有余力學(xué)生的教學(xué)策略
摘要：
面對有差異的學(xué)生，進行有差異的教學(xué)，促使學(xué)生有差異的發(fā)展，從而使每一個學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。本文根據(jù)學(xué)有余力學(xué)生的特點，擬訂了教學(xué)策略，并付之實施，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)策略 差異教學(xué) 分流 專項訓(xùn)練
正文：
2016年9月，我承擔(dān)了七年級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，面對新的集體，需要教師重新研究學(xué)生，以便采取特殊方針，對學(xué)生實施針對性更強的教育。小學(xué)時學(xué)生總感覺基礎(chǔ)較好，他們有一種優(yōu)越感，卻缺少一絲不茍的踏實作風(fēng)，不知山外有山，安于現(xiàn)狀，缺乏危機感和競爭意識。升級后，每個學(xué)生在初中形成新的排列，則會由于所處位置的變化，在思想上受到?jīng)_擊，感到不適應(yīng)而彷徨、苦惱，甚至灰心喪氣，情緒消極。針對學(xué)生存在的上述情況，我擬訂了以下策略，采取相應(yīng)的措施進行教學(xué)探索。
一、教學(xué)策略
策略之一：調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，著眼素質(zhì)提高。
分析原有教學(xué)目標(biāo)：(l)對各類學(xué)生的要求共性多，缺少余力生發(fā)展的個性。(2)考慮“雙基”學(xué)科性的較多，強調(diào)心理品質(zhì)、素質(zhì)性的較步。(3)重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
因此，須對原有教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)具有：(1)針對性。適合余力生的發(fā)展，使他們能面臨未來的挑戰(zhàn)，能適應(yīng)來自各方面的激烈競爭。(2)全面性。把學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高放在首位，不僅使學(xué)生能力得到發(fā)展，而且使他們的心理道德、心理素質(zhì)等方面得到全面提高。(3)開發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。不僅使學(xué)生升級時達到六年級的智能高度，同時使他們在自學(xué)能力、思維能力等方面的潛能在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮。
根據(jù)上述調(diào)整原則，我擬訂的目標(biāo)是：通過lO個月的努力，在認(rèn)真完成本學(xué)年教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生著眼能力的訓(xùn)練，重點落實到培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)兩方面。
1、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面。培養(yǎng)自覺、獨立、求實、創(chuàng)新的精神，不怕艱難、有毅力，適應(yīng)競爭。
2．思維品質(zhì)方面。培養(yǎng)思維的有序性、靈活性、敏捷性和廣泛性、深刻性，從而提高學(xué)生綜合、靈活、多角度的思維及解題能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和畢業(yè)質(zhì)量。
策略之二：重組教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時。
從教材內(nèi)容看：(1)我們這屆學(xué)生使用的是北師版教材，體系較強，但缺乏思維訓(xùn)練，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較單一，要求較低，練習(xí)安排中例題的模仿練習(xí)偏多，機械思維較強，對中下學(xué)生學(xué)習(xí)有利。(2)<現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》及一些數(shù)學(xué)競賽指導(dǎo)課本重視思維訓(xùn)練與解決問題，它們的體系安排對余力生的學(xué)習(xí)有利。(3)余力生在完成書本知識的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還有剩余精力，還可以再進行新知識的學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域。但現(xiàn)行教材內(nèi)容卻因大綱規(guī)定限制了向更高目標(biāo)發(fā)展，對余力生來說，限制多了點，滯后于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，所以，我認(rèn)為有必要重組教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)時間上．我們要在短短的10個月內(nèi)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，完成預(yù)定目標(biāo)，只有向課堂40分鐘要質(zhì)量。
分析本班實際：(l)現(xiàn)行教材內(nèi)容的課時劃分，對余力生不合理，需要重新劃分適合本班學(xué)生特點的課時。(2)把原教材中定為課余的課外練習(xí)作業(yè)移到課內(nèi)，抓住課內(nèi)40分鐘，安排好原定的課外作業(yè)，把課內(nèi)、課外、基本練習(xí)訓(xùn)練、綜合拓展訓(xùn)練，以及各種教材重新結(jié)臺成有機的整體，讓學(xué)生可以有更多的課余時間去自由支配，自己去深化學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的興趣，提高自己的長處，以求個性得到充分發(fā)展。因此，我采取的措施是
1、以課本為主要教材，重組其內(nèi)容，節(jié)省出課時補充課外知識，進行專題講座，用以思維方法和解題思路的訓(xùn)練。例如原教材把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分為兩大單元學(xué)習(xí)，現(xiàn)在利用分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題作為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的鞏固練習(xí)；在理解正、反比例意義的基礎(chǔ)上，利用正、反比例的特征，把兩類應(yīng)用題對著一起學(xué)。經(jīng)合理安排后，總課時可以減少五分之二。
2、每周用2課時或單元結(jié)束后集中幾課時進行專項訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容有：(1)延伸課本知識的專題。如數(shù)的整除；行程同題；分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；圖形的分解與重組等。(2)拓展課本外知識的專題。如數(shù)列問題；統(tǒng)籌問題；極值問題；邏輯推理問題等。(3)一些競賽試卷的評析。
策略之三：改革教學(xué)方法，激發(fā)主體的主動性。主要措施如下：
1、重視學(xué)習(xí)心理調(diào)控，激發(fā)學(xué)生主體意識?！敖虒W(xué)的成敗，在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)如何。學(xué)生情緒高昂，教學(xué)效果較大；學(xué)生情緒低落，教學(xué)效果微小。學(xué)生只有靠內(nèi)在的‘情感動力’，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展?！苯逃姨K霍姆林斯基認(rèn)為：推動學(xué)生學(xué)習(xí)的“動力刺激”有兩種：一是“必須”；二是“我要”。前者是社會責(zé)任和學(xué)習(xí)目的對學(xué)生的鞭策，后者是學(xué)生內(nèi)在的欲望和需要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸變“必須”為“我要”，也就是說，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將社會要求與個人需要融為一體，為學(xué)習(xí)和智力發(fā)展提供社會心理條件。因此，我把隨時調(diào)控學(xué)生心理貫穿于實驗始終。
(1)重視本班的形成初始階段的適應(yīng)性調(diào)控。新班余力生比較集中，他們有一種自認(rèn)為學(xué)習(xí)總是勝過別人的優(yōu)越感；有一種能進入五年級的幸運感。這些心理狀態(tài)使他們無法去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括新的人際關(guān)系；無法適應(yīng)已經(jīng)變化了的新要求、新目標(biāo)。針對這些心理，我覺得打破學(xué)生舊的心理平衡，建立新的心理平衡尤為重要。首先，我給學(xué)生溲了冷水，讓他們正視現(xiàn)實，了解自己的弱點和存在問題。從而，激發(fā)起學(xué)生的危機感。使他們心理從原有的平衡到不平衡。其次，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅是個人的榮譽和幸運，也是學(xué)校教育的需要，更是時代的需要，因而，產(chǎn)生一種責(zé)任感、使命感。學(xué)生面臨任務(wù)重、時間短，必須抓住機遇，珍惜光陰，按自己追求的目標(biāo)努力拼搏，去體現(xiàn)自身的價值。隨之產(chǎn)生一種緊迫感，從而使學(xué)生確立自信、自立、自強的精神，心理達到新的平衡。
(2)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)控，使之永遠處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，借鑒蘇霍姆林斯基培養(yǎng)熱愛勞動的經(jīng)驗：人一旦完成了一定的工作，看到了工作的成績，這項工作就會以一種神奇的力量把他吸引??；學(xué)生一旦取得了相當(dāng)?shù)某煽儯煽兙蜁褜W(xué)生引向更復(fù)雜、更困難的工作，這對于揭示學(xué)生的天賦和才能是十分重要的。因此，我想方設(shè)法利用學(xué)生自發(fā)形成的那種暗自競賽或結(jié)對子的互幫競賽，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
(3)重視學(xué)生學(xué)習(xí)受挫時的心理調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志力。學(xué)生成績滑坡或波動大，易產(chǎn)生畏難、急躁情緒，這時我在和諧氣氛中與受挫學(xué)生一起作好以下幾步工作：第一，正視現(xiàn)實不回避；第二，分析原因找關(guān)鍵；第三，激勵信心，在逆境中奮起。
(4)重視學(xué)生學(xué)習(xí)成功時的心理調(diào)控，培養(yǎng)精益求精、求實創(chuàng)新的進取精神。主要做法是：
一、是肯定成績，看到不足，使之永不滿足。
二、是從解題方法或計算過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，不僅要看是否對錯，還要看方法是否最佳?計算是否靈活、合理，養(yǎng)成學(xué)生一種不滿足于只會解題，而是追求自己能否善于創(chuàng)新、善于選用最優(yōu)方法解胚的習(xí)慣與能力。
2、重視學(xué)習(xí)方法的點撥，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。
老師在課堂教學(xué)中以開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題的能力為立足點，這就需要我們從研究教師如何教轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何學(xué)的問題上，增強學(xué)生主體意識。
(l)變換角色。教師從主角轉(zhuǎn)為配角，并創(chuàng)設(shè)條件變學(xué)生為主角，改變“教師說，學(xué)生做，學(xué)生跟著教師走”的被動學(xué)習(xí)為“學(xué)生大膽向前走，自己探索，教師點撥”的主動學(xué)習(xí)，以提高能力。采取的方法：一是自學(xué)設(shè)問，主動構(gòu)建；二是互學(xué)討論幫助構(gòu)建；三是教師點撥，完整構(gòu)建。以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題為例，簡單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題讓學(xué)生自學(xué)，自找結(jié)構(gòu)特征，從而根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義學(xué)會解這類題的方法；稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組織4人小組討論，理解這類題的結(jié)構(gòu)特征與簡單應(yīng)用題本質(zhì)相同，還是“單位‘l’的量×分率=分率對應(yīng)量”。在解含有多層復(fù)雜關(guān)系的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，經(jīng)老師點撥，學(xué)生利用畫圖、找對應(yīng)或內(nèi)在聯(lián)系，使他們掌握這類復(fù)合題只是一般應(yīng)用題或行程、工程問題等比較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合.
(2)多思多說?！八伎寄芰κ且粋€人智力發(fā)達的核心表現(xiàn)?！?/span> “學(xué)生對知識思考得越多，就記得越牢。”而語言與思維能力密不可分，思想靠語言來表達，思維有賴于內(nèi)部語言的活躍。因此，我在課堂中盡量多地安排時間給學(xué)生思考、表達、再思考、再表達，教師只是引導(dǎo)，而對學(xué)生回答不輕易下斷論。主要形式有：為培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷，讓學(xué)生想到就說，不拘形式；為培養(yǎng)思維靈活、廣泛，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，各抒己見，暢所欲言；為培養(yǎng)思維正確、深刻，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于爭論；通過評價、說理，給知識加以梳理，使不同思維方式得以選擇，達到思維的有序。學(xué)生就在不斷地思考、判斷中學(xué)會知識，學(xué)活知識，開闊思維，提高解題能力，上課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最大限度得到調(diào)動。
3、采用專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
所謂專項訓(xùn)練，就是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，針對某一個問題或某一個專題所設(shè)計的帶有系列性的訓(xùn)練。通過專項訓(xùn)練，旨在拓寬每個學(xué)生原有的智力背景，它是最大限度地發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣行之有效的途徑。它可以使學(xué)生領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵與外延，對知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；它可以使學(xué)生看到課外知識有千萬個接觸點是與教材相通的，反過來又促使學(xué)生對課本知識加深理解，從而觸類旁通，靈活運用，使學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)。
專項訓(xùn)練的內(nèi)容有：(1)為學(xué)生達到某一種新思維品質(zhì)進行的專門訓(xùn)練，如通過圖形的運動變換后求其面積來訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。(2)針對某一類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行的專門訓(xùn)練，如為降低計算的錯誤率，進行多種速算的系列訓(xùn)練． (3)圍繞一個專門知識內(nèi)容進行訓(xùn)練，如用排水實驗法求不規(guī)則物體的體積。
專項訓(xùn)練的方法可以是專題講座、專項練習(xí)、專項競賽、實驗操作，社會調(diào)查等。
二、效果
l學(xué)生自我評價發(fā)生了積極的變化。
表l學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的變化
類別
時間 項目 一般 喜歡 很喜歡
人數(shù) 占全班% 人數(shù) 占全班% 人數(shù) 占全班%
2010.9 31 68.89 13 28.89 1 2.22
2011.7 \ \ 24 53.33 21 46.67
表2業(yè)余時間看課外書、自做超額題的變化
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┃ 類別┃ 未看（做） ┃ 有時看（做） ┃ 經(jīng)?？矗ㄗ觯?/span> ┃
┃ 項目 ┣━━━┳━━━━╋━━━┳━━━━╋━━━┳━━━━┫
┃ 時間 ┃人數(shù) ┃占全班%┃ 人數(shù) ┃占全班% ┃人數(shù) ┃占全班%┃
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┃ 2010. 9 ┃ 14 ┃ 31.11 ┃ 30 ┃ 66.67 ┃ 1 ┃ 2.22 ┃
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┃ 2011.7 ┃ ／ ┃ ／ ┃ 17 ┃ 37.78 ┃ 28 ┃ 62.22 ┃
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表3綜臺解題能力的變化情況
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┃ 時間 ┃ 2010.9 ┃ 2011.7 ┃
┃ 項目 ┣━━━━┳━━━━╋━━━━┳━━━━┫
┃類別 ┃ 人數(shù) ┃占全班% ┃ 人數(shù) ┃占全班%┃
┣━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫
┃ 較差 ┃ 6 ┃ 13.33 ┃ ／ ┃ ／ ┃
┣━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫
┃ 一般 ┃ 36 ┃ 80 ┃ l ┃ 2.22 ┃
┣━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫
┃ 進步大 ┃ ／ ┃ ／ ┃ 23 ┃ 51.11 ┃
┣━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫
┃ 較強 ┃ 3 ┃ 6.67 ┃ 17 ┃ 37.78 ┃
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┃ 強 ┃ ／ ┃ ┃ 4 ┃ 8.89 ┃
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2、學(xué)生思維活躍。解題能力大大增強。如復(fù)習(xí)課中有這樣一道題：“師徒兩人要生產(chǎn)1400個機器零件，開始4小時共生產(chǎn)280個，照這樣計算，要完成剩下的零件需要多少小時？”（用四種不同方法解）結(jié)果整理了學(xué)生的算式一共出現(xiàn)有21種不同的思路。
3學(xué)業(yè)成績呈優(yōu)秀水平，全鎮(zhèn)畢業(yè)考試（統(tǒng)一試卷），全班最低分為92分，平均98 51分。
三、結(jié)語
綜上所述，在對余力生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，所采取的幾個策略
和措施還是行之有效的，但是，還需要在今后的實踐中進一步探
索、完善、提高。
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