十年磨一劍 ---------南康中學尖子生培養(yǎng)方法
九十年代初，南康中學高考質(zhì)量跌入底谷，全體教師痛定思痛，全面反思，如何重整旗鼓，在落后中起步，為此，學校制訂了力爭5-8年教學質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃。前五年整頓恢復期，后三年追趕期。到98年高考學校高考的各項指標已進入前三位了，以后幾年高考上線人數(shù)在逐步增加，也涌現(xiàn)了一些尖子，但不穩(wěn)定，一年大年一年小年，清華北大時年斷線。為了在尖子生培養(yǎng)上闖出一條路子，在2003年的春季開學時，我們嘗試開辦了高三實驗班,選了文理18名學生進行合班培養(yǎng),當時的想法就是那怕取不了成績,也要為明年培養(yǎng)尖子積累教訓.那年我們指派一名副校長負責,選了一位骨干教師當班主任,經(jīng)過一學期的努力,03年高考取得了優(yōu)異成績,其中一位學生獲全市應屆理科第一名.在近幾年的高考中，每年高考都有學生被清華北大錄取,還有學生獲得省狀元和市狀元.
我們在抓尖子生培養(yǎng)上主要做了以下工作:
一、早規(guī)劃、早發(fā)現(xiàn)和激活學生學習潛質(zhì)
人的潛質(zhì)是指尚未展現(xiàn)出來的可能發(fā)展的能力。高一新生剛到，學習方式、思維習慣和興趣愛好乃停留在初中的層次上，好動、興趣指向不穩(wěn)定，學習能力停留在平面知識上，記憶能力好，但思維能力較弱。為此，在高一實驗班。進行樹遠大理想和前途的教育，增強學生考名校欲望、爭第一欲望。同時，加強了由初中向高中學習方式上過度的指導與教育，使學生盡快完成由初中生向高中生的角色轉(zhuǎn)變。在教學內(nèi)容和方式上加強與初中的銜接，逐步從講授式向啟發(fā)式過度，平面知識向立體螺旋知識過度，由以記憶為主向理解思維方式的過度，提升學生的思維品質(zhì)。為尖子學生早發(fā)展、早規(guī)劃制訂行動方案，并在實踐中不斷完善。
二、抓競賽促尖子生成長
實踐證明，競賽成績好，高考成績也好。抓好競賽輔導，創(chuàng)競賽佳績，必然能很好地促進高考高分尖子群體的形成，必然能全面提高高考質(zhì)量。我們在競賽輔導上做到“早、細、實”?！霸纭本褪歉傎愝o導從高一抓起，一般來說我們是在高一第一學期作好動員，發(fā)現(xiàn)苗子，開設(shè)學科提高班，高二開設(shè)學科競賽輔導班?！凹殹本褪歉傎愝o導采用“導師制”，特別是到了高二，安排 5 至 10 名學生給每位老師，做學生競賽輔導的“導師”，導師利用課余時間開設(shè)競賽專題講座，同時指導學生如何選參考書，課外如何自學競賽書籍，細心地做好學生的思想教育、心理輔導工作?！皩崱本褪歉傎愝o導“四落實”（對象、時間、地點、內(nèi)容）。我們的輔導目標是立足競賽，面向高考。輔導重點放在高考要求層面上，鼓勵中上層的學生參加，通過參加輔導學習，使大部分學生都能得到提高、發(fā)展，為尖子生群體形成起到很好的促進作用。如07年獲得文科省狀元的朱弘璇和獲得文科全省第五名的劉見平，他們一直在參加奧數(shù)的輔導，08年的文科全省第三的陳彧西同學參加了數(shù)學和計算機的奧賽培訓，而且取得了較好的成績。尖子生能夠在高考中發(fā)揮出色，也是競賽奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、年全程跟蹤與服務(wù)
1、早確定和選準尖子生，幫助尖子生提高薄弱學科及強勢學科的薄弱環(huán)節(jié)
只有盡早確定和選準尖子生，才能使任課教師盡早有針對性開展培尖工作。從高一入學，就開設(shè)了兩個實驗班，同時分層分梯隊選定苗子。高二文理分科后，選一文一理實驗班直到高三畢業(yè)。在高三培養(yǎng)的面，一般確定文科五個，理科十個學生作為我們的重點培養(yǎng)對象，我們要求教師充分了解尖子生的學習、生活、性格、愛好、興趣、特點等方面的情況，特別了解每個尖子生的優(yōu)勢學科及薄弱學科，深入到學生中去，了解學生對教學的需求，了解學生的家庭背景及同學間的關(guān)系，從學生角度了解各自的愛好、性格等方面情況，從而開展一系列的培尖工作。我們給每個尖子生確定了他們的學習計劃，突出強勢學科和提高薄弱學科，要求任課教師對尖子生的薄弱學科和薄弱章節(jié)進行跟蹤和指導。
2、加強學習習慣養(yǎng)成教育
尖子生的培養(yǎng)重在平時、重在細節(jié)、重在積累，平時應注意以下方面：①答題的規(guī)范和嚴密性;②答題的速度及準確性;③知識的積累，對一些重要法則注意總結(jié)及引伸，要求尖子生準備“三本”：筆記本、錯題本、奇思妙解本，并強化尖子生的“一學就會，一做就對，考試得滿分”的意識?！皩W了，做了，會了，”只是量變的積累，而“做對滿分”才是質(zhì)變的提升。
我們要求教師要善于解決學生會做而不能得滿分的問題。在每次的訓練和大考中，教師要對尖子生的試卷認真統(tǒng)計和分析，把尖子生的錯題收集起來，幫助學生找出失分的原因。做好記錄，并對一些典型的錯誤，教師應不斷布置反饋練習，進行強化訓練，突破瓶頸，提高成績。
3、加強學習方式的指導--放手讓尖子生自主學習、合作學習
尖子生的學習能力相對較強，按正常教學計劃、進度，尖子生吃不飽，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，因此我們做到強調(diào)學生要自主學習與合作學習相結(jié)合，將班上學生分學科劃分學習小組，如數(shù)學組、英語組、綜合組等，任命基礎(chǔ)較好的同學為組長，將幾名該科成績好的學生與幾名相結(jié)較弱的學生組合為一組，在組長的帶領(lǐng)下開展合作學習，采取定期活動形式，每個組員都帶著問題參加探討、研究，他們互相幫助、互相配合，發(fā)展優(yōu)勢科目，提高弱勢科目，經(jīng)過一段時間的合作學習，各個同學的成績都提高得較快。
六、加強教師間的合作
各任課教師密切聯(lián)系，加強合作，認真仔細地做好學生思想、心理健康等方面的教育，共同參與班級管理，并探索對尖子生實行導師制。根據(jù)各尖子生的特點、特別是學科成績的特點，把他們分配到相應的學科任課教師處，結(jié)成師徒關(guān)系（比一般的師生關(guān)系更密切）。每名任課教師負責一至兩名尖子生的學習、思想甚至生活等方面的工作。各任課教師定期踫頭，交流總結(jié)各自負責的尖子生的情況，并為下一階段培尖工作作出計劃安排。通過這一措施，既調(diào)動了任課教師的極性，強化了教師間工作的有效配合，又進一步密切了尖子生與教師的關(guān)系，讓教師能及時準確地了解尖子生的相關(guān)情況，使得培尖對象的薄弱學科能得到加強并及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的新問題。導師制在培尖工作中是一種非常有益的嘗試，效果很明顯。
4、加強心理健康教育———重視非智力因素的培養(yǎng)
（1）、學習動機，學習目的要明確。樹立遠大理想是教育學生的一個方面，但必須結(jié)合學生的實際，以“知識改變命運”為載體，從學生的切身利益出發(fā)，積極引導，建立良好的學習心態(tài)。
（2）、注重磨練意志、抗挫折能力的培養(yǎng)。學生的學習過程不可能一帆風順，尖子生的成長從朦朧期到覺醒期再到自我勉勵自我實現(xiàn)期，要經(jīng)過漫長的過程，有成功的時候，也經(jīng)歷過許多失敗，只有堅持到最后的才會獲得的成功。“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。教師在整個過程中要不斷對學生鼓勵和提醒，使他們在挫折不氣餒，成功時不驕傲自滿、不放浮躁，時刻腳踏實地，一步一步向前。
（3）、注意心理的調(diào)適工作。尖子生基礎(chǔ)扎實，高考的臨門一腳非常關(guān)鍵，高考能否正常發(fā)揮水平，心理因素占較大比重，教師應密切關(guān)注尖子生的心理變化，與他們多交流、多溝通、多改變，及時發(fā)現(xiàn)他們情緒上的波動，尋求解決問題的最佳策略。尖子生不能正常發(fā)揮水平的比比皆是。但只要教師特別是班主任工作細心，不難發(fā)現(xiàn)問題。如今年我校理科省第四名，地區(qū)狀元，在臨考前略有一些反常情況，通過我們的觀察和了解，主要有兩個方面的問題。①高考考場在外校，不是主場作戰(zhàn)，心理有種陌生感;②平時考前養(yǎng)成了休息半小時習慣，而這次在外校如何保證有半小時休息？針對這兩個問題，領(lǐng)導和教師做了大量的工作，創(chuàng)造條件使這兩方面問題都得到妥善解決，高考自然考得好。
（4）、樹立尖子生的競爭意識和拼搏意識。
“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”當然不對，但并非一點道理都沒有。人的主觀精神狀態(tài)對人行為的影響還是比較大的。一個學生，如果不想或者不敢想考清華、北大，那么他怎么會去為考取清華、北大而勤奮學習和艱苦奮斗呢？所以，尖子生的清華、北大意識的樹立是必須的，也是十分有益的。教師將期望或明成暗地傳遞給學生、學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，找尖子生談話，不斷給尖子生暗示、挖掘尖子生的內(nèi)在潛能，調(diào)動尖子生的非智力因素，往往會取得意相不到的收獲。
如高三（11）班的培尖對象中，象陳彧西、周小龍、付聲飛、陳世亮等，比較早就樹立了比較強烈的這種一定要爭取考上清華、北大的意識。同時要使這些學生養(yǎng)成正確的競爭心態(tài)，樹立“自己的進步是因為有他人的提高而成就的”意識，從而在合作中提高，在競爭中雙贏。今年考上北大的同學深有感觸的說：“正因為同學之間的你追我趕，才成就了我的北大夢”。
尖子生的培養(yǎng)工作，我們還有很多需要探討、思考和解決的問題，如小班化教學、個性化打造、導師制培養(yǎng)，奧賽的培訓，我們將一如既往探索高考尖子生培養(yǎng)途徑，力爭多出優(yōu)秀人才。
