“345”模式打造“雙師型”教師隊伍
-青島市技師學院 姚建軍
【摘要】師資隊伍水平一直是制約各技工院校內涵式發(fā)展的“短板”，也是各個院校始終在積極探索良策的關鍵問題。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，學院搶抓機遇，敢于重視“短板”，從自身存在的問題入手，科學地分析其原因，找出解決問題的良策，提出了“345”模式即啟動專業(yè)帶頭人名師骨干工程、“雙師型”教師培養(yǎng)計劃、青藍工程等3項工程，搭建起培訓進修、教研教改、企業(yè)實踐、大師工作室等4個平臺，提升了教師們的德育工作能力、專業(yè)教學能力、科研能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等5項能力，使教師成為既有扎實的專業(yè)技能，又有豐富的實踐經驗，能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的“雙師型”教師。
【關鍵詞】技工院校；師資隊伍；“345”模式；“雙師型”教師
近年來，隨著職業(yè)教育改革的逐步深入，技工教育取得了歷史性的突破，為我國經濟社會持續(xù)快速發(fā)展做出了重要貢獻。但隨著我國經濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構調整升級，新知識、新技術、新材料、新工藝及現(xiàn)代服務業(yè)等領域不斷涌現(xiàn)，使得技工院校在辦學能力、師資隊伍建設、服務社會等方面還落后于經濟和社會發(fā)展的實際需要。因此，技工教育要從質量和特色入手，進一步深化教育教學改革，實現(xiàn)從注重規(guī)模到提高質量的轉變，增強服務經濟社會發(fā)展的能力。提高教學質量的關鍵是培養(yǎng)一支結構合理、師德高尚、教學水平高、專業(yè)能力強、專兼結合的“雙師型”教學團隊。
一、師資隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題
學院現(xiàn)有專職教師15人，其中碩士研究生學歷4人，本科學歷11人，本科以上學歷約占專職教師的82%；兼職教師4人，“雙師型”教師比例達77%，師生比18：1。近年來，學院采取了一系列有效措施提升師資隊伍水平，取得了一定的成效，教師在教育教學水平、論文著作發(fā)表、課題研究、各類技能大賽和教育教學競賽中成果豐碩，但面對不斷發(fā)展的新形勢、新任務，師資隊伍建設仍然存在一些亟待解決的問題。
（一）專業(yè)教師企業(yè)實踐經驗不足
公辦技工院校屬于事業(yè)單位，新進教師必須統(tǒng)一參加事業(yè)單位招考，然而事業(yè)單位招考一般都要求年齡在35周歲以下。這一招聘條件限制了年齡在35周歲以上，具有豐富企業(yè)實踐經驗的技術骨干充實到技工教育隊伍中來?，F(xiàn)有的專業(yè)教師70%以上是直接從高等院校畢業(yè)走上工作崗位，學歷高，理論知識系統(tǒng)、扎實，但普遍缺乏生產一線實踐經驗，動手能力差。
（二）教師結構不合理，教師梯隊不清晰
專職教師的學歷結構、職稱結構、年齡結構等不盡合理：具有碩士以上學位的教師比例和具有副高以上專業(yè)技術職務的教師比例偏低，35歲以下青年教師比例偏大，雙師素質教師比例尚需進一步提高；由企業(yè)技術骨干和社會能工巧匠構成的兼職教師隊伍尚未真正形成；師資隊伍整體結構有待進一步優(yōu)化。教師梯隊不清晰，由專業(yè)帶頭人、名師骨干、教學新秀組成的教科研團隊還有待進一步完善。
（三）教師教科研能力不足，學術水平不高
受體制、機制的制約，專職教師很難從繁瑣的日常事務中解脫出來從事教學研究，導致教科研成果較少，缺乏高層次的課題研究、高水平的學術成果。
二、師資隊伍建設的目標
創(chuàng)新師資培養(yǎng)方式，以提高教師德育工作能力、專業(yè)教學能力、科研能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等五項能力為核心，建設由行業(yè)知名專家、企業(yè)技術能手和學校專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)教學領軍團隊；完善學?！懊麕煿歉山處煛钡呐囵B(yǎng)、使用和激勵機制；充分發(fā)揮青島人才優(yōu)勢，用好兼職教師；建立技能大師工作室；建設特色鮮明、結構合理、數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務精良的“雙師型”教師隊伍。
三、師資隊伍建設的途徑與措施
教學質量是技工院校的生命線，而提高教學質量最關鍵的是教師，師資隊伍建設是關鍵。為此，學院敢于面對師資現(xiàn)狀，從自身存在的問題入手，科學地分析其原因，找出解決問題的良策，率先提出了“345”模式，破解師資隊伍建設的難題。（“345”模式如圖1所示）
圖1：“345”師資隊伍打造模式
（一）“3”是指三項工程即專業(yè)帶頭人名師骨干工程、“雙師型”教師培養(yǎng)計劃和青藍工程（簡稱三項工程）
1、專業(yè)帶頭人名師骨干工程
學院制定并實施了專業(yè)帶頭人名師骨干培養(yǎng)計劃，確定了階段性目標，明確了崗位條件，指明了發(fā)展方向，配套了政策和資金，創(chuàng)造了良好的教科研條件。教師們比對自身條件提出提升計劃，學院搭建平臺，制定措施，搞好服務，幫助教師不斷提升教科研水平。例如專業(yè)帶頭人要求具有高級及以上專業(yè)技術職務或具有中級專業(yè)技術職務并取得國家一級職業(yè)資格；本人參加或指導學生參加市級及以上技能競賽獲得一、二、三等獎；主持院級及以上教科研課題、教學指導方案，成果通過主辦單位鑒定。為推進專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，學院搭建起培訓進修、教研教改、企業(yè)實踐、大師工作室等四個平臺，支持和鼓勵教師們開展市級以上課題研究，舉辦教學研討會，參加國內外高層次學術交流及支持他們出版教育教學專著等形式，促使他們進一步成長為具有廣博、深厚的教育理論素質和精湛的教育教學藝術，掌握國內外教科研的發(fā)展動態(tài)，帶動本專業(yè)教育教學改革和發(fā)展，在教書育人和教育教學研究方面發(fā)揮示范和引領作用。
2、“雙師型”教師培養(yǎng)計劃
技工院校的教學模式和特色是以動手能力培養(yǎng)為中心，這一模式對教師提出了更高的要求，教師既要精通理論知識又要有豐富的企業(yè)實踐經驗，這正是“雙師型”教師隊伍建設的關鍵所在?！半p師型”教師要有“雙證”即專業(yè)技術職務等級證書和國家職業(yè)資格證書。結合學院實際，“雙師型”教師隊伍建設堅持內培外引，專兼結合，從三個方面入手：一是對現(xiàn)有教師進行職業(yè)培訓；二是從社會和企事業(yè)單位聘請兼職教師；三是制定有利于教師向“雙師型”方向發(fā)展的政策措施。通過建設，學院符合“雙師型”要求的教師明顯增多，大部分教師從理論教師迅速成長為一體化教師，活躍在教研教改的前沿。
3、青藍工程
學院進一步強化“以老帶新、以新促老、師徒結對，共同提高”的“青藍工程”。制定名師、骨干教師幫帶計劃：進校未滿三年的青年教師指定一名名師或骨干教師作為導師，充分發(fā)揮傳幫帶作用，重點對青年教師進行師德素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學過程的優(yōu)化、教學科研及教育實踐等方面的指導，使年青教師盡快成為教學科研的骨干力量，成為校級、市級教學新秀。
（二）“4”是指四個平臺即培訓進修、教研教改、企業(yè)實踐、大師工作室等師資隊伍提升平臺（簡稱四個平臺）
1、培訓進修
學院設立專項經費開展國內外進修培訓，制定培訓計劃，針對教師們的學歷層次和職業(yè)資格證書等級，開展不同類型的專題培訓，不斷提高教師們的學歷水平和職業(yè)資格等級。同時，支持青年教師外出進修和參加學術會議，全面提高教師們的綜合素質。
2、教研教改
教研教改平臺的搭建先從規(guī)章制度入手，努力做到“公開課達示范，集體備課常態(tài)化”。教研教改主要采用公開課、集體備課兩種形式。教務處和教學學院定期選拔教學經驗豐富、課堂設計符合人社部一體化改革思路的教改先鋒教師登上示范課堂，現(xiàn)身說法。同時，學院創(chuàng)新了集體備課的形式，組織了以班級為單位的集體備課、以課程為單位的集體備課和以教研室為單位的集體備課。通過教研活動的開展，為教師們提供了思想碰撞、經驗分享、反思改進、探索創(chuàng)新的平臺，大大提升了教師們的教科研能力。
3、企業(yè)實踐
嚴格按照學院制定的《教師企業(yè)實踐管理辦法》的要求，安排專業(yè)教師以脫產、半脫產或帶學生實習、參與企業(yè)項目研發(fā)等形式進行為期三個月以上的輪崗工作，完成相應的課題研究或項目研發(fā)，將教學與生產、新技術推廣與應用緊密結合，提高了教師科研開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。通過深入企業(yè)實踐和培訓，教師們的企業(yè)實踐能力顯著提高，部分老師參加了人社部組織的職業(yè)技能鑒定，取得了更高一級的國家職業(yè)資格證書，努力使自己成為一名“雙師型”教師。
4、大師工作室
學院聘請物流行業(yè)專家、物流企業(yè)技術人員、高等院校物流專家組成物流專業(yè)教學指導委員會，定期召開專業(yè)研討會，同時，聘請社會能工巧匠組建了物流技能大師工作室。借助物流專業(yè)教學指導委員會和物流技能大師工作室“雙引擎”，搭建起校內外聯(lián)系的橋梁和紐帶，擴大我校物流專業(yè)在社會上的影響，增強社會服務能力。同時，采取專家講座、專業(yè)研討、課題研究等形式不斷提高教師們的教科研能力。
（三）“5”是指五項能力即德育工作能力、專業(yè)教學能力、科研能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力（簡稱五項能力）
通過實施三項工程、搭建四個平臺，有效提升了教師們的德育工作能力、專業(yè)教學能力、科研能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等五項能力，使學院師資隊伍建設能滿足新形勢、新任務下對技工院校教師素質的要求，為技工院校教育教學改革提供了智力支持和人才保障。
四、師資隊伍建設的效果
“345”模式實施以來，學院師資隊伍水平得到顯著提升，結出了累累碩果：
（一）優(yōu)化了師資隊伍結構，形成了教師梯隊，構筑了優(yōu)秀教學團隊，提高了教師們的團隊協(xié)作能力和實踐能力
通過四個平臺的搭建，進一步優(yōu)化了學院師資隊伍結構，形成一支由專業(yè)帶頭人、名師、骨干教師、優(yōu)秀青年教師為主體的教師梯隊。通過兩年的師資隊伍建設，學院培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，名師1人，骨干教師2人，同時，通過名師帶動骨干教師，骨干教師幫帶青年教師，構筑起“專業(yè)教學團隊”、“課程團隊”和“科研團隊”，提高了教師們的團隊協(xié)作能力；累積有56人次參加企業(yè)調研和企業(yè)實踐，有效提升了教師們的企業(yè)實踐能力；打造了一支結構合理、師德高尚、教學水平高、專業(yè)能力強、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。（學院師資水平變化如表1-5所示）
表1 教師梯隊變化
之前
現(xiàn)在
專業(yè)帶頭人
0
1
名師
0
1
骨干教師
1
2
優(yōu)秀青年教師
1
10
表2 教師團隊變化
之前
現(xiàn)在
專業(yè)教學團隊
0
2
課程團隊
0
4
科研團隊
0
1
“雙師型”教師比例
77%
95%
兼職教師
6
10
表3 教師培訓進修變化
之前
現(xiàn)在
國內培訓
每年4人次
45人次
國外培訓
0
1人次
表4 專家研討變化
之前
現(xiàn)在
次數(shù)
每年2次
22次
人數(shù)
20人次
257人次
表5 教師職業(yè)資格等級變化
之前
現(xiàn)在
高級物流師（一級）
0
2
物流師（二級）
2
3
助理物流師（三級）
0
1
（二）全面提高了教師們的專業(yè)教學能力和科研能力，涌現(xiàn)出一批國家、省市級教研成果
通過三項工程、四個平臺的搭建，學院教師的教科研水平提升到一個新高度。師資隊伍建設以來，學院1人獲得省級課件評比一等獎，1人獲得二等獎；1人獲得省級教案評比二等獎；1人獲得省級論文評比三等獎；3人獲得中國職協(xié)論文評比三等獎；1人獲得山東省說課比賽二等獎；多篇論文在《職業(yè)技術教育》期刊上發(fā)表；學院教師共參與課題研究10個，其中，國家級課題5個，省級課題2個，院級課題3個。申報的中國物流學會課題《市場營銷與物流支撐體系融合協(xié)同發(fā)展研究》（編號為2012CSLKT127）獲學會三等獎，山東省企業(yè)培訓與職工教育課題《基于物聯(lián)網技術的物流企業(yè)培訓體系研究》（編號為2012-065）獲省級二等獎，申報的山東省技工教育與職工培訓課題《物聯(lián)網形勢下基于工學結合的技校物流管理課程體系改革》、中國職業(yè)技術教育學會課題《基于AR理論視角的“工學結合”課程建設研究—以學院物流專業(yè)為例》及《以產學研基地為依托的雙核型物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》、中國物流學會課題《我國城鎮(zhèn)化建設物流支撐體系研究》及《物流產學研基地長效運行模式的研究與實證—以學院為例》等獲得立項。（教研成果見表6，教科研成果變化見表7）
表6 教研成果
教 學 研 究 情 況
課題
立 項 名 稱
立項時間
主管部門
項 目
主持人
研 究
狀 態(tài)
《學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討》
2011.8
學院
姚建軍
結題
《市場營銷與物流支撐體系融合協(xié)同發(fā)展研究》
2012.1
中國物流學會
段沛佑
結題
《基于物聯(lián)網技術的物流企業(yè)培訓體系研究》
2012.3
山東省企業(yè)培訓與職工教育
段沛佑
結題
《“雙核型”物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》
2012.5
學院
李志華
未結題
《基于“知行思交融”的技工院校教師專業(yè)成長研究》
2012.5
學院
趙桂玉
未結題
《基于物聯(lián)網的物流專業(yè)工學結合一體化課程體系研究》
2012.10
山東省技工教育與職業(yè)培訓
張曉靜
未結題
《以產學研基地為依托的技校物流專業(yè)“雙核”型人才培養(yǎng)模式研究》
2013.3
中國職業(yè)技術學會
張曉靜
未結題
《基于AR理論視角的“工學結合”課程建設研究—以學院物流專業(yè)為例》
2013.3
中國職業(yè)技術學會
于凌云
未結題
《我國城鎮(zhèn)化建設物流支撐體系研究》
2013.4
中國物流學會
于凌云
未結題
《物流產學研基地長效運行模式的研究與實證—以學院為例》
2013.4
中國物流學會
張曉靜
未結題
獲獎
成果
成 果 名 稱
獲獎時間
獲獎等級
完 成 者
課件《市場營銷理論與實務》
2011
山東省技工教育與培訓 一等獎
竇士君
課件《面包房定價研究》
2011
山東省技工教育與培訓 二等獎
姚建軍
論文《淺談技校學生管理工作》
2011
山東省技工教育與培訓 三等獎
姚建軍
《學院校園書報亭開設可行性調查報告》
2011
中國職協(xié)三等獎
趙桂玉
《技校課堂引人“游戲教學法”的實踐與思考—以《管理學》教學為例》
2012
中國職協(xié)三等獎
張曉靜 張兵
《以工作過程為導向的倉儲管理課程改革
初探》
2012
中國職協(xié)優(yōu)秀獎
張兵 張曉靜
《基于基于物聯(lián)網技術的物流企業(yè)培訓研究》
2012
山東省職工教育與培訓 二等獎
張曉靜
公
開
發(fā)
表
出
版
的
論
文
與
專
著
題 目（可加附頁）
發(fā)表時 間
刊物（出版社）名 稱
作 者
《以工作過程為導向的倉儲管理課程改革初探》
2012.3
《職業(yè)技術教育》
張兵 張曉靜
《淺談技工院校班主任的情感教育》
2012.3
《職業(yè)》
張兵
《技校課堂引人“游戲教學法”的實踐與思考—以《管理學》教學為例》
2012.6
《職業(yè)技術教育》
張兵 張曉靜
《淺談技工院校學院學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)》
2012.9
《職業(yè)技術教育》
孫紅娟
《基于物聯(lián)網的智慧校園的研究與設計》
2013.1
《職業(yè)技術教育》
張莉莉 張曉靜
《基于基于物聯(lián)網技術的物流企業(yè)培訓研究》
體系研究》
2013.3
《職業(yè)技術教育》
于凌云 張曉靜
《職業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查與培養(yǎng)途徑分析--以青島市職業(yè)院校學生為樣本》
2013.4
《職業(yè)技術教育》
趙桂玉
《淺析網絡經濟下如何開展技校生創(chuàng)業(yè)教育》
2013.4
《職業(yè)技術教育》
孫紅娟
表7 教科研成果變化
之前
現(xiàn)在
課件獲獎
1
2
教案獲獎
0
1
論文獲獎
0
5
國家級課題
0
5
省級課題
0
2
院級課題
0
3
校本教材
0
2
專業(yè)教學指導方案
0
4
（三）提升了教師們的德育工作能力，使學生形成了良好的職業(yè)素養(yǎng)
為了提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)教學團隊在課程改革中精心設計了一系列素質拓展活動：如開展入學教育，參觀合作企業(yè)，邀請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生開講座，與管理者面對面，物流人職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，將“人際交往”、“建立誠信”、“責任心”、“進取心”等融入課程教學中，使得學生素養(yǎng)得到全面提升。以《物流基礎》試點的12級物流班為例，物流專業(yè)學生積極參加學院的各項活動，取得優(yōu)異成績，尤其是12-3+2現(xiàn)代物流大專二班的王超同學，經過半年的學習，個人綜合素質提升很快，不僅當選為經貿管理系學生會副主席，還作為學院四名學生代表之一參加了2013年共青團青島市第十六次代表大會。
表8 12-3+2現(xiàn)代物流大專班學生參加社團及所獲榮譽一覽表
班級
姓名
職務
獎勵
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
孫甜甜
班長，英語課代表
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
官愛蘭
學習委員、宣傳部干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
金雪
物流課代表，體育部副部長
優(yōu)秀志愿者
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
劉秋雨
院紀檢干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
紀偉麗
心理委員、院辦公室干事
學院讀書之星
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
修穎穎
院辦公室干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
高鑫
生活委員、宣傳部干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
趙芮
文藝委員
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
陳曉昕
體育部干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
王宏明
副班長、體育委員、紀檢部副部長
優(yōu)秀團干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
路璐
團支書
優(yōu)秀團干部
12=-3+2現(xiàn)代物流大專1班
呂娜
院紀檢干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專2班
陳浩
經貿管理系學生會體育部副部長
12=-3+2現(xiàn)代物流大專2班
王晶
經貿管理系學生會體育部干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專2班
泮玥
社團聯(lián)社團管理部干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專2班
羅嵐
社團聯(lián)社團管理部干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專2班
王麗萍
社團聯(lián)社團管理部干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專2班
張珂珂
社團聯(lián)宣傳部干事
12=-3+2現(xiàn)代物流大專2班
王超
經貿管理系學生會副主席
團代會代表
五、師資隊伍建設的體會與思考
通過“345”模式，學院師資隊伍建設得到長足發(fā)展，同時還存在一些問題需要進一步研究探索。
（一）針對教師來源不合理，缺乏企業(yè)實踐經驗這一問題，學院借助專業(yè)教學指導委員會和技能大師工作室引進一批企業(yè)實踐經驗豐富的兼職教師承擔日常的教科研工作，形成專兼結合的師資隊伍。但由于體制、機制問題，兼職教師存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象，留住人才成為亟需解決的問題。
（二）學院教師隊伍比較青年，缺少高級及以上專業(yè)技術職務教師，教師隊伍結構還有待進一步優(yōu)化。
