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隨著我國高等職業(yè)教育綜合改革的不斷深入，高職院校不斷以提高質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)為核心，以產(chǎn)教融合、校企合作為重點(diǎn)，走校企一體化相結(jié)合之路。這既是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的客觀要求，也是加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。

在當(dāng)前加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，高職院校仍然存在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)質(zhì)量有待提高、體制機(jī)制不暢等突出問題，尤其是在人才培養(yǎng)、校企合作深度融合方面有所不足。

技術(shù)技能是一個(gè)國家創(chuàng)新的源泉。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，因此，應(yīng)當(dāng)把人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)，積極開展校企合作一體化育人的創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，增強(qiáng)教育教學(xué)改革的針對(duì)性和實(shí)效性。

高職院校的內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升與校企合作的深度融合是分不開的，校企合作的深度融合是高職教育在新時(shí)期必須面對(duì)的新課題。筆者針對(duì)當(dāng)前學(xué)校在校企合作深度融合中存在的困惑、價(jià)值取向、專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新等方面，開展了一些理論探討，對(duì)校企合作深度融合的實(shí)踐路徑進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究和探索。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，是高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)最困惑的問題之一，也是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和發(fā)展的核心問題之一。如何破解產(chǎn)教融合、校企合作的困惑，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.校企合作體制機(jī)制的問題。校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體的社會(huì)活動(dòng)，需要兩者在一個(gè)工作系統(tǒng)內(nèi)形成一個(gè)有機(jī)體。只有滿足兩個(gè)主體各自發(fā)展的需要，才能將校企合作維系下去。高職院校是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；企業(yè)以投入產(chǎn)出比為衡量發(fā)展的主要指標(biāo)，以獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益為價(jià)值追求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教育與經(jīng)濟(jì)存在內(nèi)在的需要和相互作用，學(xué)校和企業(yè)也處于這種關(guān)系中，它們既是兩個(gè)不同的主體，又是校企合作下的共同體，有著廣泛的合作空間。但是，目前校企合作育人普遍存在學(xué)校有熱情、企業(yè)冷面孔、校企合作基本是索求合作等情況。究其原因，主要是企業(yè)在校企合作中的切身利益難以得到保障，支出多、回報(bào)少、責(zé)任重、風(fēng)險(xiǎn)大。校企合作缺乏完善、有效的機(jī)制，往往難以持續(xù)并進(jìn)行深度融合。

2.校企合作、產(chǎn)教融合育人的問題。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律決定了人才培養(yǎng)的模式，校企合作、產(chǎn)教融合育人成為學(xué)校人才培養(yǎng)的有效途徑和根本要求。當(dāng)前，學(xué)校與企業(yè)在合作育人方面還存在很多問題。我國大多數(shù)高職院校的校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方自愿開展的，主要靠人際關(guān)系維系，缺乏法律規(guī)范和機(jī)制的有效保障。一方面，高職院校從辦學(xué)的角度出發(fā)，參與校企合作的積極性較高；另一方面，企業(yè)的發(fā)展也需要學(xué)校培養(yǎng)的人才，在對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)、促進(jìn)產(chǎn)品更新和技術(shù)改革時(shí)也離不開學(xué)校的支持。學(xué)校與企業(yè)之間的發(fā)展存在互動(dòng)關(guān)系，但苦于缺少政府這個(gè)紐帶和橋梁，因此，需要政府出臺(tái)一些有利于職業(yè)教育人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展的政策和法規(guī)，從而推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作育人。目前，校企合作雙方的義務(wù)和權(quán)利不明確，沒有明確的法律法規(guī)和政策的指導(dǎo)，在校企合作中難以真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出的人才與企業(yè)需求有距離。這種狀況從宏觀上影響我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，從微觀上影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。究其原因，主要是部分地方政府對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，沒有很好地發(fā)揮協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、規(guī)范作用，導(dǎo)致高職院校難以充分利用政府的各種政策資源和信息資源，難以深化校企合作、產(chǎn)教融合。

3.校企合作中專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新的問題。高職院校的專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)及其創(chuàng)新，是學(xué)校辦學(xué)的生命線，體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的深度和廣度。專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)與創(chuàng)新是高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，但事實(shí)上，大多數(shù)高職院校在校企合作與企業(yè)對(duì)接方面停留在表面上，深度融合不夠，專業(yè)建設(shè)比較滯后，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)接不夠緊密，沒有體現(xiàn)高職院校的專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)調(diào)整中的紐帶作用。高職院校的專業(yè)建設(shè)本應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起引領(lǐng)和支配作用，但目前經(jīng)常出現(xiàn)高職院校按照行業(yè)、企業(yè)的需求培養(yǎng)人才的情況，缺乏對(duì)專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)與創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和重視，沒有及時(shí)進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整和升級(jí)，沒有很好地研究和開拓市場、了解行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求和趨勢。因此，高職院校在校企合作中應(yīng)當(dāng)把專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)與創(chuàng)新放到辦學(xué)計(jì)劃的首位，重視和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力。只有把握住專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新的方向，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需要的合格勞動(dòng)者和技能型人才。

高職院校與企業(yè)雖然是一個(gè)合作共同體，但又是兩個(gè)具有不同性質(zhì)的獨(dú)立體，有不同的價(jià)值取向和利益訴求。高職院校是以人才培養(yǎng)為己任的公益性社會(huì)組織，與企業(yè)存在密切的聯(lián)系。學(xué)校與企業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中互相驅(qū)動(dòng)，這是雙方在價(jià)值取向上的契合點(diǎn)。我們要深刻認(rèn)識(shí)和理解校企合作的價(jià)值、利益訴求以及存在的意義，在價(jià)值取向多元化的基礎(chǔ)上構(gòu)建新型的校企合作關(guān)系。高職院校如何認(rèn)識(shí)校企合作的價(jià)值與意義，重新定位校企合作的價(jià)值取向，是高職院校開展校企合作的客觀要求。

1.校企合作下的利益訴求。高職院校與企業(yè)在合作辦學(xué)的過程中成為一個(gè)利益共同體，學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、科研等方面需要企業(yè)的支持和幫助，企業(yè)需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，提供科技服務(wù)和企業(yè)員工培訓(xùn)等。通過校企合作，高職院校可以有效地整合人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新所需要的企業(yè)資源，充分利用企業(yè)的人、財(cái)、物、信息等資源來培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力，提升教師的專業(yè)工程實(shí)踐能力。企業(yè)則可以充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面的優(yōu)勢，加快提升企業(yè)的核心競爭力和自主創(chuàng)新能力，服務(wù)于企業(yè)發(fā)展。因此，校企合作下的共同體，在價(jià)值取向上應(yīng)以利益最大化為原則，追求和實(shí)現(xiàn)雙方的利益最大化，建立以校企雙方利益為基礎(chǔ)的結(jié)合體，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)、利益共享，相互取長補(bǔ)短，將學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展作為共同的行為準(zhǔn)則和追求目標(biāo)。

2.校企合作下的目標(biāo)追求。高職院校與企業(yè)之所以能夠成為合作共同體，是因?yàn)樗鼈兊膬r(jià)值選擇與追求的目標(biāo)趨同或一致。學(xué)校思考的是如何培養(yǎng)人才，提升社會(huì)服務(wù)能力，為企業(yè)服務(wù)；企業(yè)思考的是如何使用人才并研發(fā)出更多、更好的產(chǎn)品。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，本質(zhì)是最大限度地滿足人的全面發(fā)展中的需要，使受教育者樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，成為合格的社會(huì)人、職業(yè)人、未來人。企業(yè)則以追求利潤最大化為目標(biāo)，同時(shí)最大限度地發(fā)揮人才在企業(yè)發(fā)展的作用。學(xué)校與企業(yè)在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上形成共同的目標(biāo)追求。校企合作共同體根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的技術(shù)發(fā)展相結(jié)合、學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的崗位對(duì)接，形成共同的目標(biāo)追求，共同確立專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過校企合作的深度融合，整合雙方的設(shè)備、科技人員、教師、資金、信息等，創(chuàng)新機(jī)制，使原有的資金分享到共有、組織從原有的分離狀態(tài)到融合包容，使利益分享轉(zhuǎn)向互利互惠，建立校企合作共同體和運(yùn)行機(jī)制。

1.高職院校應(yīng)在與企業(yè)的合作中建立互利共贏的體制機(jī)制。學(xué)校要以滿足合作雙方的利益訴求為宗旨，以互利共贏為基礎(chǔ)，以有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，以互利合作發(fā)展為目標(biāo)，建立和完善校企合作的體制機(jī)制。一是高職院校要重視和加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)，服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要，并在辦學(xué)中不斷提升社會(huì)服務(wù)能力和學(xué)校的吸引力。高職院校通過校企合作的深度融合，進(jìn)一步了解和掌握產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的趨勢和需要，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用，并體現(xiàn)出教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)有的地位、角色和作用，凸顯職業(yè)教育的特色和功能。二是高職院校在校企合作中要進(jìn)一步重視和加強(qiáng)校企合作中的資源整合，愿意將自己的優(yōu)質(zhì)資源與企業(yè)資源進(jìn)行整合，在企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)中發(fā)揮作用，這樣才能形成真正意義上的深度融合和高層次合作。校企合作能長期有效地深度融合，關(guān)鍵要有體制機(jī)制做保障，而體制機(jī)制建立的重要基礎(chǔ)之一就是要求校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源共同進(jìn)行整合。只有在資源整合層面進(jìn)行校企合作，才能建立起真正有效的合作機(jī)制。

2.高職院校應(yīng)建立和完善校企合作中一體化育人的體制機(jī)制。在校企合作體制機(jī)制建設(shè)方面，最重要的是一體化育人問題，這才是深度融合的真正體現(xiàn)。因?yàn)楦呗氃盒５慕M織形式和機(jī)構(gòu)與企業(yè)的組織形式和機(jī)構(gòu)有很大的不同，雙方只有通過體制機(jī)制的建設(shè)、完善，才能有機(jī)結(jié)合起來，共同實(shí)施一體化育人。具體來說，需要做到以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步調(diào)整，以適應(yīng)校企合作發(fā)展的需要。在組織機(jī)構(gòu)上，學(xué)校要與企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)接和融合，建立校企合作聯(lián)合的組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)校企雙方的協(xié)調(diào)與溝通，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、企業(yè)發(fā)展需要的人才素質(zhì)、企業(yè)產(chǎn)品的更新研發(fā)以及人員培養(yǎng)等方面，都要在校企合作組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)和溝通下開展工作，這是建立校企合作長效體制機(jī)制的必要性所在。二是學(xué)校在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)方面，要與企業(yè)進(jìn)一步深度融合，全面實(shí)施一體化育人。建設(shè)校企合作的長效體制機(jī)制，可以促使雙方共同制訂頂崗實(shí)習(xí)方案，如學(xué)生的崗位與企業(yè)人員的崗位對(duì)接、企業(yè)的技能傳授與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)對(duì)接、實(shí)施的專業(yè)課程與技能的一體化開發(fā)、建設(shè)“廠中校和校中廠”的實(shí)踐教學(xué)基地等。三是將學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)人員相融合，組成有兼職教師和企業(yè)員工參與的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施一體化管理，進(jìn)行一體化的教學(xué)業(yè)績和企業(yè)人員的業(yè)績評(píng)估與評(píng)價(jià)。以上三個(gè)方面的融合是校企合作體制機(jī)制建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題，不解決這些問題，學(xué)校和企業(yè)就難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作、產(chǎn)教融合。（來源：《教育與職業(yè)》 作者系常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室副主任，副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理）