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我感到有些驚訝：現(xiàn)在家長都拿著自己的孩子跟寶貝似的，說這種話的家長越來越少了。在他的敘述中得知，他兒子周末在家寫作業(yè)成了老大難。周一到周五的作業(yè)倒是能自覺地完成，可一到周末，就玩起來沒完沒了，總要拖到周日晚上，在家長的逼迫下方能草草地完成。

斷斷續(xù)續(xù)地談話中，我了解了他的家庭情況：他家境并不富裕，夫妻倆靠打工下苦力掙錢養(yǎng)家。膝下只此一子。這孩子從小就覺得很聰明，品質(zhì)也很好。所以，夫妻二人下定決心，無論自己吃多大的苦，受多大的罪，只要兒子是讀書的材料，自己就是砸鍋賣鐵，也要把他供出去。他說，自己這一輩子就這樣了，如果自己的兒子是一棵好苗子，決不能讓他耽誤在自己手里。這就是他來找我的原因。

我告訴他，三年級(jí)的孩子有他這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)：一、二年級(jí)年齡小、交際的范圍也小，稍大點(diǎn)的孩子，他的自制能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的自覺性也就提高了。三年級(jí)的孩子正是最能玩，自制力又最弱的“青黃不接”的時(shí)候，因此他們貪玩是正常的。

針對(duì)孩子的這種情況，我建議他采用“放手法”試一試。一到周末，先跟孩子說好：從現(xiàn)在起，周末的作業(yè)，父母不再過問，你自己來安排寫作業(yè)的時(shí)間。你已經(jīng)長大了，應(yīng)該能把自己的學(xué)習(xí)安排好。但是，如果完不成作業(yè)，你要給父母、老師一個(gè)交代。我覺得讓孩子在逼迫中完成作業(yè)，畢竟不是長久之計(jì)。逼迫，有時(shí)也是一種依賴。還是要從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性入手。

臨走，他伸出手來跟我握手，長期勞作而被曬得黝黑的臉膛上充滿笑意。他重重地握了我的手，“老師，孩子就交給你了！”

我送他出門，望著他遠(yuǎn)去的背影，我忽然覺得自己肩上仿佛又重了許多。