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艾里克森,美國心理學家、精神分析學家，提出 人格的社會心理發(fā)展理論。他提出的“發(fā)展危機”是指在個體與環(huán)境的相互作用中，一方面?zhèn)€體從環(huán)境中獲得滿足，另一方面，有不得不接受環(huán)境的要求和限制，于是個體在社會適應(yīng)上出現(xiàn)一種困難，這種心理困難就是”發(fā)展危機“。

按照個體在不同的年齡階段所面臨的不同發(fā)展危機，艾里克森把心理的發(fā)展劃分為八個階段，每一階段的特殊社會心理任務(wù)，每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。

艾里克森的理論揭示了個體的發(fā)展是一個充滿危機的過程，個體的自我需求與社會規(guī)范之間往往存在沖突，因此，教育應(yīng)該培養(yǎng)個體應(yīng)對危機且提升自我發(fā)展的能力。同時，他還提示，教師是發(fā)展的助力，也可能成為發(fā)展的阻力，因此，教育和父母應(yīng)該考慮每個兒童的生活經(jīng)驗及心理需求的不同，施以適宜的教育。

【題例1】埃里克森的人格發(fā)展理論認為，兒童的人格發(fā)展經(jīng)歷了八個階段，每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，其中12到18歲的危機與沖突是(    )。

A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂

C、自主感對羞恥感

D、主動感對內(nèi)疚感

【答案解析】本題正確答案：B。解析：艾里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中前五個階段屬于成長和接受教育的時期。角色同一對角色混亂(12～18歲)處于第五個階段，這個階段個體開始體會到自我概念問題的困擾，也即開始考慮“我是誰”這一問題，體驗著角色統(tǒng)一與角色混亂的沖突。這里的角色同一性是有關(guān)自我形象的一種組織，他包括有關(guān)自我的能力、信念、性格等一貫經(jīng)驗和概念。如果個體在這個時期把這些方面很好的整合起來，他所想的和所做的與他的角色概念相符合，個體便獲得了較好的角色同一性。這一階段體驗著忠誠的實現(xiàn)。

A選項，勤奮感對自卑感(6、7～12歲)兒童的成功經(jīng)驗增強了兒童的勝任感，其中的困難和挫折則導(dǎo)致了自卑感。這些成功的體驗有助于兒童在以后的社會生活中建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂于工作和較好的適應(yīng)性。成年人對于兒童在各種活動中表現(xiàn)出來的勤奮給予鼓勵是必要的。這一階段體驗著能力的實現(xiàn)。

C選項，自主對羞怯與懷疑(18個月到3歲)兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情。這時，父母要允許兒童自由地探索，給予適當?shù)年P(guān)懷和保護。如果父母對兒童一味的嚴厲要求和限制，會使得兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。這一階段體驗著意志的實現(xiàn)。

D選項，主動感對內(nèi)疚感(3～6、7歲)本階段的危機在于兒童即要保持對活動的熱情，又要控制那些會造成危害或可能被禁止的活動。成年人應(yīng)該是監(jiān)督而不是干涉兒童的主動性和創(chuàng)造性的活動。過多的干涉可能會造成兒童缺乏嘗試和主動性的性格。這一階段體驗著目的的實現(xiàn)。

【難度系數(shù)】★★

【知識點】本題源自《教育心理學》-學生心理；《發(fā)展心理學》-埃里克森的社會化發(fā)展理論