閱讀花開 || 蘇曉娜：魅力巴園 閱享童年——整本書閱讀之《窗邊的小豆豆》
與經(jīng)典為友，為人生奠基，享受閱讀，過一種詩意的人生！
2021年，是中國共產(chǎn)黨成立100周年的歷史時刻，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢第一個百年目標——全面建成小康社會的一年。也是在這一年，“雙減”、“五項管理”成為了我們教育行業(yè)的熱搜詞。“五項管理”中的“讀物管理”向我們明確提出：鼓勵優(yōu)質(zhì)讀物進校園，同時，根據(jù)語文新課程標準的理念：要求課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，鼓勵學生多讀書、讀好書、讀整本書。所以，接下來讓我們一起走入這個給數(shù)千萬讀者帶來無數(shù)歡樂和感動的故事。《窗邊的小豆豆》是日本女作家黑柳徹子寫來獻給已逝的小林宗作老師的一部自傳體小說。它主要講了小豆豆因為淘氣，在上一年級時就被退學了，退學后她來到了巴學園，在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆，逐漸被大家所接受。長大后的小豆豆成為了著名作家、著名電視臺主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使，在巴學園的這段時光為她的一生奠定了基礎。這本書非常適合中段孩子閱讀， 四年級的孩子也比較活潑好動，與文中的小豆豆有著許多相似的地方。同時，四年級孩子的思維水平正由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，是培養(yǎng)寫作能力和閱讀能力的關鍵時期。所以，我與孩子們共同閱讀《窗邊的小豆豆》這本書，激發(fā)他們的閱讀興趣，與文本產(chǎn)生情感，掌握閱讀方法，提高學習能力及個人自信心。依據(jù)新課程標準，學生能夠復述敘事性作品的大意，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。所以我將本節(jié)課的教學目標設定為：1、通過回顧、整理及猜人物等活動，全面、準確評價小豆豆的性格特征，感受小林校長對教育事業(yè)的熱愛及對小豆豆真摯的愛；2、運用“以學代教，變教為學”的方式，在合作、探究、交流中習得閱讀方法，提高閱讀能力；3、激發(fā)學生閱讀小豆豆系列的其他作品的興趣，產(chǎn)生閱讀期待，享受讀書的快樂。 為了讓學生在語文閱讀中獲得語文素養(yǎng)，依據(jù)新課程標準，我將品人物，了解人物性格特征；賞語言，感悟人物品質(zhì)，制定為本節(jié)課的重難點。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課程不再是跑道，而是跑的過程。為此，我以學生為主體，教師為主導，采取開放式的教學程序。一、回顧“窗邊”的意思。為理解小豆豆被稱為窗邊的含義做鋪墊。回憶書中令你印象最深刻的人物，并說出依據(jù)，大聲朗讀出來，激發(fā)孩子們的思考與成功欲。二、了解作者及后記。掌握閱讀一本書的技巧，把握整本書的框架脈絡。三、多種形式閱讀，感受人物特點。在這部分授課過程中，我主要采用朗讀與默讀結合，精讀與略讀結合，全讀和跳讀結合，個體閱讀和群體閱讀相結合，讓孩子們體會到小豆豆的成長離不開小林校長獨特的教育方式以及自己的努力。四、最后采用看插畫回憶主要內(nèi)容的方式，對孩子進行審美教育的培養(yǎng)。也讓孩子們明白：閱讀，不僅僅是文字的閱讀，一切有利于身心發(fā)展的素材都值得我們?nèi)フJ真閱讀。 “讀整本書，能鍛煉學生真實的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀意志，靜下來接觸一個更豐富的文學世界?！鼻‘?shù)刂笇W生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶、品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。讓學生得法于課堂，得益于課外，樂于走進閱讀的世界。作者簡介：蘇曉娜，雷村中心小學德育主任，河南靈寶人，善繪畫、喜手工。白水縣教學新秀、優(yōu)秀閱讀指導師、新教育榜樣教師，撰寫《新教育“家校共育”理念在鄉(xiāng)村小學的個人實踐》榮獲陜西省優(yōu)秀教科研論文一等獎。
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