“寫-錄，思-享，品-學(xué)”
Blog具有三個(gè)階段的六個(gè)獨(dú)立功能，“寫-錄、思-享、品-學(xué)”。當(dāng)一個(gè)人開始自己的Blog旅程，她/他不但會(huì)在無(wú)意中應(yīng)用這六個(gè)功能，而且大體上都會(huì)是沿著作“書寫和記錄”，同時(shí)“思考和分享”，最后去“品味和學(xué)習(xí)”的外化/內(nèi)化轉(zhuǎn)換過程。而作為使用Blog的積累效應(yīng)，學(xué)習(xí)的功能是使用Blog很長(zhǎng)時(shí)間之后才能看到效果但是也是對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的。
Blog 簡(jiǎn)單易用，讓一個(gè)普通人都可以隨意寫下自己的看到、聽到或者想到的信息。而如果一個(gè)學(xué)習(xí)者看到很有價(jià)值的信息，也可以隨手摘錄到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以說(shuō)Blog就是一個(gè)寫作和記錄的過程，而在“寫與錄”的同時(shí)，人們會(huì)調(diào)動(dòng)自己的判斷能力和語(yǔ)言文字能力，按照自己的方式進(jìn)行表達(dá)。這無(wú)形中有加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，知識(shí)的含義在寫作的過程中不知不覺地建構(gòu)起來(lái)，形成自己穩(wěn)定的認(rèn)知能力。
臺(tái)灣的e-Learning專家鄒景平女士也認(rèn)為 Blog 是更精細(xì)的學(xué)習(xí)、思考與工作記錄，透過每日的資料整理與書寫，不但會(huì)改善寫作能力，也會(huì)改善思考能力，像我們每天閱讀很多數(shù)據(jù)，若不實(shí)時(shí)整理，寫下心得，印象就會(huì)越來(lái)越模糊。“目前大家談在線學(xué)習(xí)，太偏重在提供INPUT(讀)，卻忽略了讓學(xué)習(xí)者OUTPUT(寫)的重要性，古人所說(shuō)的「博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行」才是完整的學(xué)習(xí)循環(huán)，網(wǎng)絡(luò)日志則提供了學(xué)習(xí)者彼此間審問、慎思、明辨和踐行經(jīng)驗(yàn)交流的空間。”
如果僅僅是寫作和記錄，Blog與傳統(tǒng)的日記或?qū)W習(xí)筆記也沒有太大的區(qū)別。Blog還具備的“分享”功能，也就是出版和公布，則讓學(xué)習(xí)者更上一個(gè)層次，把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)者可以在自己的Blog中發(fā)表自己的知識(shí)和見解，其它有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人（例如同學(xué)）也可以參考，還可以做出評(píng)論（大部分的Blog 工具都有內(nèi)置或外接的評(píng)論功能），而這個(gè)學(xué)習(xí)者就可以在群體的分享和交流中有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨著Blog的不斷積累，學(xué)習(xí)者還可以在閱讀自己的Blog過程中復(fù)習(xí)或者品位自己過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受。這樣的過程不斷持續(xù)下去，就形成了一個(gè)終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在信息社會(huì)中，一個(gè)人發(fā)展元認(rèn)知技能(Metacognitive Skill)是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)者如果能夠基于已有的知識(shí)，并能夠在思考的基礎(chǔ)上構(gòu)建和提高這些知識(shí)，還能夠做出關(guān)鍵決策，就是成功的學(xué)習(xí)過程。而在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中揉合語(yǔ)言和溝通；學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是與情景相關(guān)的，尤其是自己身邊身邊所生活的世界；學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)者的自我反思?；诮?gòu)主義的一個(gè)學(xué)習(xí)方法成為全語(yǔ)言法（Whole Language），就是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者按照自己的方式及時(shí)表達(dá)出來(lái)自己的理解和思維過程。所以從Blog的特征來(lái)看，它是一個(gè)符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)工具。
Blog簡(jiǎn)單易用，幾乎沒有學(xué)習(xí)門檻。所以使用者可以從小學(xué)生一直到耄耋老人，這也說(shuō)明它會(huì)成為學(xué)習(xí)者可以終身應(yīng)用的一個(gè)學(xué)習(xí)和知識(shí)管理工具。透過Blog，出現(xiàn)了很多新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)群體。一直在家庭自學(xué)的中學(xué)生朱宇晨（Blog:
http://deepblue.blogone.net) 和教育研究者余揚(yáng)(Blog:
http://danny.blogbus.com ) 通過Blog的社群開始相識(shí)，并發(fā)起了協(xié)作英文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，希望通過Blog記錄一年的英文學(xué)習(xí)成果。除了期待著這個(gè)試驗(yàn)的成果，我們也希望更多學(xué)生可以加入這個(gè)有意義的活動(dòng)中。
學(xué)校教育中的Blog應(yīng)用
個(gè)人的知識(shí)管理匯聚到一個(gè)組織中，就會(huì)形成更大的效應(yīng)和價(jià)值，這是當(dāng)前的知識(shí)管理研究所公認(rèn)的一個(gè)價(jià)值規(guī)則。
Blog對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知促進(jìn)作用已經(jīng)越來(lái)越明顯，不過人們并為就此滿足，而是在更加積極探索它可能對(duì)整個(gè)教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評(píng)價(jià)方法可能因此而改變。
學(xué)生的電子檔案袋（e-Portfolio）被普遍認(rèn)為能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且在學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中的作用也被日益重視起來(lái)。對(duì)教師所觀察和學(xué)生所創(chuàng)造的內(nèi)容的系統(tǒng)化匯總和呈現(xiàn)，不但能夠確保更高程度的學(xué)生參與度，還會(huì)引出一個(gè)更豐富多側(cè)面的學(xué)生個(gè)體的收獲的，比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考試方式更為有效合理。
雖然電子檔案袋的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)存在了很多年，但是與知識(shí)管理一樣，在知識(shí)和信息的捕獲上始終存在著一些障礙，原因是很多收集的信息都來(lái)自于事后處理，因此不能及時(shí)和完整地反映真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。而Blog正好具有“即事即寫”的特征，正好可以滿足這種知識(shí)收集。而 Wilf 提出的知識(shí)管理的6C中，確實(shí)把個(gè)人的知識(shí)積累放在了第一位，可見其重要性。個(gè)人知識(shí)的捕獲，不僅僅是包括需要學(xué)習(xí)的課程范疇，還包括了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的信息，以及個(gè)人知識(shí)形成和認(rèn)知提升的漸進(jìn)軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機(jī)制合理采用，就會(huì)變成個(gè)性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學(xué)者和教育者提供最佳的行動(dòng)參考，而對(duì)學(xué)習(xí)者本身的作用更是無(wú)庸置疑。
把Blog應(yīng)用到教學(xué)中后，每個(gè)學(xué)習(xí)者所完成的一些課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來(lái)，這就形成了一個(gè)電子檔案袋。其中包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔(Word, Excel, 和PowerPoint等等), 圖片、聲音或視頻文件，其中還會(huì)有對(duì)于這些內(nèi)容的其他人所做出的評(píng)論或評(píng)價(jià)信息。不過并非一定是學(xué)生使用Blog，教師也同樣可以融入其中。這樣的過程如果持續(xù)下去，就會(huì)變成一個(gè)全學(xué)校范圍的知識(shí)管理體系和新型評(píng)價(jià)體系。教師能夠根據(jù)學(xué)生的完整的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生共同看到一個(gè)更大的學(xué)習(xí)全景，做出更加綜合和全面的評(píng)價(jià)。而如果在學(xué)習(xí)過程中，這樣的電子檔案也非常有助于“形成式評(píng)估”，更及時(shí)地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度，或者由教師做出一些方向性的引導(dǎo)。
同時(shí)因?yàn)闃?gòu)建電子檔案袋的過程就是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的工作，學(xué)習(xí)者/教學(xué)者在教和學(xué)過程中根據(jù)課業(yè)要求所收集、創(chuàng)造和交流的信息自然地形成了一個(gè)大而有意義的知識(shí)庫(kù)。學(xué)校無(wú)需費(fèi)心專門收集或購(gòu)買第三方的所謂資源庫(kù)卻無(wú)法實(shí)際應(yīng)用的問題。
借助Blog應(yīng)用中的延伸技術(shù)，例如 RSS 技術(shù)和聚合工具（例如，SharpReader），教師無(wú)需進(jìn)入每個(gè)學(xué)生自己的Blog中去瀏覽他們的進(jìn)展，或者提交的作業(yè)。而是可以透過一個(gè)聚合工具，自動(dòng)獲得每個(gè)學(xué)生最新更新的內(nèi)容，并對(duì)他們做出評(píng)價(jià)。
在電子檔案袋中，很多知識(shí)和學(xué)習(xí)過程都自然按照時(shí)間進(jìn)行組織。所以如果考察每個(gè)人的電子檔案袋，自然會(huì)從中清晰地看到整個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程。這樣教師和學(xué)生（或也包括家長(zhǎng)）都可以定期檢查某個(gè)階段的進(jìn)步。而大部分的Blog工具都支持內(nèi)容的遷移和備份工作，一旦一個(gè)學(xué)習(xí)者從當(dāng)前的教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)，他還可以完全復(fù)制一份自己在這個(gè)學(xué)校的完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并可以帶入下一個(gè)教育階段作為參考。哪怕僅僅當(dāng)作一個(gè)人生禮物也是非常有意義的。
有關(guān)電子檔案袋的應(yīng)用，還不僅僅是學(xué)生的電子檔案袋，還會(huì)延伸到學(xué)校的各個(gè)角落。在“互聯(lián)教育體系--博錄”中對(duì)Blog作為電子檔案袋的應(yīng)用已經(jīng)有了一些討論（http://www.isaacmao.com/weblogs/cesblog），相信不久的將來(lái)在中國(guó)的學(xué)校中會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的實(shí)際應(yīng)用。
應(yīng)用案例：上海中醫(yī)藥大學(xué)高階思維課題采用Blog作為研究和教學(xué)工具
上海中醫(yī)藥大學(xué)有一個(gè)研究組，在徐平研究員的帶領(lǐng)下，正在嘗試把現(xiàn)代教育理論中的高階認(rèn)知與中醫(yī)教學(xué)中的抽象思維方式結(jié)合起來(lái)，并利用信息技術(shù)輔助達(dá)到高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，在中醫(yī)中有很多概念和理論非常抽象，富有哲理的思想雖然以文字的方式傳承下來(lái)，但是如果按照傳統(tǒng)的死記硬背方式，并不能達(dá)到充分理解、運(yùn)用和創(chuàng)新的目的；不僅如此，這種方法也容易引起學(xué)習(xí)者的逆反，對(duì)中醫(yī)教育和發(fā)展研究非常不利。
基于對(duì)Blog的理解和現(xiàn)代教育理論，研究組于2003年3月份開始，開始嘗試在原來(lái)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上增加個(gè)人學(xué)習(xí)輔助工具，他們引入了兩個(gè)新的概念：個(gè)人記錄發(fā)布工具Blog 和協(xié)作創(chuàng)作工具Wiki。很快，這兩個(gè)工具不但成為了研究小組的內(nèi)部交流和研究積累工具，還把這些工具的應(yīng)用滲透到研究課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，并準(zhǔn)備在新學(xué)期的教學(xué)中采用。新學(xué)期開始的一門中醫(yī)針灸經(jīng)典課程的學(xué)生們，將可以在
http://www.acumox.org 站點(diǎn)上記錄自己的學(xué)習(xí)過程和探究過程，并與同學(xué)們進(jìn)行交流和協(xié)作。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)需背誦枯燥的《內(nèi)經(jīng)》的原文，甚至不再有書面的考試。而是要在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)中把經(jīng)典的理論融入其中，形成自己的認(rèn)知和理解。個(gè)人的觀點(diǎn)和新的想法會(huì)在群體的Blog環(huán)境中得到同學(xué)的反饋和教師的鼓勵(lì)。
中醫(yī)藥大學(xué)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境是國(guó)內(nèi)大學(xué)第一個(gè)公開的教學(xué)研究Blog 系統(tǒng)，古老的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育與最新的學(xué)習(xí)科技結(jié)合，一定還會(huì)有更多令人興奮的閃光點(diǎn)。
包括教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用在內(nèi)，學(xué)校內(nèi)部可以有很多可以采用Blog的應(yīng)用情景。例如：
* 學(xué)生學(xué)習(xí)記錄/電子檔案——學(xué)生思考、與家長(zhǎng)的反饋協(xié)作、社去實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)資源收集，興趣愛好等活動(dòng)的合適空間；可以讓教師和家長(zhǎng)更容易訪問，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度
* 教學(xué)管理—— 可以作為教師發(fā)布通知、分配作業(yè)或提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶
* 課堂協(xié)作—— 在學(xué)校內(nèi)外都可以訪問；讓數(shù)量不限的學(xué)習(xí)者能夠參與到群體學(xué)習(xí)和交流過程中
* 社區(qū)社會(huì)實(shí)踐—— 讓父母和社會(huì)成員能夠參與到討論中
* 內(nèi)部/外部溝通——讓學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校之間進(jìn)行溝通、分享好主意和協(xié)作
* 知識(shí)管理—— 提供在線的有關(guān)制度、政策和工作表等最新更新內(nèi)容
* 研究日志—— 可以收集研究性學(xué)習(xí)的外界資源鏈接
* 教師職業(yè)訓(xùn)練—— 作為教師數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄；進(jìn)行同事之間的協(xié)作和交流；在校外進(jìn)行輔導(dǎo)等
* 成功故事—— 作為學(xué)校上下分享成功和目標(biāo)的在線空間
這里不能不談一個(gè)有趣的話題，在美國(guó)的很多中小學(xué)，校長(zhǎng)們開始在學(xué)校的主頁(yè)上發(fā)布自己的Blog，讓學(xué)生/家長(zhǎng)都能夠及時(shí)獲得學(xué)校的管理信息和發(fā)展理念。
Helen Nolen 就是這樣的一個(gè)校長(zhǎng)，她服務(wù)于波特蘭
Buckman 小學(xué) 。有關(guān)她和另外一位校長(zhǎng) Pamela Coates （
Butlerville Elementary）的Blog故事在CNBlog.org 上曾經(jīng)作過專門報(bào)道，并引發(fā)了一個(gè)關(guān)于中國(guó)校長(zhǎng)是否也有人在2003年底之前會(huì)加入Blog行列的有趣打賭。當(dāng)然打賭的目的不是為了錢物，而是為了引起人們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的關(guān)注。
在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
現(xiàn)在國(guó)外有很多學(xué)校（從小學(xué)到大學(xué)）都正在全校范圍推動(dòng)采用Blog工具，其中包括一些著名的學(xué)府，例如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工伯克利分校，以及達(dá)特茅斯等。他們都采用了一些支持群體功能的Blog工具，應(yīng)用于教育中的不同層面。學(xué)生和教師都可以申請(qǐng)自己的Blog空間，并可以隨時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究興趣，并與教師和同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流。很多研究人員也把Blog當(dāng)作了自己研究工作的知識(shí)收集工具和思考工具。很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也把 Blog當(dāng)作授課、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知的工具，使在線教育的優(yōu)勢(shì)更有效地發(fā)揮出來(lái)。
我們國(guó)內(nèi)的一些遠(yuǎn)程教育服務(wù)雖然已經(jīng)建立了雛形，但是在與整個(gè)教學(xué)過程的整合方面還有很大 欠缺。 遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都存在著阻滯因素，因此導(dǎo)致了針個(gè)教育質(zhì)量的下降。很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)還都在采用最基本的網(wǎng)絡(luò)工具，例如僅僅通過網(wǎng)頁(yè)發(fā)布一些作業(yè)通知，其他流程則與傳統(tǒng)方式毫無(wú)差別。甚至學(xué)生交作業(yè)的工作，也都要通過一層層的線下服務(wù)用光盤的形式傳遞上來(lái)。這樣的模式在效率上就抹殺了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，加上師資、教學(xué)資源的短缺問題，更是讓我們的遠(yuǎn)程教育在萌芽狀態(tài)就顯得岌岌可危。
遠(yuǎn)程教育的學(xué)生分散，溝通方式不能同步。如果僅僅采用電子郵件等方式，有限的師資資源很難保證處理大量學(xué)生的請(qǐng)求，因此也很難保證質(zhì)量，而學(xué)生自身的很多學(xué)習(xí)過程和思考過程在不暢通的溝通機(jī)制下會(huì)逐步消失，繼而變成了教師和學(xué)生之間只能維系內(nèi)容傳送、作業(yè)提交等最原始的低級(jí)教學(xué)模式。Blog的發(fā)布機(jī)制，讓學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，甚至學(xué)生與社會(huì)之間都可以變成一個(gè)開放的溝通社區(qū)，任何學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心得都可以在自我思考的基礎(chǔ)上外化為一個(gè)學(xué)習(xí)組織可以分享的知識(shí)。僅僅在溝通方面，Blog就可以為遠(yuǎn)程教育帶來(lái)很多提高。而如果學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間透過Blog建立了更加多樣化的交流，無(wú)論在學(xué)習(xí)效果還是遠(yuǎn)程教育學(xué)生的歸屬感上，都會(huì)發(fā)生超乎預(yù)料的變化。
不同于傳統(tǒng)的教育，每個(gè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)本身已經(jīng)建立了一套信息服務(wù)基礎(chǔ)，至少有了自身的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)。這一點(diǎn)是遠(yuǎn)程教育的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，也就為采納新的教育應(yīng)用提供了平臺(tái)。Blog的應(yīng)用大多數(shù)都不是復(fù)雜的系統(tǒng)，因此可以很容易地在現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教學(xué)中加以采用。
一旦遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)采納了Blog這樣的知識(shí)管理工具，教育的模式都可能會(huì)發(fā)生一定程度的變化。以課程為主的教學(xué)方式，會(huì)逐步轉(zhuǎn)化到以項(xiàng)目或者以解決問題為主的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)科目類型與教師共同定義一些有意義的研究項(xiàng)目，研究的過程可以完全通過Blog記錄下來(lái)，并形成最終的優(yōu)秀論文。這種模式的轉(zhuǎn)變?cè)趪?guó)外已經(jīng)出現(xiàn)，把遠(yuǎn)程教育真正能夠引導(dǎo)到高質(zhì)量和高學(xué)歷的層次中。
教育工作者的Blog 網(wǎng)絡(luò)
在國(guó)內(nèi)外，現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)開始嘗試把Blog應(yīng)用到教學(xué)環(huán)境中，并把Blog 作為個(gè)人教學(xué)體驗(yàn)分享的工具。這些Blog已經(jīng)逐步形成了教育工作者的新型社區(qū)，也把更多的學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起。
由美國(guó)國(guó)家寫作工程(NWP)贊助的“教育網(wǎng)志互聯(lián)”項(xiàng)目(eBN)就集中了一大批全球的使用Blog的教育工作者。這個(gè)項(xiàng)目面向從幼兒園到大學(xué)的所有教育工作者，幫助他們更好地將Blog 應(yīng)用到不同領(lǐng)域的寫作能力訓(xùn)練中。因?yàn)檫@個(gè)網(wǎng)絡(luò)面向全球，所以我們也希望國(guó)內(nèi)的各類教育工作者都能夠積極參與到其中，一方面可以提升教師的信息素養(yǎng)角度，另一方面是中國(guó)未來(lái)的國(guó)民寫作素養(yǎng)也有了希望。值得高興的是，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)有相當(dāng)數(shù)量的中文教育類Blog，其中一些先行者還主動(dòng)幫助其他人建立自己的Blog，真正體現(xiàn)了教育的共享精神。這里我們擷取一些有特色的中文教育Blog作簡(jiǎn)單的推薦：
柔韌的原鄉(xiāng) （http://blogger.elixus.org/green/）
xiuli‘Blog of Online-edu （http://blog.online-edu.org/zxl/）
Learning, Thinking & Researching （http://blog.online-edu.org/wujuan/）
惟存教育網(wǎng)志 （http://blog.online-edu.org/being/）
Lifelong Learning （http://blog.online-edu.org/lifelong/）
樂華學(xué)圈 （http://chenglh.blogone.net/）
Blogging E-Learning （http://blog.online-edu.org/weblog/）
中科院國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書館 （http://mylibrary.csdl.ac.cn/weblog/）
關(guān)注農(nóng)村教育 （http://dengzhengyi.blogone.net/）
Time 2 Learn （http://blog.online-edu.org/david/）
求師得教育實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)志 （http://blog.online-edu.org/qiusir/）
life growing (http://danny.blogbus.com/)
有行教育網(wǎng)志 (http://ellin.blogone.net/)
在國(guó)外，除了越來(lái)越多的教育類Blog，還出現(xiàn)了一些專門研究Blog在教學(xué)中應(yīng)用的站點(diǎn)。http://www.weblogg-ed.com 就是這樣一個(gè)推動(dòng)把Blog教育應(yīng)用的特色站點(diǎn)。這個(gè)網(wǎng)站由一位富有創(chuàng)造性的教育工作者Will Richardson所發(fā)起，收集了一批目前采用Blog的學(xué)校站點(diǎn)和教育工作者的Blog站點(diǎn)，并在自己的Blog中記錄自己把Blog應(yīng)用到教學(xué)中點(diǎn)滴匯集的經(jīng)驗(yàn)。從站點(diǎn)的一個(gè)相關(guān)介紹“為什么用Blog？”(Why Blogs?)中可以看到在教育中應(yīng)用Blog的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)Blog中還收集了還有很多教師分享出來(lái)的使用Blog的體會(huì)和思考：
Kaironews收錄的一些教師的體會(huì)：
"大約在一年前，我問我的學(xué)生們他們是否在課堂外閱讀或協(xié)作。他們大多數(shù)都說(shuō)‘沒有’。我又問他們是否寫電子郵件，用即時(shí)通信工具（AOL IM，或MSN Messenger），或者瀏覽互聯(lián)網(wǎng)。他們幾乎全部脫口而出‘有’。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)或其他各種形式的電子文檔與他們概念中在學(xué)校的‘讀和寫’沒有任何關(guān)聯(lián)。我想象這種差別可能就在于一種是“樂趣”而另一種是“工作”。但是突然我意識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)上閱讀和寫作可以讓我能夠把學(xué)生的已經(jīng)采用的，或者換句話說(shuō)愿意使用的工具，與讀和寫的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。"
這種思考是非?？扇〉?#8230;我們必須讓學(xué)生能夠把學(xué)生覺得樂趣的事情同閱讀、寫作和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，Blog能做到。"因此，Blog寫作，可以是公開的，會(huì)改變教授修辭學(xué)敏感性的多樣性"。
"如果我們希望學(xué)生能夠在課堂之外繼續(xù)寫作，可以讓他們用Blogger 或 WebCrimson 提供的工具，讓他們完全擁有自己文字的控制權(quán)。這不是課堂空間，學(xué)生們?nèi)匀豢梢宰杂勺栽诘匕l(fā)布他們自己的Blog。"
"很多學(xué)生，與很多成人一樣，他們都是網(wǎng)絡(luò)的被動(dòng)參與者。他們閱讀，但是他們不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上寫作。比較下來(lái)，編寫HTML網(wǎng)頁(yè)然后發(fā)布到網(wǎng)站上比申請(qǐng)一個(gè)Blog賬號(hào)發(fā)布文字要復(fù)雜。當(dāng)然設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的體驗(yàn)有很大不同，但是發(fā)布Blog可以讓學(xué)生能夠更加積極地參與到一個(gè)已有的話題中。而且很多時(shí)候Blog比HTML網(wǎng)頁(yè)更加具有動(dòng)態(tài)性，它更容易不斷添加新鮮的內(nèi)容。"
"坦率地說(shuō)，我并沒有發(fā)現(xiàn)在要求學(xué)生制作網(wǎng)站（用所見即所得工具，F(xiàn)TP等）
的時(shí)間耗費(fèi)與學(xué)生的收獲方向比更加值得。" （我們需要反思一下我們的教學(xué)內(nèi)容了）
來(lái)自教師Terry Elliot:
"Blog承載了我們的意圖。它就像任何其他好工具一樣，工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。Blog像紙一樣有用。你可以想象當(dāng)我們拿出一張紙，寫下一段十四行詩(shī)，然后付之一炬的切身體會(huì)。我們能夠從這種反思中獲得很多。如果我們把Blog當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生也能夠從中大有收獲。"
來(lái)自 Jay Cross（著名的e-Learning學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者）:
"Blog在教育中有什么樣的角色？非常多。"
-- Blog是個(gè)人的寫作空間。簡(jiǎn)單、可以分享、自動(dòng)歸檔。
-- Blog可以交互鏈接形成學(xué)習(xí)社區(qū)。The School Logs項(xiàng)目就是一個(gè)很好的例子。這個(gè)項(xiàng)目還能夠讓讓教師評(píng)估學(xué)生的思維活動(dòng)。
-- Blog會(huì)融入到電子檔案中，反映學(xué)生的課業(yè)和收獲。
-- Blog是一個(gè)新手的網(wǎng)絡(luò)編寫工具
-- 積累的Blog會(huì)變成一個(gè)內(nèi)容管理系統(tǒng)(CMS)
-- 通過數(shù)字方式“講故事”，Blog還會(huì)在職業(yè)拓展中發(fā)揮作用
來(lái)自教師 Laura Shefler:(一個(gè)值得參考的案例)
"Blog代表了兼具學(xué)術(shù)性和文學(xué)性的作品。在學(xué)生們的網(wǎng)之中，他們鍛煉了批判性思考，做一些有創(chuàng)意的冒險(xiǎn)活動(dòng)，并嘗試語(yǔ)言和設(shè)計(jì)元素的更復(fù)雜用法。由此，學(xué)生掌握了一些無(wú)論在學(xué)術(shù)還是專業(yè)環(huán)境中都必需的技能。" "透過行之有效的練習(xí)，而不是枯燥的理論，這個(gè)項(xiàng)目提使我們學(xué)生能夠做到的可能性，引發(fā)更好地閱讀、批判性的反饋和生動(dòng)多樣的寫作，可能出現(xiàn)與過去學(xué)校中所看到的完全不同的奇妙效果。"
Blog 是個(gè)人終身學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)
針對(duì)Blog在學(xué)習(xí)和教育方面應(yīng)用潛力的探究還在持續(xù)進(jìn)行著，無(wú)論如何，越來(lái)越多的研究和實(shí)踐證明現(xiàn)代教育理論中的“自主學(xué)習(xí)”特征在Blog這種工具上體現(xiàn)得淋漓盡致。而隨著Blog本身的發(fā)展，學(xué)習(xí)者將更趨向于把它當(dāng)作個(gè)人的終身學(xué)習(xí)工具。這就意味著，學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)圍繞著自己的Blog展開，從最初的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，可以引發(fā)學(xué)習(xí)者去探索深入的知識(shí)（讀書、交流、實(shí)踐等），然后使用Blog記錄和整理這些知識(shí)，并作進(jìn)一步的思考和提問，這樣周而復(fù)始。Blog不但可以反映學(xué)習(xí)者的進(jìn)步過程，還能夠激發(fā)更高層次的反思和思維模型的建立，從而達(dá)到累積的個(gè)人智慧。所以Blog 作為學(xué)習(xí)工具的作用將日益明顯，也會(huì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的社會(huì)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用
我的博客之路——淺談博客在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用
張正國(guó) 上海市上南中學(xué) 200126 求師德教育實(shí)驗(yàn)室
www.qiusir.com博客（Blog）已經(jīng)成為一種新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，它一出現(xiàn)便獲得了很多人的支持和參與，目前很多專家、教師都在探究博客在教學(xué)中的應(yīng)用，甚至一些研究生的論文就以博客為題材。那么，作為一線教師，我們?nèi)绾卧诮逃虒W(xué)實(shí)踐中使用博客？盡管博客進(jìn)入我們的視野還不到兩年的時(shí)間，但已經(jīng)有涌現(xiàn)出了一些做比較好的博客。截止2003年底，www.blogcn.com的用戶已經(jīng)突破10萬(wàn)，其中教育學(xué)習(xí)類的有3000多。目前，越來(lái)越多的中小學(xué)教師和他們的學(xué)生們正積極參與到博客的教育學(xué)習(xí)應(yīng)用中。筆者的博客：我和我的學(xué)生們（www.blogcn.com/blog/?u=zhazhengguo）創(chuàng)建于2003.8月底，旨在把它建設(shè)成為我和學(xué)生們進(jìn)行思想交流，進(jìn)行課堂教學(xué)延伸和拓展，進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理和教學(xué)反思的網(wǎng)上平臺(tái)，記錄下我和我的學(xué)生們?cè)诮逃龑W(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴經(jīng)歷。從聽說(shuō)，了解，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用博客，在這短短不到五個(gè)月的時(shí)間里，博客的發(fā)展變化吸引著我，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我著了迷，下面為大家簡(jiǎn)單介紹一下筆者在教育教學(xué)中對(duì)博客的運(yùn)用和感想。一、博客作為課堂教學(xué)的延伸和拓展。11月中旬當(dāng)我在課堂上為同學(xué)們介紹“動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)”（高中生物）時(shí)，我把有關(guān)維生素的發(fā)現(xiàn)史等內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)故事——“維生素的故事”（具體參見我的博客）并在其后提了些問題：從維生素的故事的背后，我們能看出哪些問題？人類對(duì)維生素的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過程？人類對(duì)其它未知世界的探索又是怎樣一個(gè)過程？請(qǐng)大家舉些例子，把你的ideas寫在“回復(fù)”中。與大家共同討論和分享。作為課堂的延伸，大家在課后進(jìn)行網(wǎng)上大討論。另外，在這次我校建校40周年校慶的公開展示課上，我發(fā)動(dòng)班上的學(xué)生們開展了一次基于博客的“網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴”——怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？具體內(nèi)容是這樣的： “條件反射是腦的一項(xiàng)高級(jí)調(diào)節(jié)功能，它提高了人和動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的能力，從建立條件反射的角度分析，大家怎樣才能養(yǎng)成良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)更好的適應(yīng)我們的學(xué)習(xí)生活？”同時(shí)，給予學(xué)生一些必要的提示。 問題是：“請(qǐng)同學(xué)們把你個(gè)人對(duì)上述問題的看法、觀點(diǎn)、ideas寫在“回復(fù)”，并對(duì)他人的ideas作出評(píng)論，我們來(lái)一次基于博客的“網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴。”目前，已經(jīng)有多位學(xué)生參與到討論中，把自己的觀點(diǎn)寫在了“回復(fù)”中，其中不乏深刻的認(rèn)識(shí)和有價(jià)值的建議。在更深層次的意義上，這樣做可以讓數(shù)量不限的學(xué)習(xí)者，而不僅僅是我班上的學(xué)生，能夠參與到群體的學(xué)習(xí)和交流中，分享集體的智慧和一起討論交流的快樂。二、成立班級(jí)博客。僅僅把博客用作課堂教學(xué)的延伸和拓展，博客的功能還遠(yuǎn)未充分發(fā)掘，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，如何讓學(xué)生參與到博客的構(gòu)建，參與到以個(gè)體自主學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)型組織、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社群的構(gòu)建才是最重要的。目前，比較容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建包括：班級(jí)博客、師生學(xué)科小組博客、學(xué)生興趣小組博客和研究性學(xué)習(xí)課題組博客。在博客出現(xiàn)之前，構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)站并隨時(shí)隨地更新，使它成為整個(gè)班級(jí)的網(wǎng)上家園，成為大家交流思想、體會(huì)、情感的心靈驛站是一件很困難的事情，因?yàn)榫W(wǎng)站的建設(shè)難度較大，門檻較高，將耗費(fèi)大量的財(cái)力、物力和人力，而且一般網(wǎng)站（基于ASP.NET的網(wǎng)站除外，當(dāng)然這樣的網(wǎng)站技術(shù)難度更高）的信息不便及時(shí)更新。博客的誕生為班集體的建設(shè)開辟了新的方式，班級(jí)博客的建立，為大家提供了一條嶄新的可以自己耕耘的網(wǎng)絡(luò)新天地。班級(jí)博客為學(xué)生們思想、情感的表達(dá)和交流提供了一個(gè)新的途徑，同學(xué)們的周記、班級(jí)的班刊和班志都可以寫在班級(jí)博客上。今年的11初，在筆者的建議和幫助下，筆者所教授的上南中學(xué)2001級(jí)高一（3）建立起了上海地區(qū)第一個(gè)中學(xué)生班級(jí)博客——三班演義（http://sbyy.blogdriver.com/index.jsp），盡管“她”才剛誕生，還處在蹣跚學(xué)步階段，但同學(xué)們的智慧已經(jīng)在博客上得到了閃現(xiàn)。因?yàn)楫?dāng)他們有機(jī)會(huì)接觸到新技術(shù)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望也跟著一起高漲了。三、成立研究性學(xué)習(xí)課題組博客。作為二期“教改”課程三大板塊的重要組成部分，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了人們廣泛的關(guān)注。由于它是一種新的課程模式，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可以直接借鑒，所以在全國(guó)各中小學(xué)紛紛開展研究性學(xué)習(xí)之際，怎樣才能組織起有效的、高效的研究性課程的教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)急需解決的課題，擺在教師的前面。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源已經(jīng)成為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)主要的探究場(chǎng)所；然而，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，沒有一個(gè)工具能讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)、記錄、發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果、沒有一個(gè)工具能支持群體學(xué)習(xí)過程中知識(shí)、信息的管理和共享、沒有一個(gè)工具能讓老師及時(shí)，隨時(shí)隨地的跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況以給予及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此，學(xué)生和老師容易迷失在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的海洋中。另外，專題網(wǎng)站構(gòu)建的難度較大，門檻較高，老師很難發(fā)揮主導(dǎo)功能，學(xué)生很難發(fā)揮主體功能。因此，老師和學(xué)生都在困惑：網(wǎng)絡(luò)上資源很多很豐富但卻很凌亂，怎樣有效組織，管理，利用這些看似“無(wú)序”的知識(shí)呢？博客的出現(xiàn)為我們提供了一個(gè)工具，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織研究性學(xué)習(xí)的有效工具。1、博客門檻較低，不需要學(xué)生和教師要有多高深的技術(shù)水平，只要通過上網(wǎng)注冊(cè)，填寫一定的信息就可以擁有自己的免費(fèi)博客空間。2、博客以時(shí)間為縱軸對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向管理；以分類為橫軸對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向的管理，這樣便于學(xué)生對(duì)知識(shí)、資源的篩選、管理、搜索和分享。3、在博客中記錄下學(xué)生們完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，其中包括學(xué)生自己的創(chuàng)作、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音或視頻文件等，這樣能夠反應(yīng)出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和各個(gè)學(xué)習(xí)階段的進(jìn)展，從而提供教師檔案式的過程性評(píng)價(jià)。4，要求學(xué)生在博客中寫下個(gè)人的或小組的活動(dòng)日志，大家一起交流評(píng)價(jià)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的及時(shí)跟蹤和評(píng)價(jià)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了生生互評(píng)，真正發(fā)揮其主體作用，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督。這次我?guī)У膸讉€(gè)研究性學(xué)習(xí)課題組，我要求每個(gè)小組申請(qǐng)一個(gè)課題組博客，作為他們開展課題活動(dòng)的網(wǎng)上平臺(tái)。這是“探討自行車輪胎漏氣問題解決方案”課題組的博客（http://bicykle.blogdriver.com/index.jsp）。四、博客作為師生、生生思想交流的平臺(tái)。教育應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，教誨他們?cè)鯓幼鋈?。因?yàn)?，學(xué)習(xí)的目的是為了影響學(xué)生的行為，而情感態(tài)度則影響著行為的選擇。所以教師應(yīng)該做到以知識(shí)為載體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。博客所倡導(dǎo)的“寫-錄，思-享，品-學(xué)”六原則很好的體現(xiàn)了師生、生生的思想、情感的交流。上次我在博客上寫了一篇教學(xué)反思——"一次失敗的博客在教學(xué)中的運(yùn)用的嘗試"，有同學(xué)看了這樣給我回復(fù)：“我是一個(gè)學(xué)生，所以我能理解學(xué)生！簡(jiǎn)單的說(shuō)：我們沒有時(shí)間。學(xué)校學(xué)習(xí)緊張，加上家長(zhǎng)嚴(yán)厲的限制上網(wǎng)，讓學(xué)生很難有機(jī)會(huì)去臨近張老師的網(wǎng)志。一般我上網(wǎng)都是到教學(xué)課件上去拷一點(diǎn)資料，然后急急地下了線繼續(xù)做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課。怎么可能拋掉一大推的作業(yè)，安安心心地看呢？。。。。。?；蛟S這就是我們?cè)谧鳂I(yè)與對(duì)你的回復(fù)之間的選擇，必然地，學(xué)生都選擇了作業(yè)。但是張老師不必對(duì)此大有失望之態(tài)，相信在空余時(shí)間，有學(xué)生會(huì)來(lái)看看的。”看完之后我很感動(dòng)，感動(dòng)于學(xué)生能這樣推心置腹的跟我交流，交心。在課堂上學(xué)生和老師能有，會(huì)有這樣深入的，深刻的交流嗎？我想很少。另外，班上有學(xué)生在使用了博客之后這樣寫到：“博客并不像論壇那樣復(fù)雜，也不像聊天那樣雜亂，它是網(wǎng)上全新的交流空間，而當(dāng)“博客”出現(xiàn)在我們同學(xué)面前，就激發(fā)了我們的興趣，從而流行起來(lái)。通過博客在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，將我們交流、學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行了擴(kuò)大，通過“博客”，在家里也可以學(xué)習(xí)、交流。自從在班級(jí)中使用“博客”后，不少同學(xué)都加入了我們的行列，學(xué)習(xí)使用“博客”進(jìn)行交流。我們通過“博客”擁有了自己班級(jí)的網(wǎng)志，上面不時(shí)出現(xiàn)同學(xué)的留言，因而深受我們的歡迎?？偠灾?#8220;博客”對(duì)于我們而言是非常有益的，我想“博客”將對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。”所以，筆者認(rèn)為博客能夠作為師生、生生思想交流的平臺(tái)，因?yàn)椴┛蛯⒒ヂ?lián)網(wǎng)從信息共享發(fā)展到了資源共享、思想共享、生命歷程共享。五、博客促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，走向研究型教師。1、作為教育知識(shí)管理的工具，依照前面的論述博客可以作為知識(shí)管理的有效工具，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師的教育知識(shí)管理顯得愈來(lái)愈重要，博客為廣大教師提供了一個(gè)有用的工具。筆者把博客做了這樣的分類：|:blog與教育學(xué)習(xí):| |:思維地圖與教育學(xué)習(xí):| |:課堂內(nèi)外:| |:教育隨想:| |:未來(lái)教育暢想:| |:我欣賞的人和事:| 對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行管理。2、作為教學(xué)反思錄，博客能夠讓教師隨時(shí)寫下自己的教學(xué)心得，而且便于日后的整理和利用，更能夠使自己在更廣泛的層面上實(shí)現(xiàn)與他人交流，分享，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。3、作為敘事研究工具，敘事研究是一線教師從事教科研的很好方式，因?yàn)椴┛停ňW(wǎng)志）的初衷就在于敘事式的流水記錄，博客通過數(shù)字方式把一個(gè)個(gè)“教學(xué)故事”歸類記錄在博客中，便于今后的研究，作為使用博客（網(wǎng)志）的積累效應(yīng)，這是最有價(jià)值的。因?yàn)橐詴?、雜志、報(bào)紙為載體的敘事研究報(bào)告，生產(chǎn)和傳播的周期很長(zhǎng)，而博客上的敘事報(bào)告可以每分每秒刷新；另外，正式出版的敘事報(bào)告，需要經(jīng)過若干“守門人”的過濾，所以對(duì)一般的教師和學(xué)生而言，投稿和發(fā)表的門檻很高，博客實(shí)現(xiàn)了“個(gè)人出版時(shí)代”的夢(mèng)想，因?yàn)樵趪?guó)外博客也被叫做“個(gè)人出版物”；只要你愿意，你可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、發(fā)表你的敘事故事，同時(shí)與全世界的讀者共享你的研究成果。現(xiàn)在我沒有擔(dān)任班主任工作，如果今后做的話，我想我會(huì)運(yùn)用博客進(jìn)行記錄，思考，對(duì)班級(jí)里的學(xué)生做敘事研究的。另外，我想能否讓學(xué)生把周記、日記和作文等都寫在博客上呢？這樣就可以進(jìn)行更大范圍的交流、分享和討論，為班集體建設(shè)，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，拓展新的空間。盡管博客與教學(xué)的整合已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但還是有不少的問題值得我們?nèi)ヌ接懀?、現(xiàn)在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師還普遍缺少信息素養(yǎng)。2、信息技術(shù)與課程的整合很多時(shí)候還只是停留在“低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作” 、“只有技術(shù)，沒有思想”的現(xiàn)象上。3、一提到網(wǎng)絡(luò)就是看新聞，玩游戲和網(wǎng)上聊天，沒有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的氛圍。4、如何引導(dǎo)學(xué)生用好博客（如果有學(xué)生把他們的博客用于記錄某個(gè)他們喜歡歌星的一舉一動(dòng)或某個(gè)游戲的玩法心得等，我們?cè)撛趺崔k？），這又涉及到知識(shí)的可控性。5、由于基于網(wǎng)絡(luò)、博客的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)，需要一定的主動(dòng)性和自覺性，這又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的考驗(yàn)。在博客應(yīng)用于教育教學(xué)的過程中，這些問題和現(xiàn)象都是無(wú)法避免，需要突破的。從博客在教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展前景來(lái)看，筆者認(rèn)為博客將成為信息時(shí)代人們可以終身應(yīng)用的學(xué)習(xí)和知識(shí)管理工具。它的出現(xiàn)為我們提供了一個(gè)營(yíng)造網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍的契機(jī)，將改變?nèi)藗儽粍?dòng)閱讀，只讀不寫的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)利用博客構(gòu)建學(xué)生電子檔案袋，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，將改變我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)方式。最后，讀者朋友如果要了解更多有關(guān)博客的內(nèi)容可以到《Weblog百科全書》去了解，網(wǎng)址是http://www.cnblog.org/wiki/。同時(shí)，在求師得教育實(shí)驗(yàn)室（www.qiusir.com）的動(dòng)態(tài)與創(chuàng)造社區(qū)內(nèi)開設(shè)了國(guó)內(nèi)第一個(gè)探討博客與教育整合的論壇——杏壇博客。 參考書目：《中文博客心得集》，www.cnblog.org 《用Blog的方式學(xué)習(xí)》，莊秀麗，www.51edu.com.cn 《Blog—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的好幫手》，莊秀麗，www.cnblog.org 《探究博客（Blog）在教學(xué)中的應(yīng)用》，張正國(guó)，www.hsshn.pudong-edu.sh.cn/ 《Blog進(jìn)入學(xué)習(xí)和教育領(lǐng)域》，張正國(guó)，www.hsshn.pudong-edu.sh.cn/
