外的故事，做不一樣的自己，此處有掌聲。”雷老師 “有了錯(cuò)誤就改正，我是很欣賞你?！薄澳阏媸俏业闹舭。 钡榷嘣脑u(píng)價(jià)性語(yǔ)言，無(wú)一不激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。 第五，塑造風(fēng)格，獨(dú)具魅力。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，正如世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人一樣。那么，我們?nèi)绾尾拍茏屪约涸谡n堂上給學(xué)生留下深刻的印象呢？這就需要我們打造出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。簡(jiǎn)言之，就是擁有飽滿的激情和活力，自如得體的舉止，親和有力的語(yǔ)言，以獨(dú)有的魅力去影響和感染學(xué)生，從而在內(nèi)心深處喚起學(xué)生的求知欲、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、觸動(dòng)他們的心靈。 一根粉筆寫生活，三尺講臺(tái)講人生。我會(huì)不斷充實(shí)自己，用個(gè)性創(chuàng)新課堂，用愛(ài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，在有限的生命里，創(chuàng)造無(wú)限可能。 作者簡(jiǎn)介：鄭彩梅，陜西商洛人，畢業(yè)于陜西學(xué)前師范學(xué)院，2020年新進(jìn)教師，現(xiàn)任教白水縣云臺(tái)中心校二年級(jí)語(yǔ)文。愛(ài)讀書，愛(ài)寫作。
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