今天，我們羅通山學(xué)校數(shù)學(xué)國培小組一行五人來到圣水學(xué)區(qū)，進(jìn)行第二階段的國培聽課診斷，真是受益匪淺，每一次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，都是對自己數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)能力的提高，因此我們倍加珍惜這次機(jī)會(huì)。
首先，我們聆聽了圣水基地校三位年輕的，工作僅有一兩年的青年教師的示范課，他們在教學(xué)中也讓我感到雖然如此年輕，但是能夠成熟地站在講臺(tái)，對每節(jié)課的教學(xué)做深入細(xì)致地講解，讓我們工作多年的教師著實(shí)佩服。他們在講臺(tái)上的每個(gè)人的教學(xué)都是很不錯(cuò)的，可圈可點(diǎn)。教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但是他們能夠沉著應(yīng)對，坦然自如，真是不易，總而言之，在他們的身上我仿佛看到了年輕真有遠(yuǎn)大的前景，發(fā)展下去，前途不可限量。
其次下午時(shí)候，我們聆聽了前進(jìn)于校長，和長青校長兩們資深專家的講座，讓我們對數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。由此我不禁想到每當(dāng)聽到高年級老師埋怨學(xué)生計(jì)算能力差，低年級沒有打好基礎(chǔ)，言外之意就是低年級老師計(jì)算教學(xué)不扎實(shí)、不到位時(shí)。作為一名低年級的老師心里真不是滋味，但靜靜地想想，覺得自己重任在肩，學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，計(jì)算能力就無法提高。計(jì)算教學(xué)又是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，我認(rèn)為要從以下方面改進(jìn)自己的教學(xué)
1.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望。尤其是低年級孩子，注意力不集中，像計(jì)算這樣有些枯燥的教學(xué)就難免會(huì)分散他們的注意力。要結(jié)合問題情境，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.計(jì)算教學(xué)中的練習(xí)題應(yīng)多樣化，比如，課堂教學(xué)中以開火車，對口令，找朋友，搶答，競賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
3.讓學(xué)生在理解和掌握算法的同時(shí)，理解計(jì)算是怎么來的，也就是算理和算法相聯(lián)系。算理也是算法的支撐，缺一不可，同時(shí)還要注意算法的靈活多樣，讓學(xué)生參與算法的討論和生成過程。
4.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并關(guān)注學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及對題意的理解，尤其是一年級學(xué)習(xí)方式要多樣化，避免單一，運(yùn)用不恰當(dāng)。
5.注意平時(shí)多進(jìn)行口算的訓(xùn)練，做到課課多練，多提問，多思考，提高計(jì)算能力。
6.計(jì)算中應(yīng)突出估算教學(xué)，計(jì)算中的估算是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的手段。精確計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出得數(shù)的取值范圍，使估算與筆算、口算相結(jié)合，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造了條件。因此，要讓學(xué)生明確估算的意義，提高學(xué)習(xí)估算的自覺性和積極性，提高估算能力并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用估算解決一些問題。
7.平時(shí)要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，交流能力，表達(dá)能力，書寫能力以及教師要起到示范作用。要注意將教學(xué)中的計(jì)算能力應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐中。
8.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多鉆研教材，多研究課標(biāo)，計(jì)算教學(xué)看似簡單，但是其中蘊(yùn)含著許多實(shí)實(shí)在在的東西，只有好好鉆研數(shù)學(xué)，才能讓自己的課堂靈活多樣。
總之，教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，把課文中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計(jì)算問題“還原”到有關(guān)學(xué)生熟悉的與學(xué)生生活貼近的實(shí)際問題中去，在現(xiàn)實(shí)情境中動(dòng)態(tài)、生動(dòng)地揭示出有關(guān)計(jì)算問題，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。計(jì)算教學(xué)的優(yōu)劣會(huì)直接影響到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，抓好了計(jì)算教學(xué)，學(xué)生的思維能力、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都將得到良好的發(fā)展?？梢哉f沒有計(jì)算，也就沒有真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行的計(jì)算教學(xué)中，不要拘泥于時(shí)時(shí)提醒學(xué)生不要出錯(cuò)，生怕學(xué)生出錯(cuò)。次次的提醒和對學(xué)生錯(cuò)誤的層層設(shè)防，把學(xué)生的錯(cuò)誤連同創(chuàng)造的可能一起掐死在萌芽中，因?yàn)榻處煼磸?fù)提醒不要出錯(cuò)，學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢大膽地做。
在計(jì)算教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地，讓學(xué)生在充分自主的探索過程中對知識(shí)形成自己的認(rèn)識(shí)與理解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、大膽的創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。
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