| 摘 要 進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育改革的浪潮風(fēng)起云涌,強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式。“快樂體育”思想引進(jìn)到我國學(xué)校體育教學(xué)中，給我國學(xué)校體育教育觀發(fā)生根本轉(zhuǎn)變帶來了全新氣息和有益啟示，同時(shí)也引起了體育教法體系的全面變革。本文重點(diǎn)就快樂體育的實(shí)施手段進(jìn)行了一些探討. 關(guān)鍵詞 快樂體育 教學(xué)手段 黨的十六屆五中全會(huì)上,黨和政府適時(shí)提出了構(gòu)建和諧社會(huì)、培育新型人才的指導(dǎo)思想,這落實(shí)到我們小學(xué)體育教學(xué)上,就是要進(jìn)一步全面提高小學(xué)生的素質(zhì)，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育，尤其是小學(xué)體育，是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育中的作用不僅僅是促進(jìn)學(xué)生身體正常生長發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，在智力發(fā)展、思想品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)等方面還具有其它學(xué)科不可替代的作用。近幾年，我校體育組對(duì)于課堂教學(xué)如何滲透"快樂體育"作了一些初步探討，下面我就幾年來我在平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)的快樂體育教學(xué)思想進(jìn)行初步的探討. 一、“快樂體育”的教學(xué)思想 在80年代中期，伴隨著學(xué)校體育教育改革的興起，快樂體育教學(xué)思想開始傳入我國，并逐漸拓展開來，人們對(duì)它也有各種不同的說法和理解。但我認(rèn)為不管怎樣去理解快樂體育，需要指出的非常重要的一點(diǎn)就是對(duì)快樂體育決不能從字面上去簡(jiǎn)單理解，快樂體育決不是那種“學(xué)生想干什么就讓干什么”的教學(xué)，它從方法論角度講，是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使教師樂教、善教，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實(shí)踐中，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展了其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”就成其方法論的主要特征。 二、“快樂體育”的實(shí)施原則 快樂體育的教學(xué)要達(dá)到其目的和要求，就要在教學(xué)實(shí)施過程中，注意把握以下幾個(gè)原則： １、教育性原則。在體育教學(xué)中滲透德育是體育教學(xué)的基本要求。快樂體育應(yīng)以“樂學(xué)”為支撐點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加廣泛而深刻的思想品德和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，包括目的、興趣、情感、意志等全部非智力因素。 ２、趣味性原則?？鞓敷w育教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)“快樂”的真諦，“授之以趣”，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。 ３、情境性原則。就是將體育教學(xué)活動(dòng)置于一定的情境之中，使學(xué)生貼近生活、使體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉快。 ４、激勵(lì)性原則。教學(xué)中一方面要“激情、激趣”、“激志”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)。達(dá)成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的目標(biāo)。 ５、實(shí)效性原則。近期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂學(xué)精神，提高教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)期目標(biāo)是面向終身體育，發(fā)展體育素質(zhì)。 三、“快樂體育”的實(shí)施手段 1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有樂有趣的教學(xué)情境 體育教學(xué)也應(yīng)追隨語文教學(xué)的步伐，滲入情境教學(xué)的成分。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。 教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景可把活動(dòng)內(nèi)容用情節(jié)串聯(lián)起來，將師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、生動(dòng)、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以引起他們強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如，在耐力練習(xí)課中，老師將枯燥單調(diào)的耐力訓(xùn)練設(shè)計(jì)成一堂情景課“秋游登山”，按照“預(yù)備→過小溪→穿過草地→山路彎彎→鉆山洞→登上山頂歡慶（稍作休息）→下山→盤山公路→放松”的步驟進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的單調(diào)。再如： 30米跑和游戲繞物賽跑可設(shè)想成“小鹿賽跑”；由素質(zhì)練習(xí)拉繩角力可設(shè)想成“小山羊角力”；由立定跳遠(yuǎn)設(shè)想成小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 為創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情境，教師還應(yīng)不斷提高教學(xué)藝術(shù)，一成不變的命令式教學(xué)，態(tài)度過于嚴(yán)厲、生硬、動(dòng)輒訓(xùn)人，不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相反會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，形成離心力。教師應(yīng)該經(jīng)常同學(xué)生一起參加活動(dòng)，了解學(xué)生的需求和興趣愛好，使創(chuàng)造的情境更貼近學(xué)生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí) 2、游戲貫穿于體育課的始終。 游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。針對(duì)兒童喜歡游戲這一特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中可以很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，通過游戲來達(dá)到體育教學(xué)目的。如在課的開始部分，安排“快快看齊”“快快集合”“看誰反應(yīng)快”“聽號(hào)找位”“跟我變”等游戲，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“8字接力”、“夾球比遠(yuǎn)”、“青蛙過河”、“叫號(hào)賽跑”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動(dòng)作變得生動(dòng)活潑;同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。在課的結(jié)束部分，則可以安排一些“看誰的本事大、“爭(zhēng)做領(lǐng)操人”“哈哈笑”“瞧瞧我最像他”等輕松愉悅的游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)身心，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。 采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。但是小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，常常重復(fù)做同一種游戲，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，要采用變換游戲方法，設(shè)計(jì)富有趣味和變化的游戲加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。如跳躍活動(dòng)游戲，就可設(shè)計(jì)單雙腳交換跳接力、跳樹葉、跳房子、跳短繩、跳圈接力、模仿動(dòng)物跳等游戲。使學(xué)生在游戲中始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了學(xué)生的跳躍能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)。 3、讓音樂、舞蹈進(jìn)入體育課堂。 針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂。音樂進(jìn)入體育課，能使體育教學(xué)更為形象生動(dòng)。如課的開始，教師可以組織學(xué)生配以雄壯激情高昂的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》進(jìn)課堂，也可以配以活潑歡快的曲調(diào)，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲，在結(jié)束時(shí)再配以輕松愉悅的音樂。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞，增加體育的趣味性。 其次,簡(jiǎn)單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，調(diào)整、轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，從而達(dá)到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強(qiáng)度又大的體育課中，如果穿插幾個(gè)優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以安排“舉起你的右手?jǐn)[一擺”、“小號(hào)手之歌”、“拍皮球”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等小舞蹈，在以跳短繩為主要內(nèi)容的課中，我們安排的則是“韻律繩操”、“我唱著歌兒騎著馬”、“金孔雀輕輕的跳”等小舞蹈，在以短跑為主要內(nèi)容的課中，我們穿插了“幸福拍手歌”、“大家一起來”“嘀哩、嘀哩”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。又如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童喜歡模仿的特點(diǎn)，組織學(xué)生模擬南極企鵝走路，模擬草原兒騎馬舞蹈表演等，學(xué)生很快在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。在課的結(jié)束部分安排一、二個(gè)韻律舞蹈，既能使學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復(fù)心率，陶冶情操，又為下次練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，從而主動(dòng)、積極地進(jìn)行身體鍛煉，變“要我練”為“我要練”,形成了愿學(xué)樂學(xué)的氛圍。 4、 運(yùn)用兒歌口訣、“順口溜”輔助教學(xué)。 我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把教材的教學(xué)內(nèi)容提煉成通俗易懂 的“兒歌”、“順口溜”來輔助教學(xué)，對(duì)啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果起到了很好的作用。例如在鍛煉跳躍能力跳皮筋時(shí)，可一邊游戲一邊唱兒歌：“橡皮筋，小小來，馬蘭花開二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一”、“劉胡蘭，十三歲，參加革命游擊隊(duì)，她為人民犧牲了，你說光榮不光榮，我說光榮真光榮”。又如 “三步一呼一吸”用以提示學(xué)生在中長跑練習(xí)中要注意呼吸的節(jié)奏運(yùn)用；“抬頭、挺胸、收腹、手放好”提示學(xué)生正確的站立姿勢(shì)；“兩臂搖得好、兩腿抬得高、兩眼看前方、身體不搖晃”來教學(xué)齊步走；這樣,學(xué)生一邊踏步一邊有節(jié)奏的念兒歌，通過實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運(yùn)用這些口訣可取得立竿見影的效果。 5、結(jié)合教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，不僅表現(xiàn)為在老師的啟發(fā)下攝取新知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更難。”能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是問題提到點(diǎn)子上，這正是學(xué)生思考有深度的表現(xiàn)，是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的兩種精神——“敢想精神”和“懷疑精神”。敢想精神是創(chuàng)新必備的基本素質(zhì)，即是遇到思想障礙時(shí)，能積極尋求其他思路和方法去解決，甚至于“異想天開”。懷疑精神，就是要求學(xué)生運(yùn)用所獲知識(shí)對(duì)觀察到的現(xiàn)象盡力生疑、“挑刺”和深思，不迷信“權(quán)威”，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們有效地把新思想變?yōu)樾聞?chuàng)造，大膽置疑，并通過實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)親身探索，從而尋求正確方法和答案，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和探索精神，創(chuàng)新能力才能得到充分展現(xiàn)。如在進(jìn)行 “戲繩”游戲時(shí)，我提示了不少游戲方法，大部分學(xué)生都能按要求完成，僅僅這樣是不夠的，部分學(xué)生就充分展開想象的翅膀，有的發(fā)展了教師的要求，有的改變了教師的要求，有的則想出了新的練習(xí)方法，有的則幾個(gè)人聯(lián)合起來游戲。只要學(xué)生沒有完全背離教學(xué)內(nèi)容，我們從不橫加干涉，相反在此基礎(chǔ)上選擇學(xué)生好的做法予以肯定推廣。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力才能在教師的保護(hù)、引導(dǎo)下得到發(fā)展。 6、開展競(jìng)賽,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的又一天性，競(jìng)賽又是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)手段。體育教育要充分運(yùn)用學(xué)生不甘落后的心理，將競(jìng)賽貫穿于游戲中，這樣不但有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開始部分，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)有機(jī)地采取比賽教會(huì)學(xué)生一段口訣，師：“看誰走得好？”生答：“看我走得好。”師：“看誰有精神？”生答：“看我有精神。”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師及時(shí)表揚(yáng)口令宏亮、隊(duì)伍整齊的個(gè)人和小組，被表揚(yáng)的小組更加興高采烈，沒有表揚(yáng)到的小組也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 在體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)、公正、客觀的評(píng)價(jià)，能積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)。其一,教師可以用積極肯定的語言加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而加深對(duì)體育課的感情，提高學(xué)習(xí)積極性。如教師可用富有感情色彩的評(píng)價(jià)語言如：“很好”“有進(jìn)步”“你真棒”“真不錯(cuò)”“繼續(xù)努力”“加油”；另外,還可用體態(tài)語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，如微笑、點(diǎn)頭、豎大拇指、鼓掌等。此外,在教學(xué)過程中,當(dāng)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快完成老師布置的任務(wù)時(shí)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣體育，如花樣跳繩等,另一方面，可讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。其二，為了鼓勵(lì)學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我在教學(xué)中還設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如拼搏獎(jiǎng)、文明獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)、優(yōu)秀小運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)等。 教師的評(píng)價(jià)要快、要準(zhǔn)確，對(duì)不同對(duì)象應(yīng)掌握不同分寸,對(duì)有驕傲情緒的學(xué)生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進(jìn)步，也希望其他同學(xué)一起進(jìn)步。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)注意觀察，只要有微小的進(jìn)步即要肯定，沒有進(jìn)步也應(yīng)鼓勵(lì)以激發(fā)信心，不能冷落、視而不見，置之被遺忘的角落。即使對(duì)后進(jìn)的頑皮生若真情所至，也能金石。 7、運(yùn)用電教，豐富情感。 隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果作為優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。如在上體育課前，我們可以有目的選擇一些運(yùn)動(dòng)健將在大型比賽中為國爭(zhēng)光的精彩片段讓學(xué)生欣賞。在進(jìn)行耐久跑教材教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味和畏難情緒，我們可以結(jié)合教材特點(diǎn)，利用多媒體播放講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀(jì)錄為國爭(zhēng)光的故事，講述她們?nèi)绾芜M(jìn)行刻苦訓(xùn)練的故事，使同學(xué)們真的把自己也當(dāng)成了肩負(fù)重任的運(yùn)動(dòng)員，有的同學(xué)爭(zhēng)著說：“我們也要當(dāng)冠軍，為國爭(zhēng)光。”從而激勵(lì)他們刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術(shù)、技能。又例如在上“乒乓球”這一課時(shí)，可以利用多媒體播放了鄧亞萍、張怡寧、孔令輝、王勵(lì)勤等運(yùn)動(dòng)員出神入化的精湛球技，使學(xué)生對(duì)他們崇拜、羨慕不已，不僅興趣盎然，而且躍躍欲試, 起到“潤物細(xì)無聲，涓涓入海流”的良好教學(xué)效果。 8、場(chǎng)地、器材安排有序，形式多樣，體現(xiàn)趣味性。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，在安排場(chǎng)地時(shí)可采用多方位，圓形的、半圓形的、正方形的、長方形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。如在發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)綜合能力時(shí)，為創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地，我們鋪設(shè)海綿墊子作“草地”，用跨欄架作“鋼絲網(wǎng)”，用呼啦圈作山洞，用小足球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“小水溝”，用跳繩作障礙物，讓每個(gè)學(xué)生都來進(jìn)行爬、鉆、繞、跨、跳等動(dòng)作的練習(xí)。這樣的練習(xí)既有一定的訓(xùn)練強(qiáng)度，又富有趣味性，雖然學(xué)生累得滿頭大汗，卻始終保持濃厚的興趣，磨煉了學(xué)生的意志、強(qiáng)健了身心。 以上就是我在快樂體育教學(xué)中采用的主要的實(shí)施手段，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我由衷的感受到：實(shí)施這種形式的教學(xué)，不僅能促使我們體育教師努力提升綜合實(shí)力，同時(shí)，更提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？鞓窇?yīng)是青少年生活中不可或缺的內(nèi)容，也是人生所追求的光明的精神境界。沒有歡樂的生命將會(huì)枯萎，沒有歡樂的生活是一片黑暗，沒有歡樂的體育課將會(huì)扼殺人的天性，不可能取得體育之成效。因此，在這里，我要大聲呼吁，要快樂的體育課！要快樂的每一天！ 附：參考文獻(xiàn) <<體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀>> <<新教材在體育教學(xué)中的探討>> <<主動(dòng)參與體育鍛煉情況的調(diào)查研究 >> <<如何將快樂融入體育課堂教學(xué)中>> <<小學(xué)快樂體育教學(xué)活動(dòng)的研究與實(shí)踐>> <<體育教學(xué)中游戲運(yùn)用的方法與技巧>>----------陳鈞 <<學(xué)校體育教學(xué)探索----現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)叢書>>-----楊文軒 | 
