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“有效教學(xué)”是當(dāng)前課程改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段的一個(gè)焦點(diǎn)話題。各地各學(xué)校都在從各個(gè)不同層面、采取不同的方法和措施進(jìn)行有效教學(xué)的攻堅(jiān)克難。作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅要問究竟什么樣的語(yǔ)文課堂才是真正有效高效的？

筆者以為有效高效的語(yǔ)文課堂至少應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的特征：

有效的語(yǔ)文課堂的特征之一：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力必須得到不斷的激發(fā)。帕默爾在《教學(xué)勇氣》一書中說(shuō)：“我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中絕大多數(shù)時(shí)候行為和內(nèi)心不是統(tǒng)一的而是分離的，我們所做的只是被外在的規(guī)范和要求所約束讓我們不得不做的，而不是源于內(nèi)心真實(shí)的想法和興趣。由此導(dǎo)致我們只是疲于應(yīng)付而少有內(nèi)心真正的快樂。”如果把帕默爾的話語(yǔ)沿用到我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓語(yǔ)文教學(xué)真的有效，我們首先必須解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是源于外部的壓力而進(jìn)行的應(yīng)付，而是緣于內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文的熱愛和興趣，不是源于外在考試的壓力，而是緣于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教師魅力的魅惑等問題。所以，真正有效的語(yǔ)文課堂首要的不是這個(gè)模式那個(gè)方法，也不是這個(gè)這個(gè)訓(xùn)練那個(gè)技巧，而是我們的語(yǔ)文課堂要能夠讓學(xué)生真心喜歡語(yǔ)文，真心對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，要讓學(xué)生真心喜愛他的語(yǔ)文老師，真心享受他的語(yǔ)文課堂。也許這樣的語(yǔ)文課堂還只是一種理想的境界，但無(wú)疑應(yīng)該是我們追求有效語(yǔ)文教學(xué)的大方向或根本出路。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力才能不斷被激活，學(xué)生才能在課堂上始終處于一種積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果與效率才會(huì)真正提高，學(xué)習(xí)所獲得的效益才是真正高效的。

特征之二：有效的語(yǔ)文課堂必定是語(yǔ)文課程資源得到最大限度地合理開發(fā)和利用的課堂。新課程強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和教材教學(xué)內(nèi)容都是重要的課程資源。如何將這些資源進(jìn)行有機(jī)整合，充分利用時(shí)高效語(yǔ)文課堂的又一重要特征。首先是教材教學(xué)內(nèi)容資源的深度開發(fā)。現(xiàn)在許多的語(yǔ)文閱讀課堂之所以無(wú)效低效，一個(gè)很重要的原因就是教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的研究不夠，對(duì)教材的體例、體系和教材的教學(xué)價(jià)值缺乏深度的開發(fā)。所以，深度研讀教材，讀懂、讀通、讀透教材，恰當(dāng)處理教材是語(yǔ)文課堂有效的關(guān)鍵。其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。許多的語(yǔ)文課堂之所以低效，一個(gè)根本原因就是課堂的話語(yǔ)霸權(quán)仍然牢牢操控在教師手中，學(xué)生讓然處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即使一些所謂的“自主、合作、探究”的課堂，仍然只是一個(gè)形式，缺乏本質(zhì)上的對(duì)學(xué)生閱讀的原初體驗(yàn)和感悟的尊重，也缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的解讀的尊重。當(dāng)然，尊重學(xué)生的主體地位，我們同樣又要防止對(duì)文本的誤讀與淺讀，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終沿著語(yǔ)文課程價(jià)值指向前進(jìn)。最后，教師作用的積極有效的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中的作用至關(guān)重要，新課程對(duì)教師角色的定位不但沒有弱化而是在不斷的強(qiáng)化。強(qiáng)化教師的作用，一是不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠做到對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、恰當(dāng)處理，又能夠緊緊依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)有效的預(yù)設(shè)，精心預(yù)設(shè)是課堂走向有效高效的前提。二是教師靈活的教學(xué)方法和手段，豐富的教學(xué)機(jī)智是課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)。三是教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、高尚的人格魅力是吸引學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)持久不竭的動(dòng)力。只有充分開發(fā)這些課程資源，真正做到師生在課堂上共生共長(zhǎng)，語(yǔ)文課堂才會(huì)有效高效。