【名師簡(jiǎn)介】
諶春香，女，安化縣東坪鎮(zhèn)吳合完小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，湖南特級(jí)教師，益陽市“名教師”、“學(xué)科帶頭人”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀園丁”、“優(yōu)秀教育管理者”；益陽市職稱評(píng)委，海峽兩岸語文教學(xué)研討暨第七屆全國(guó)新語文教學(xué)尖峰論壇評(píng)委，五次立功，多次獲縣、市、省教學(xué)比武獎(jiǎng)；致力于科研興教，主持研究五個(gè)規(guī)劃課題，輔導(dǎo)20個(gè)微型課題，均榮獲縣、市、 省級(jí)獎(jiǎng)；撰寫三十多篇論文在縣、市、省級(jí)年度論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，15篇作品發(fā)表于《湖南教育》、《中國(guó)教育指南》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《中外教育》、《新課程》等刊物；致力于作文教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品數(shù)篇；致力于促進(jìn)教師成長(zhǎng)，建立名師工作室，組建微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，本人微課獲省二等獎(jiǎng)，組織27屆“創(chuàng)造杯”教學(xué)比武與點(diǎn)評(píng)賽活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)課例2000多個(gè)，舉辦講座數(shù)百余次。
【名師思想】
優(yōu)教多學(xué)”教學(xué)策略實(shí)踐研究三步曲
諶春香
【摘要】“優(yōu)教多學(xué)”教學(xué)策略實(shí)踐研究，深入貫徹“以生為本”、”以學(xué)定教”理念，始終堅(jiān)持用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極探索“優(yōu)教多學(xué)”的教學(xué)策略，積極創(chuàng)造“以學(xué)為主“的高效課堂。
【關(guān)鍵詞】激趣導(dǎo)入式；拓展延伸式；先學(xué)后查式；自學(xué)交流式；自學(xué)發(fā)現(xiàn)式；課前學(xué)習(xí)式；小組合作式；微課學(xué)習(xí)式
教與學(xué)的關(guān)系是對(duì)立與統(tǒng)一的，是教學(xué)理論中的一個(gè)基本問題。如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，如何運(yùn)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐，是整個(gè)教學(xué)體系的認(rèn)知起點(diǎn)。葉圣陶教學(xué)理念告訴我們：教是為了不教！是為了學(xué)生更好地學(xué)、更好地體驗(yàn)、更好地發(fā)展。如何做到少教、精教、優(yōu)教，而讓學(xué)生自學(xué)、多學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，是每個(gè)教育者應(yīng)該積極思考的問題。“優(yōu)教多學(xué)”教學(xué)策略探究，旨在真真切切地把孩子視為種子的生命，真正以學(xué)生為主體，旨在就是真正把課堂還給學(xué)生，旨在真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)思考，旨在真正讓學(xué)生在一次次生命體驗(yàn)的經(jīng)歷中，不斷快樂、不斷提高、不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)。
一 初步嘗試
1 探索“激趣導(dǎo)入策略”。
教師怎樣做到“少教而優(yōu)教”呢？俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要上好一堂課，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)語，就像一個(gè)大磁場(chǎng)，能牢牢地吸引孩子的心靈，將他們引入知識(shí)的殿堂。導(dǎo)入是師生情感共鳴的第一個(gè)音符。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入就像一座橋梁，能搭建學(xué)生新舊知識(shí)的銜接；又如同一盞指路燈，能引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該如文章的“龍頭”那樣的重要性。課伊始，趣即生。要讓學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力集中到所學(xué)課文上，且產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，并不是一件容易的事，那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？如謎語激趣法、溫故知新法、情感渲染法、懸念導(dǎo)入法等。
在教《科里亞的木匣》一課時(shí)，采用“懸念導(dǎo)入法”導(dǎo)入，老師一邊敘述一邊畫圖：“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)迫使科里亞一家背井離鄉(xiāng)。于是，他媽媽從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下?？评飦喯蚯白吡耸?，也埋下了他的木匣。五年以后，科里亞回家了，媽媽從家門口向前走了三十步挖出了箱子，科里亞向前走了十步，卻怎么也找不到自己的木匣。這是為什么呢？讓我們一起去找找原因吧！”
激趣導(dǎo)入式策略優(yōu)勢(shì)：立足“興趣”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的熱情。以這些真切生動(dòng)的情景既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，同時(shí)還可以引導(dǎo)真善美的體驗(yàn)，提升個(gè)人的情操，造就獨(dú)立的人格。激趣導(dǎo)入能緊扣課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，渲染良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？偠灾杭と?dǎo)入是創(chuàng)造高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)！
2 探索拓展延伸策略。
此法主要是拓展視野、拓展空間、拓展內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容延伸至生活中，把生活引進(jìn)課堂，是所學(xué)知識(shí)的延伸，所獲體驗(yàn)的提升。我們研究并運(yùn)用了兩種形式，一種是部分拓展，或聯(lián)系原文拓展，把學(xué)生情感體驗(yàn)由一個(gè)高峰推向另一個(gè)高峰。或利用課堂中已生成的資源作為拓展點(diǎn)來延伸，如李麗紅執(zhí)教的《荷葉圓圓》，老師先引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，在體驗(yàn)四種動(dòng)物小伙伴在荷葉上下的感受后橫向拓展，再自主體驗(yàn)其他動(dòng)物小伙伴在荷葉上、下有什么感覺，這是一種創(chuàng)造性思維拓展。另一種是整體拓展，或根據(jù)某單元重點(diǎn)或根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或因?yàn)槟硞€(gè)話題而拓展，且拓展跨越時(shí)空，聯(lián)系古今，融合學(xué)科，其典型課例如鄧昭陽主任執(zhí)教的口語交際課《伸出我們的雙手》，王芳靜執(zhí)教的辨論會(huì)《講誠(chéng)信與善意的謊言》、張運(yùn)來執(zhí)教的《對(duì)聯(lián)》等。這些課的拓展就是根據(jù)某個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空，聯(lián)系古今，鑒賞人文，提升體驗(yàn)，升華情感，增長(zhǎng)見識(shí)。
總之，我們課題組的老師在相同教育理念指導(dǎo)下，運(yùn)用不同的教育方法，達(dá)到了殊途同歸的目的，造就了“優(yōu)教多學(xué)”教學(xué)策略實(shí)踐中的無數(shù)個(gè)“獨(dú)一無二”。
“拓展延伸式策略”優(yōu)勢(shì)：積極引發(fā)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，無限延伸探究性學(xué)習(xí)空間。
二 積累總結(jié)（3，1111，X）
1 “先學(xué)后查”式策略。
“先學(xué)后查”式策略主要運(yùn)用于小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩教學(xué)中，第一步，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置自學(xué)提綱；第二步，學(xué)生課前（或課內(nèi)）自學(xué)；第三步，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲，并質(zhì)疑；然后完成古詩注解，且將古詩翻譯成白話文，體會(huì)寫法或修辭手法；第四步，檢測(cè)反饋（朗誦、背誦、默寫等），第五步，拓展延伸（學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式自由賞析課外古詩）。這樣很自然很輕松地攻破了“古詩賞析”這個(gè)難點(diǎn)。
優(yōu)勢(shì)：“先學(xué)后查”式變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
2 “自學(xué)交流”式策略。
“自學(xué)交流式”策略。課例研究——五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》，第一步，（采用文題閱讀法）直接導(dǎo)入；第二步，學(xué)生從“導(dǎo)讀”中了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，或教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)出示自學(xué)提綱——①課文寫了幾件事？②課文表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？③揣摩作者怎樣表達(dá)這種感情的（領(lǐng)悟表達(dá)方式）？④提示閱讀方法。這是讓學(xué)生知道“要學(xué)什么？怎樣學(xué)？“；第三步，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用自己喜歡的閱讀方法自主學(xué)習(xí)（教師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)生自主探究情況）；第四步，小組討論、交流（解決中難度問題）；第五步，全班學(xué)生匯報(bào)、交流、質(zhì)疑……第六步，指導(dǎo)寫作，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)。
優(yōu)勢(shì)：這樣注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，合作交流，主動(dòng)體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，真正能讓學(xué)生在一次次體驗(yàn)與感悟中快樂成長(zhǎng)，真正體現(xiàn)了以生為本、以學(xué)為主的輕松愉快的課堂文化。
3 “自學(xué)發(fā)現(xiàn)式”策略。
“自學(xué)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)策略，教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自學(xué)——匯報(bào)交流——學(xué)生質(zhì)疑——歸納總結(jié)（完善學(xué)習(xí)報(bào)告）————拓展延伸。課例一：人教版六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)，第一步，交流談話，導(dǎo)入新課。①板書課題，你覺得什么樣的老師是最好的老師？②同學(xué)們根據(jù)閱讀提示制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步，圍繞目標(biāo)，自讀自悟。學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”自主學(xué)習(xí)、合作探究，初步形成“自學(xué)發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)報(bào)告。第三步，匯報(bào)探究成果。小組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)骨干組織同學(xué)們匯報(bào)交流自己的收獲，了解了哪些知識(shí)點(diǎn)，弄清了哪些問題，發(fā)現(xiàn)了什么新知，有什么感慨，還有什么疑難。第四步，學(xué)生質(zhì)疑，生生探疑，師點(diǎn)撥。如一學(xué)生匯報(bào)——①我覺得老師不應(yīng)該撒謊，②學(xué)生打零分誰負(fù)責(zé)？……第五步，歸納總結(jié)，完善并展示“自學(xué)發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)報(bào)告。如學(xué)習(xí)課文后，你有什么收獲？（師引導(dǎo)學(xué)生探討科學(xué)精神的重要性及課文寫法）學(xué)生自由暢談，完善報(bào)告。第六步，拓展延伸。
自學(xué)發(fā)現(xiàn)式優(yōu)勢(shì)：這種以生為主、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的課堂，利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與創(chuàng)造思維品質(zhì)。且在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，效果好。
4 “課前自主探究”式（課前六步探究法）。
4.1 課前探究主要策略。
（1）從單元導(dǎo)航、課后問題與老師布置的自學(xué)提綱入手；
（2）一般采用六步探究法，即瀏覽——查詢——閱讀——思考——記疑——準(zhǔn)備匯報(bào)；
（3）課前探究要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自主意識(shí)及自學(xué)能力，要求學(xué)生獨(dú)立自主，自主閱讀，自主思考，自主記錄，并自備“課前自主學(xué)習(xí)手冊(cè)”。
如六年級(jí)綜合實(shí)踐課《難忘的小學(xué)生活》，學(xué)生課前自主探究12個(gè)內(nèi)容，學(xué)生探究深入，教學(xué)準(zhǔn)備充分，課中，學(xué)生自主交流、自主展示、共同提升。
4.2 課前探究策略的有效性
落實(shí)要求教師督查嚴(yán)格，引導(dǎo)到位，鼓勵(lì)及時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間充足。
4.3 課前探究式的優(yōu)勢(shì)
利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于提高學(xué)習(xí)效率，利于拓展聽課思路，利于發(fā)展自學(xué)能力。
5 小組合作學(xué)習(xí)式策略。
5.1 小組合作學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵。
（1）科學(xué)優(yōu)化組合，建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組。
（2）選擇合適的研討問題。
（3）明確研究任務(wù)，激發(fā)研討興趣。
（4）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法。
（5）匯報(bào)交流。
（6）及時(shí)評(píng)價(jià)探究成果，讓學(xué)生享受成功的快樂。
5.2 課例。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課《等量代換》，在激勵(lì)導(dǎo)入后，老師首先引領(lǐng)學(xué)生邊探究雞、鴨、鵝的等量代換問題，邊構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，邊總結(jié)代換方法，以“授之以漁”；再讓學(xué)生小組合作探究白菜、大蘿卜、胡蘿卜的等量代換，學(xué)生通過小組合作探究，思維發(fā)散，創(chuàng)新了多種方法，如巧妙運(yùn)用乘法意義輕松完成等量代換等，并通過邏輯思維將直觀感知提升為理性認(rèn)知。其體驗(yàn)與交流過程是具體、豐滿而愉快的。
5.3 小組合作學(xué)習(xí)式的優(yōu)勢(shì)
利于學(xué)生互教互學(xué)、合作探究、交流表達(dá)，達(dá)到資源共享——“你有一種方法，他有一種方法，合作交流以后，每個(gè)人就有兩種方法。”正如蕭伯納說的：“你有一種思想，我有一種思想，交流以后，每個(gè)人就有兩種思想。”
三 發(fā)展提升（3，1111，X）
1 嘗試微課。
1.1 微課的特點(diǎn)。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣集中最佳時(shí)間約5——10分鐘。微課教學(xué)是一種學(xué)生喜歡的新型的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，自主探究，課內(nèi)合作探究、交流展示的新策略。微課教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精少、短小精悍，利于學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)交流、展示、表達(dá)，更利于學(xué)生課外（用電子書包、微信、QQ等）學(xué)習(xí)探究。
1.2 課例研究。
為了優(yōu)化教學(xué)策略，我們課題組迅速行動(dòng)，組織教研骨干與青年教師一起，用新的理念分析問題、解決問題，突破難點(diǎn)，達(dá)到“優(yōu)教”。如二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》、四年級(jí)《和我們一起享受春天》、五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)《場(chǎng)面描寫》等采用微課教學(xué)效果很好！
微課課例：我引領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫，探究場(chǎng)面描寫的方法，課首用了8分鐘，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，因此，100％的學(xué)生都已掌握了抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫與“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法。學(xué)生還有充足的32分鐘時(shí)間運(yùn)用方法描寫一個(gè)場(chǎng)面，并交流展示作品。這次習(xí)作微課教學(xué)，專家們一致認(rèn)為效果特別好！課首的8分鐘微課榮獲省優(yōu)課。
1.3 微課教學(xué)式優(yōu)勢(shì)。
其一、短時(shí)間內(nèi)聚焦學(xué)生的興趣與注意力；其二、利于突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到“優(yōu)教”；其三、利于學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)生在課后用手機(jī)、平板反復(fù)觀看，效果更佳，真正做到了讓學(xué)生多學(xué)、會(huì)學(xué)而學(xué)好。
2 開發(fā)微課。
為了優(yōu)化教師教學(xué)與學(xué)生課后學(xué)習(xí)，我在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)思考后，組建了微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，建立了微課庫(kù)，課題組舉辦的第一屆微課大賽共收到作品30個(gè)，其中有《24節(jié)氣歌》、《引號(hào)的用法》、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《圓的面積》、《乘法分配率》、《怎樣畫角》、《三步跨欄》、《太陽是大家的》、《馬路安全》、《的地得的用法》等10個(gè)獲得一等獎(jiǎng)，我的8分鐘微課《場(chǎng)面描寫》獲省二等獎(jiǎng)。
3 學(xué)習(xí)微課。
微課除了課內(nèi)突破難點(diǎn)功能外，最大的功能就是輔助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，學(xué)校課題組通過多種渠道為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。各班各科老師制作的微課，主要通過校園網(wǎng)、校園通訊平臺(tái)，通過各班建立的學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)QQ群、微信群等學(xué)習(xí)，為了微課學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我們根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)訂購(gòu)利于孩子學(xué)習(xí)微課的手機(jī)或平板，營(yíng)造拓展學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子拓展學(xué)習(xí)興趣。
理念引方向，實(shí)踐出真知。在“優(yōu)教多學(xué)”教學(xué)策略實(shí)踐研究中，教師遵循“優(yōu)教多學(xué)”宗旨，因材施教，優(yōu)化教學(xué)效果。我們不斷地“行動(dòng)——觀察——反思——總結(jié)”，逐步提煉了量化標(biāo)準(zhǔn)（3，1111，X），即“優(yōu)教多學(xué)”六步教學(xué)策略，其基本內(nèi)涵——學(xué)生課外自學(xué)30分鐘，課前匯報(bào)交流10分鐘，課中教師引領(lǐng)點(diǎn)撥10分鐘，學(xué)生探究展示10分鐘，課尾拓展延伸10分鐘，課后實(shí)踐創(chuàng)新數(shù)分鐘。
“優(yōu)教多學(xué)”教學(xué)策略，是我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)踐的產(chǎn)物，是老師們?cè)谛吕砟钪笇?dǎo)下優(yōu)化教育行動(dòng)的結(jié)果。是真正以生為本、以學(xué)為主，真正把課堂還給學(xué)生，真正讓孩子們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正讓孩子們?cè)谟邢薜恼n堂內(nèi)外獲得一次又一次的生命體驗(yàn)與快樂飛翔。
因?yàn)槟?/span> 鄧伊芮 - 思鄉(xiāng) 
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