家長陪讀利大還是弊大
本報(bào)記者欒光煜
陪讀，在中國的家庭教育中，已不是什么新鮮事兒。留意一下我們周邊，陪讀現(xiàn)象已然成風(fēng)，家長陪做家庭作業(yè)、陪著上培訓(xùn)班，從幼兒園、小學(xué)，甚至到中學(xué)、大學(xué)，陪讀已經(jīng)司空見慣。記者了解到，一些家長之所以到了孩子中學(xué)、大學(xué)還要陪讀，是因?yàn)楹⒆訌男【褪潜弧芭恪背鰜淼?，已成?xí)慣。因此，此次采訪側(cè)重于關(guān)注小學(xué)階段的陪讀，通過探討陪讀的利與弊，幫助家長更加明確到底該不該陪孩子學(xué)習(xí)。
一項(xiàng)調(diào)查顯示
近五成小學(xué)生
回家做作業(yè)需家長陪伴
今年讀三年級(jí)的聰聰是個(gè)慢性子，做什么事兒都不緊不慢的，寫作業(yè)也從來不知道著急，為此，母親于女士沒少操心，從小學(xué)一年級(jí)起，聰聰課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，都是母親在陪著。于女士告訴記者，“不陪不行啊，要是讓他自己在那寫作業(yè)，半小時(shí)的內(nèi)容，他能磨蹭到兩三個(gè)小時(shí)才完成”。
據(jù)中國社科院教育研究所的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，我國36.8%的家庭存在父母陪讀的現(xiàn)象。在城市家庭中，陪讀的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)數(shù)字。一項(xiàng)對(duì)670位小學(xué)生家長的調(diào)查顯示，近五成小學(xué)生回家做作業(yè)需家長陪伴，36%的學(xué)生需要家長監(jiān)督，僅一成小學(xué)生回家后能獨(dú)立完成作業(yè)。
家長陪讀到底為了啥？
采訪中，對(duì)于為什么要陪讀，不少家長表達(dá)了自己的看法。
于思源今年剛剛升入大連市第七十九中學(xué)初一，于爸爸告訴記者，孩子適應(yīng)得挺快，已經(jīng)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他能夠較好地應(yīng)對(duì)初中學(xué)習(xí)。而提起上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，于爸爸說，當(dāng)時(shí)擔(dān)心孩子沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎天天陪著寫作業(yè)?！罢f實(shí)話，陪著是為了讓他提高效率，再說，我是大學(xué)數(shù)學(xué)老師，孩子在學(xué)習(xí)過程中有什么問題也可以隨時(shí)問我?！庇诎职终f，小孩子都有惰性，如果不看著他，他就管不住自己，就磨蹭。另外，大人在旁邊看著，也能發(fā)現(xiàn)孩子坐姿、用筆等姿勢是否正確，有問題及時(shí)糾正。
也有家長表示，現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，挺辛苦的，家長陪在旁邊，孩子會(huì)覺得心里平衡些，否則，家長在那看電視、上網(wǎng)，孩子可能會(huì)有落差。
采訪中，多數(shù)陪讀家長表示，看著孩子學(xué)習(xí)，他能有點(diǎn)緊迫感，精神能集中些，至少不至于寫一會(huì)兒作業(yè)，再干點(diǎn)別的。
陪讀，利大還是弊大？
一些贊同陪讀的家長認(rèn)為，在陪孩子學(xué)習(xí)的過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的毛病，掌握第一手資料，否則“哪知道孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)是啥樣？”
甘井子區(qū)紅葉小學(xué)校長余菊紅曾經(jīng)與不少陪讀家長交流過，她說：“有的家長為了能讓孩子安靜、專心地學(xué)習(xí)，在家里連電視都不敢開，夫妻倆說話也不敢出大聲，只要孩子學(xué)習(xí)，必然有一方在旁邊陪著孩子，這似乎有些緊張過度了?！?/span>
余菊紅說，不少家長認(rèn)為，自己陪在孩子旁邊，他肯定會(huì)集中注意力做功課。其實(shí)不然，因?yàn)檫@時(shí)孩子會(huì)把注意力集中在父母身上，唯恐自己的行為違反父母的規(guī)定，受到批評(píng)，反而分散了做作業(yè)的注意力，容易引起孩子的躁動(dòng)和不安，影響了學(xué)習(xí)、思維和正常的生活秩序。這種過分的關(guān)注讓孩子感到緊張和壓力。有的孩子對(duì)家長的陪讀舉動(dòng)很反感，還可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒。
另外，家長在身邊陪著，孩子如果遇到不會(huì)的題，可能會(huì)想著趕緊問父母，這樣就少了一些獨(dú)立思考的過程，長期如此，孩子在學(xué)習(xí)上會(huì)養(yǎng)成較強(qiáng)的依賴性。
余菊紅認(rèn)為，家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能總看著孩子學(xué)習(xí)，即便是陪讀，也要有策略地“陪”，不能像監(jiān)工一樣全程監(jiān)督。
陪讀，該不該陪，究竟咋陪？
于思源的爸爸表示，是否需要陪讀，應(yīng)該是因人而異，有的孩子就是自律能力差，家長一時(shí)不管都不行，那就得陪著，但不能一味地全程監(jiān)管，應(yīng)該注重策略。
他告訴記者，曾經(jīng)在孩子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，幾乎每晚全程陪讀，一段時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成了孩子的依賴性?！昂⒆右挥袉栴}問我，我立即給予解答，時(shí)間長了，孩子有時(shí)看一遍題干，不思考，就馬上要問”。于爸爸說，后來他調(diào)整了思路，不是一直陪著孩子學(xué)習(xí)，而是讓孩子遇到問題時(shí)先獨(dú)立思考，實(shí)在不會(huì)再問他，家長做的只是引導(dǎo)和提醒，“這樣，能讓孩子有自己解決問題的成功體驗(yàn)”。
家長觀點(diǎn)
●大連晚報(bào)小記者王浩權(quán)的媽媽不贊成家長陪讀，她說有的家長認(rèn)為陪讀能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，但其實(shí)那種效率是“被迫的”。
●小記者王馨怡的媽媽也表示，在家長的目光注視下，孩子快速寫作業(yè)不是發(fā)自內(nèi)心的，“因?yàn)槲覀冞€要不時(shí)地提醒”。
●家長陳女士表示，她有時(shí)會(huì)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)過去看看，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，比如更專注了，字寫得快、更漂亮了等，適時(shí)給予鼓勵(lì)，孩子的勁頭兒更足。
● 還有的家長表示，陪讀不一定非得呆在孩子身旁盯著他，孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長可以在大廳或另一個(gè)屋子同時(shí)看書學(xué)習(xí)，這樣能讓孩子感覺父母都在學(xué)習(xí)，自己沒有理由不抓緊時(shí)間做作業(yè)。如果孩子在學(xué)習(xí)過程中有需要幫助的地方，家長應(yīng)立即給予支持和引導(dǎo)。
談?wù)?/span>"陪讀"對(duì)孩子成長的利與弊 此博文包含圖片 (2009-09-20 11:40:32)轉(zhuǎn)載▼
標(biāo)簽： 雜談
“陪讀”，顧名思義是指父母陪孩子讀書。陪讀是近年來出現(xiàn)的新現(xiàn)象，為什么“陪讀者”越來越多見？陪讀到底有何利弊得失？
故事一則
引起筆者對(duì)陪讀現(xiàn)象關(guān)注的是前不久一位學(xué)生家長向我講述的故事——
前年，兒子由農(nóng)村初中考入市區(qū)重點(diǎn)高中。原以為，兒子上了高中，有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與競爭的氛圍，再也用不著替他操心了，萬萬沒想到，這種盲目樂觀的想法，不到３個(gè)月便被擊得粉碎。因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方式與初中不同了，漸漸地感到學(xué)習(xí)沒希望了，他先是迷上了武打言情小說；接著，又迷上了上網(wǎng)打游戲，有幾次甚至半夜翻出學(xué)校圍墻；后來，是兒子拿回來的明顯下降的期中考試成績單，向我發(fā)出了危險(xiǎn)的信號(hào)。于是，妻子辭去了鎮(zhèn)辦廠的工作，在市區(qū)租了房子，每天為兒子燒菜做飯洗衣服，并且緊盯兒子看書做作業(yè)至晚上１１點(diǎn)。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)他的學(xué)習(xí)成績逐漸上升的時(shí)候，我心里說不出是一種什么滋味：明年高考上大學(xué)了，我們還能這樣繼續(xù)陪讀嗎？
上述故事中的學(xué)生家長只是“陪讀大軍”中的一位。筆者通過調(diào)查，梳理出以下幾種“陪讀”形式：
一是“臨陪”。主要表現(xiàn)為家長在雙休日或寒暑假陪年幼孩子學(xué)習(xí)書法、繪畫、二胡、鋼琴等。此外，為讓即將中考、高考的孩子集中精力“沖刺”，在學(xué)校附近臨時(shí)租房給孩子做飯做伴。
二是“半陪”。這種現(xiàn)象出現(xiàn)在初三、高三等關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段。孩子在家中食宿的，晚上學(xué)到幾點(diǎn)家長就陪到幾點(diǎn)，與孩子一同熬夜。對(duì)住校的孩子，家長一個(gè)星期去學(xué)校三四趟甚至天天去看的也不在少數(shù)。
三是“暗陪”。家長表面上看是干自己的事，實(shí)則是在陪孩子讀書。孩子朗讀課文或背誦英語單詞的聲音停止后，家長不是及時(shí)提醒就是借故進(jìn)屋看看究竟。這種形式一般多用于自控力比較差的小學(xué)生，陪中學(xué)生則大多采用旁敲側(cè)擊的暗示方法。
四是“全陪”。上述故事中的學(xué)生家長就是將主要精力或全部身心用于“陪”孩子讀書。這種全陪家長大多是農(nóng)村來的，有孩子的母親，也有孩子的爺爺奶奶、外公外婆。
問題分析
“可憐天下父母心”。家長陪讀的目的是為了使孩子更扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)，盡管陪讀的形式不同，效果有差異，但其中的良苦用心，已不言而喻。從某種意義上說，陪讀是一種投入，一種可貴的愛心、親情和責(zé)任心，也是家長教育孩子的一種無奈選擇。
首先，陪讀現(xiàn)象說明，通過讓子女接受良好學(xué)校教育而成為社會(huì)的棟梁之材是中國文化的傳統(tǒng)，這個(gè)傳統(tǒng)正影響著人們的行為，可以說，督促子女接受教育，是對(duì)子女、家庭、國家、社會(huì)都有利的事情，這也說明，家長主動(dòng)參與教育的愿望是多么的迫切。
其次，子女讀書有人陪，說明當(dāng)今中國社會(huì)正經(jīng)歷著變革，一部分人不僅有了錢，而且有了閑，如何合理用錢和支配空閑于子女的教育，這既需要社會(huì)學(xué)家研究，也需要全體社會(huì)成員的參與。
再次，陪讀現(xiàn)象說明當(dāng)今孩子的脆弱，從了解的情況看，父母陪讀的理由無外乎兩種，一是認(rèn)為子女生活自理能力差，離開了父母的照料，也許會(huì)衣食無著；二是認(rèn)為子女的自控能力差，父母不在身邊監(jiān)督，可能會(huì)行為失控，甚至走向社會(huì)的對(duì)立面。
沉重的愛
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過這樣一句話：“最可怕的是用父母的幸福來栽培孩子的幸福?！比绻麖暮⒆由闲W(xué)一年級(jí)算起，父母每天都必須督促查作業(yè)、討論做難題，幫助背課文，那么到孩子高中畢業(yè)，父母要賠進(jìn)多少時(shí)光呢？其實(shí)，陪讀并不是幫助孩子學(xué)習(xí)的惟一良策，也并不能從根源上解決孩子成長的一些問題，反而弊多利少。
——“陪讀”不利于培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志是孩子在克服困難過程中逐漸形成的，學(xué)習(xí)本身就屬于不斷克服困難的過程，也是意志鍛煉的過程，如果學(xué)習(xí)時(shí)父母陪讀的話，孩子往往稍有困難就求助于父母。孩子缺乏磨練，一味依賴父母，自然難以培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志。
——“陪讀”會(huì)分散孩子的注意力。不少父母認(rèn)為，自己陪在孩子旁邊，他肯定會(huì)集中注意力做功課。其實(shí)不然，因?yàn)檫@時(shí)孩子會(huì)把注意力集中在父母身上，惟恐自己的行為違反父母的規(guī)定，受到批評(píng)，反
而分散了讀書的注意力。
——“陪讀”不利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。處在父母監(jiān)督之下，一切聽從父母安排，孩子將失去主見，生活能力會(huì)日益弱化，一旦無人督促便會(huì)無所適從。
——“陪讀”會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。有些父母并不了解教育規(guī)律，陪讀時(shí)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，甚至要求孩子長時(shí)間地學(xué)習(xí)，結(jié)果不但事倍功半，還會(huì)造成孩子記憶力下降，自信心不足，心煩意亂，思維遲鈍等現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)效率降低。
如此看來，陪讀并不一定是成功的教育，最多也只能說是一份太沉重的愛。希望準(zhǔn)備或正在“陪讀”的家長們走出誤區(qū)，以平等的態(tài)度、科學(xué)的方式，鼓勵(lì)、啟發(fā)和幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)困難，走上健康而有效的成長之路
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