【摘要】聽課評課現(xiàn)在已經(jīng)是教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作，更是教師專業(yè)成長中的重要環(huán)節(jié)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識到聽評課對自己專業(yè)成長的重要意義。雖然很多教師都積極去參與聽評課，但是在教師聽評課過程中卻普遍存在“高耗低效”現(xiàn)象。本文擬從聽評課的意義，聽課時(shí)應(yīng)該掌握哪些技能，如何才能提高評課的實(shí)效性等方面進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】聽課 評課 教師 成長
一、聽評課的意義
作為青年教師，聽課評課有雙重的意義。一方面，聽課評課作為現(xiàn)在教研中的重要一環(huán)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建了平臺，新的教育理念滲透、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)策略的拓展，都可以通過觀摩案例來獲得，而且評課的過程也是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教學(xué)方式的過程。有位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想?！苯逃耐袀冊谠u課過程中進(jìn)行教學(xué)模式的探討、教材內(nèi)涵的研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，智慧的碰撞讓大家在聽評課中教學(xué)水平得到提升。聽評課對開闊教師視野，激勵(lì)教師進(jìn)取，提升教師水平方面，發(fā)揮了極其重要的作用。另一方面青年教師在上公開課時(shí)邀請其他老師進(jìn)行聽課評課，不僅讓教師的上課應(yīng)變能力、駕馭課堂能力得到鍛煉，而且在評課過程中大家針對授課教師在課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、討論、研磨，才能有助于青年教師的迅速成長。我也是聽評課的受益者這里我感觸最深的就是在山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行的全國好課展示，我選取的是《正確對待理想與現(xiàn)實(shí)》一課，開始自己做的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有馬云、李連杰等例子，我們同組的馬雙梅老師聽了課后，給我提出了建議，她說：“你為何不使用一個(gè)例子貫穿到底呢？這樣脈絡(luò)更清晰?！边@句話給了我很大的靈感，我又進(jìn)行了反復(fù)的修改，把馬云的例子從開始貫穿到最后。后來，學(xué)校組織我校政治老師給我磨課，他們聽完課后，在評課時(shí)給了我很多中肯的建議，有的建議我導(dǎo)學(xué)案的題目不要和上課的題目重復(fù)，有的建議我最后不要用俗套的歌曲結(jié)尾，要?jiǎng)?chuàng)新，有的建議我要提前與學(xué)生溝通了解學(xué)情，有的看的很細(xì)，甚至連導(dǎo)學(xué)案上側(cè)邊的一個(gè)錯(cuò)別字都幫我指了出來，他們還給了我很多鼓勵(lì)，告訴我，這是我校走出安徽走向全國的第一步，這讓我開拓眼界，更加自信來展示我校的自然大課堂。在山東的授課得到了與會領(lǐng)導(dǎo)與老師的一致好評，這也使我成為聽課評課的直接受益者。
《中國教育百科全書》對聽課的闡述：是指領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)的重要形式，是教學(xué)管理的必要環(huán)節(jié)之一。但目前的聽課活動不僅僅指領(lǐng)導(dǎo)對教師的教學(xué)工作的檢查和指導(dǎo)，還包括教師與教師之間的互相聽課觀摩。它是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，是教師之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)研究的方式之一。教師在課堂教學(xué)中往往意識不到自己的教學(xué)行為，通過聽課不僅可以學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，更主要可以對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，通過取長補(bǔ)短，相互交流，改進(jìn)自己的教學(xué)，就可以共同提高。那到底應(yīng)該如何來聽課呢？
二、聽課——收獲教學(xué)相長的碩果
（一）課前準(zhǔn)備要充分
課前要有一定的準(zhǔn)備工作。必須要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。新課程改革在不斷地深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問題不斷地涌現(xiàn)。聽課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)等，了解課程改革的新的政策形勢、教學(xué)要求等，獲取新的信息、新的知識，思考新的問題，提出新的措施和要求等。從而提高聽課的品位，
俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。有心的聽課人課前要做足準(zhǔn)備工作，一是平時(shí)要多學(xué)習(xí)新的教育理論知識，把握新的教育理念，了解課程改革的新形勢，這樣才能站在教育的前沿陣地去認(rèn)真審視教學(xué)課堂，提高聽課的針對性和有效性，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。二是針對要聽的課的內(nèi)容，應(yīng)該事先把課本知識預(yù)習(xí)一下，看看課本的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如我是授課者，我準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣突出重難點(diǎn)，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
（二）課上聽課要全面
教師聽課要全身心的投入，在課堂上不僅要聽，要看，要記，還要思考。要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。
既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教師的教是否體現(xiàn)新課程的理念和要求，看教師是否深入挖掘教材，看教師是否發(fā)揮了主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用看教學(xué)設(shè)計(jì)中是否做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，看教學(xué)基本功的展示是否扎實(shí)，，看教師處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙，看教師在教學(xué)中是否有創(chuàng)新點(diǎn)……
看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生主體作用是否得到充分發(fā)揮；看學(xué)生的積極性是否得到有效調(diào)動，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)是否活躍，看學(xué)生參與度是否廣泛，看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成良好等等。總而言之要看教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是否有機(jī)結(jié)合。聽課時(shí)還應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。
（三）課后反思要認(rèn)真
俗話說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教師聽完課后不能一聽了之，應(yīng)對聽課記錄進(jìn)行整理和回顧，進(jìn)行理性的思考分析，針對課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和問題進(jìn)行反復(fù)琢磨，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較，分析，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法，分析評價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
三、評課——打開教評相長的通道
聽課評課是相輔相成的，只聽不評，就不能較好地反思自己的教育行為，收效甚微,更體會不到同行發(fā)自于內(nèi)心的真實(shí)評價(jià)和感受不到站在授課人以外的視角體驗(yàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出評課，是對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋?？茖W(xué)化、藝術(shù)化的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。評課的關(guān)注點(diǎn)有很多，例如：
（一）評----教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。所以評課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。要看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。要看重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理是否得當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵，是否能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確 ，要求教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終 。
（二）評---新課的導(dǎo)入
（1）要能提高學(xué)生的興趣：（2）時(shí)間要短：一般不要超過2分鐘。 （3）不能太簡單，但本節(jié)課學(xué)完后果又能得到解決的：（4）學(xué)生有體驗(yàn)，又為本節(jié)內(nèi)容的引入做好鋪墊； （5）要聯(lián)系生活和社會實(shí)際。
（三）評——教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排
一堂好課，通常是課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理 ，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。 避免在課堂上出現(xiàn)為“討論而討論”華而不實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，避免過于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，教學(xué)形式太過花哨；避免合作學(xué)習(xí)浮于形式等。
（四）評---學(xué)生活動的有效性
學(xué)生活動中要出現(xiàn)探究活動，這個(gè)探究不能超出學(xué)生現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)，學(xué)生的參與度要廣泛，并且要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生活動，上新課時(shí)對新的概念的形成必須要有學(xué)生的親身體驗(yàn)。
（五）評---教師主導(dǎo)作用的有效性：
作為起主導(dǎo)作用的教師，提的問題設(shè)計(jì)要合理，要有思維深度，指向性要明確；設(shè)問不能太難，要在學(xué)生思考后能答得出的。
（六）評---教師的教學(xué)基本功：
看教師的學(xué)科專業(yè)技能如何，看教態(tài)是否儀表端莊，舉止從容，富有感染力；看語言表述是否 規(guī)范、流暢、有吸引力，是否生動形象有啟發(fā)性，是否高低適宜，快慢適度； 看板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否條理性強(qiáng)，言簡意賅，有藝術(shù)性；看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、電腦是否嫻熟。
除此以外，在評課中還應(yīng)注意，可以選擇一點(diǎn)或幾點(diǎn)發(fā)表自己的看法，也可以通過概括要點(diǎn)來進(jìn)行點(diǎn)評，就是把一堂課最值得學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)概括出來，再結(jié)合有關(guān)學(xué)科教育教學(xué)理論加以評價(jià)；還可以突出重點(diǎn)評，就是緊緊抓住課內(nèi)的某一“閃光點(diǎn)”進(jìn)行評深評透，不要面面俱到，泛泛而談；也可以抓住問題評，對好的方面只作簡單的肯定，重點(diǎn)是談存在的問題和不足，對于不足之處及原因一定要找準(zhǔn)，要分析到位，令人心服口服。對于改進(jìn)的具體意見，一定要從實(shí)際出發(fā)，要因人而異，因課而異。因?yàn)槊總€(gè)教師的個(gè)性不同，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件也各不相同，因此必須做到：優(yōu)點(diǎn)看的準(zhǔn)，問題提的準(zhǔn)，解決問題的辦法切合實(shí)際。
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家K.Ba6ackhh認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈。二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。三是是否有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。作為一線教師，只有經(jīng)常深入課堂，認(rèn)真聽課評課，在實(shí)踐中努力提高，在探討中不斷成長，才能提升我們的教學(xué)水平，
讓我們的教育之花常開不謝。
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