加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
三源浦鎮(zhèn)中心校韓曉科
在教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、分析、綜合、抽象、概括、類比、猜想、歸納、演繹等思維方法。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并不指只會(huì)在學(xué)校里在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而是要學(xué)會(huì)將來在生活、生產(chǎn)中脫離教師的自主學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，確定目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至解決問題。自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的基本要求，也是當(dāng)前學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。
問題解決引入數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開拓了新路，可指導(dǎo)學(xué)生研究解決一些非常規(guī)性或應(yīng)用性問題。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際可設(shè)計(jì)一些問題解決的過渡性問題，打破書本例題的框框，演練發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的思路和方法，使學(xué)生在觀念和方法上受到鍛煉，這是一條易實(shí)施且有效的方法。
要讓學(xué)生養(yǎng)成良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)起，它是整個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等要制定明確的學(xué)習(xí)常規(guī)并嚴(yán)格檢查落實(shí)。學(xué)習(xí)常規(guī)要便于學(xué)生實(shí)施，有可操作性。如北京四中在學(xué)法指導(dǎo)中，課堂常規(guī)方面提出“情境美，參與高，求卓越，求效率”，課后常規(guī)有“認(rèn)真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑”，作業(yè)常規(guī)有“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計(jì)算正確，重作錯(cuò)題”等，經(jīng)過一段細(xì)致的工作，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，通過滲透的形式，潛移默化地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是主要形式，但是結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際，組織有針對(duì)性的學(xué)法講座也是必要的，尤其在學(xué)習(xí)的入門或轉(zhuǎn)軌期更為需要。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是課堂上完成的，只有把課上與課下、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中才能真正得到有效的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生深入生活、生產(chǎn)實(shí)踐，聯(lián)系課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，開展問題解決的研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造性是有益的。如北大附中張思明老師，利用課外和假期引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，指導(dǎo)學(xué)生分析求解，并把結(jié)果寫成小論文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這類活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題、分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)，提高了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
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