盡管本次會(huì)議沒(méi)有發(fā)布招募啟事，但得知消息的教師代表依然興致沖沖地從各地趕來(lái)參會(huì)，湖北省外，有來(lái)自內(nèi)蒙古赤峰市，陜西省隴縣、宜川縣，江蘇省徐州市，湖南省婁底市的多名代表；湖北省內(nèi)，來(lái)自洪湖市、荊州市沙市區(qū)、京山市、石首市、竹溪縣等多地組團(tuán)參會(huì)，加上監(jiān)利本地的教師，1000多人的會(huì)場(chǎng)被擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。
“不遠(yuǎn)千里，赴一場(chǎng)教育盛會(huì)，感動(dòng)滿滿，收獲滿滿。未來(lái)教育的美好和詩(shī)意并不在遠(yuǎn)方，它就在你我的腳下?！币幻麃?lái)自隴縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師在參會(huì)后這樣說(shuō)。
5場(chǎng)高品質(zhì)報(bào)告，打開(kāi)教育視野
一天半的時(shí)間里，5場(chǎng)專家報(bào)告，讓人眼界大開(kāi)。
鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華以《讓教學(xué)“回家”》為主題，從課堂教學(xué)的問(wèn)題癥結(jié)、學(xué)科育人的價(jià)值追求、教學(xué)效果的道德標(biāo)準(zhǔn)、課堂評(píng)價(jià)的學(xué)生立場(chǎng)、課堂革命的詩(shī)和遠(yuǎn)方等5個(gè)方面展開(kāi)闡述，深刻回答了一個(gè)命題：課堂，究竟拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？他說(shuō)，教育改革最終要發(fā)生在課堂上，課堂是一種生活，教師和學(xué)生都應(yīng)該在課堂里尋到共同的家園。
田保華
江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局副局長(zhǎng)林忠玲在《為孩子重塑課堂》主題演講中提出，世界的課堂正在發(fā)生靜悄悄的革命，而中國(guó)病態(tài)叢生的課堂里，卻是一群患有急躁癥、軟骨癥、貪食癥、亢奮癥的失控的老師，教育一群患有失語(yǔ)癥、孤獨(dú)癥、漸動(dòng)癥的迷茫的學(xué)生。治療這種課堂之病，必須要靶向發(fā)力，構(gòu)建以傾聽(tīng)關(guān)系為主的新課堂。從關(guān)注知識(shí)走向關(guān)注生命，從關(guān)注如何教走向關(guān)注如何學(xué)，從灌輸中心走向?qū)υ捴行?，明晰教師角色、恪守教育常識(shí)、堅(jiān)守兒童立場(chǎng)。
林忠玲同時(shí)指出了“學(xué)習(xí)共同體”課堂的幾個(gè)特征：安全、潤(rùn)澤的課堂環(huán)境；以傾聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)關(guān)系；設(shè)定高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生挑戰(zhàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)；形成交響的課堂。他向與會(huì)教師提出：不要坐等世界改變而不改變自己！
林忠玲
特級(jí)教師張宏偉以極其風(fēng)趣幽默的演講方式介紹了“全景式數(shù)學(xué)”的魅力，他以課程整合與建構(gòu)的方式“重新定義”數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，并不斷引入跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的知識(shí)，這些全新的探索讓與會(huì)者眼界大開(kāi)，成功地掀起了會(huì)議的小高潮。
張宏偉
“目中有人”的王昌勝校長(zhǎng)，作為首屆荊楚教育名家，35歲就接管三所學(xué)校。他常說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)該將學(xué)生和老師時(shí)刻放在心里，不斷為學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)、尋找資源。當(dāng)天，他從管理角度出發(fā)，以自己的管理經(jīng)驗(yàn)為例，真誠(chéng)分享心得體會(huì)。他提出校長(zhǎng)應(yīng)致力于激發(fā)每個(gè)人內(nèi)力的覺(jué)醒，用坦誠(chéng)和透明努力讓教師和學(xué)生享受到交流的快樂(lè)。把學(xué)校創(chuàng)建為一個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的共同體，讓團(tuán)隊(duì)促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，讓個(gè)體促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。
王昌勝
同樣是首屆荊楚教育名家的徐莉老師，曾經(jīng)游走香港、丹麥等地考察教育，她涉獵廣泛，視野開(kāi)闊，自成一家。徐莉教學(xué)改革探索跨越了學(xué)科，很難用學(xué)科來(lái)定義她是什么老師。當(dāng)天，她以《用全部的努力完成普通的生活》為題分享了自己的教育智慧。她用自己的“三個(gè)十年”中的不同身份、不同追求、不同收獲，為教師專業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃指明了路徑。從公開(kāi)課達(dá)人到課改名師，從專業(yè)教師到研究型學(xué)者，徐莉用二十多年的探索告訴與會(huì)者，當(dāng)你不再糾結(jié)于各類獎(jiǎng)證時(shí)，可能會(huì)迎來(lái)另一種成長(zhǎng)的可能。
徐莉
3節(jié)精彩公開(kāi)課，呈現(xiàn)課改理念落地
3日下午，特級(jí)教師張宏偉、吉林大學(xué)附屬中學(xué)教師秦亮、上海附中語(yǔ)文教師鄭艷紅分別在監(jiān)利縣章華小學(xué)、翔宇監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、監(jiān)利一中與三位本地教師開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。
隴縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的參會(huì)教師說(shuō)，張宏偉老師時(shí)而化身詼諧幽默的語(yǔ)言大師，時(shí)而化身如癡如狂的“數(shù)學(xué)瘋子”，時(shí)而化身高深莫測(cè)的哲學(xué)圣賢。他的全景式數(shù)學(xué)，以模塊為單位系統(tǒng)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的高妙，這種“以全景，育全人”的新型課程建構(gòu)理念將我們深深吸引。
吉林大學(xué)附屬中學(xué)的秦亮老師在有趣的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生探索金屬化學(xué)性質(zhì)，在寬松潤(rùn)澤的課堂氛圍里，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的神奇奧妙，在尊重平等友善的師生關(guān)系間，讓學(xué)生身心愉悅漸入佳境。于人文的關(guān)懷中，激發(fā)學(xué)生的生命活力。
秦亮
上海大學(xué)附屬中學(xué)鄭艷紅老師一節(jié)“學(xué)習(xí)共同體”理念下的靜悄悄的語(yǔ)文課堂，讓我們隨文本神游，隨問(wèn)題思索，在交流中協(xié)作，在傾聽(tīng)中整合，真正體現(xiàn)了以生為本的理念，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。 林忠玲先生在觀課完畢后表示，“我發(fā)現(xiàn)鄭艷紅老師的課，十分完美了呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體課堂的種種特征，淋漓盡致地展現(xiàn)了學(xué)共課堂的魅力。不少聽(tīng)課老師課后驚嘆，學(xué)共體課堂原來(lái)可以如此之美”。
鄭艷紅
1場(chǎng)沙龍，生成課改智慧
4日，由中國(guó)教師報(bào)周刊主編褚清源主持的一場(chǎng)以“對(duì)話課堂轉(zhuǎn)型”為主題的沙龍為本次活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。鄭州市教育局原副局長(zhǎng)田保華、江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局副局長(zhǎng)林忠玲、湖北省監(jiān)利縣教體局副局長(zhǎng)劉經(jīng)階、湖北省洪湖市教研室副主任朱道榮、湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)黨委副書記吳梅波等5位嘉賓參與沙龍，圍繞課堂轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)、我們?cè)撛趺醋龅群诵淖h題，幾位嘉賓在研討中達(dá)成共識(shí)：課堂轉(zhuǎn)型，要從教中心轉(zhuǎn)向?qū)W中心，要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位。
回應(yīng)課堂轉(zhuǎn)型的7條核心觀點(diǎn)
本次會(huì)議閉幕式上，我們總結(jié)了幾條核心觀點(diǎn)，呼應(yīng)“課堂轉(zhuǎn)型·學(xué)習(xí)共同體”這一主題。
1.教師的角色必須重新定位, 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助理，是學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，與學(xué)生是平等的同伴關(guān)系.
2.當(dāng)我們站在講臺(tái)上，一定要回答好“課堂三問(wèn)”：你要把學(xué)生帶到哪里、你怎樣把學(xué)生帶到那里、你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？
3.在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)域中，課堂無(wú)疑處于核心地位。課堂變，教師才變；教師變，學(xué)校才變；學(xué)校變，教育才變。
4.學(xué)校和教師的責(zé)任并不在于“上好課”，而在于保障每一位學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，提供學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
5.相信孩子，孩子就能還你意想不到的精彩。
6.沒(méi)有看到，就很難有改變。 看得見(jiàn)才能吸引教師對(duì)美好的追隨，才能避免坐井觀天，夜郎自大。
7.沒(méi)有一種經(jīng)驗(yàn)適用于所有的改革，當(dāng)單項(xiàng)改革無(wú)法解決課堂教學(xué)改革進(jìn)程中的諸多疑難雜癥時(shí)，走向綜合、系統(tǒng)、完整的改革是未來(lái)改革的一條必由之路。
（左起）中國(guó)教育報(bào)刊社副社長(zhǎng)雷振海、監(jiān)利縣教體局局長(zhǎng)朱明波、江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局副局長(zhǎng)林忠玲在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。
“本次聆聽(tīng)了專家們的觀點(diǎn)后，更加堅(jiān)定了弱化‘目標(biāo)’的信心。我們知道，許多課時(shí)目標(biāo)大多是為記住知識(shí)而設(shè)的，我們大多為試卷而教，為考試而教。過(guò)分追求這樣的教學(xué)‘目標(biāo)、效率’，則屬于‘短視’行為。學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，就是他們未來(lái)的生存方式，我們的教育目標(biāo)只有從以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為中心，才能讓孩子成為最好的他自己，才能讓孩子以更好的生命狀態(tài)迎接未來(lái)的生活?！眱?nèi)蒙古赤峰市明德小學(xué)教師萬(wàn)素麗說(shuō)。
“在這里，我們與大師邂逅，與名家對(duì)話，與先進(jìn)理念碰撞，與‘靜悄悄’的課堂深度接觸，領(lǐng)悟‘學(xué)共’最新理念，學(xué)習(xí)如何做未來(lái)好老師，洞察如何建未來(lái)好課堂。用學(xué)習(xí)跨年迎新，用知識(shí)投資自我，用思考喚醒初心，這樣的經(jīng)歷必定是終生難忘的記憶！”這些教師的感言，大概說(shuō)出了多數(shù)與會(huì)者的心聲。
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