近兩年，我們永威學(xué)校依法執(zhí)教，不斷深化課改、實(shí)踐創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率，使得小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量保持焦作領(lǐng)先，學(xué)生全面發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)都很滿意。在實(shí)踐中，我們不斷領(lǐng)悟，越來越覺得課改也要講規(guī)矩。
不講規(guī)矩，課改則敗
有的專家主張課堂上讓學(xué)生放松、愉快，講什么“師生是兄弟姐妹，平起平坐……課堂上要給學(xué)生自由，不必要求學(xué)生坐端正，要允許學(xué)生打手機(jī)、喝水……”
對(duì)此，我們有不同看法。我在洋思中學(xué)、永威學(xué)校帶領(lǐng)老師搞了30多年的課改。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：不講規(guī)矩，課改則敗。課堂上學(xué)生隨意喝水、打手機(jī)、做小動(dòng)作、東張西望，怎么能安心、專心學(xué)習(xí)？怎么能培養(yǎng)良好的習(xí)慣、態(tài)度？2006年我加盟沁陽永威學(xué)校，推進(jìn)課改，不僅在宏觀上守紀(jì)律、講規(guī)矩，堅(jiān)決執(zhí)行法令、法規(guī)，開全開足課程，加強(qiáng)體育鍛煉，確保學(xué)生睡眠、休息時(shí)間，而且注重引導(dǎo)師生在課堂上守紀(jì)律、講規(guī)矩，確保教學(xué)秩序良好。
制定制度，立下規(guī)矩。一到永威學(xué)校，我就根據(jù)國家教育法令、法規(guī)制定《教書育人責(zé)任制》《永威學(xué)校師生課堂規(guī)則》等制度，給師生立下規(guī)矩，保障課改順利進(jìn)行?！队劳W(xué)校師生課堂規(guī)則》第5條規(guī)定：“教師必須以身作則，一舉一動(dòng)給學(xué)生良好影響：教態(tài)自然、大方、微笑、親切、富有感情，說話聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫；板書工整，無一字潦草；不穿背心、拖鞋（不坐著上課）；不帶茶杯、手機(jī)進(jìn)教室，不抽煙，不隨便離開教室，不諷刺、歧視學(xué)生?！薄队劳W(xué)校師生課堂規(guī)則》第6條規(guī)定：“學(xué)生必須坐姿端正，胸與桌一拳，眼與書本一尺，握筆姿勢(shì)正確；要尊敬老師，聽從教導(dǎo)，不頂撞老師；要發(fā)言先舉手，不穿背心、拖鞋，不帶手機(jī)進(jìn)教室，課上不喝水，不吃零食，不做小動(dòng)作，不隨便說話……”
執(zhí)行制度、檢查考核。學(xué)校辦公室按照制度，每天每節(jié)課都檢查各學(xué)部課堂紀(jì)律。例如，打了小預(yù)備鈴，檢查上課教師是否迅速站到教室門口關(guān)注督促并確保學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，室內(nèi)安靜；上課鈴響后，是否準(zhǔn)時(shí)上課，師生禮貌問好；課堂上師生是否違紀(jì)；下課鈴響后，教師是否拖堂……檢查結(jié)果列入當(dāng)天學(xué)部紀(jì)律評(píng)比；學(xué)部政教處每天檢查各班課堂紀(jì)律，記載公布，列入當(dāng)月對(duì)班主任、任課老師的考核。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過檢查，發(fā)現(xiàn)高中部有的老師板書潦草，隨便進(jìn)出教室；課上講話隨隨便便，散布消極的、落后的思想言論……針對(duì)問題，學(xué)校嚴(yán)肅、耐心地進(jìn)行思想教育，同時(shí)，堅(jiān)決嚴(yán)格按制度扣發(fā)當(dāng)月師德津貼和班主任費(fèi)，整頓紀(jì)律，效果明顯。
常年賽課、堅(jiān)持規(guī)矩。好教師上的好課，有一個(gè)明顯的標(biāo)志就是課堂紀(jì)律特別好，學(xué)生講規(guī)范；差教師上的差課，鮮明的標(biāo)志就是課堂紀(jì)律差，學(xué)生習(xí)慣差。因此，我校常年賽課、評(píng)課時(shí)，堅(jiān)持一方面注重學(xué)生緊張、高效地學(xué)習(xí)，另一方面注重學(xué)生是否守紀(jì)律、講規(guī)矩。比如，怎樣握筆、怎樣坐、怎樣讀書等，旗幟鮮明地教育師生懂得守紀(jì)律、講規(guī)矩的重要性，能夠自覺地嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格訓(xùn)練，磨煉意志，養(yǎng)成好習(xí)慣、好態(tài)度，提高綜合素質(zhì)。這樣，既提高質(zhì)量，又實(shí)施了素質(zhì)教育。
培訓(xùn)教師，確保規(guī)矩。個(gè)別剛畢業(yè)的女教師，親和力過了分，和學(xué)生嘻嘻哈哈、吹吹捧捧，使得學(xué)生反而瞧不起她，在她的課上自由散漫……老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量明顯下滑，她急得無法可想。對(duì)此，我們開展有關(guān)培訓(xùn)。我作過幾次《怎樣抓好課堂紀(jì)律》的講座，要求女教師們自尊、自愛、穩(wěn)重、端莊，要營造尊師愛生的良好氛圍……針對(duì)有的教師形象不佳，我們組織教師舉辦了教師禮儀培訓(xùn)班，讓教師反復(fù)學(xué)習(xí)教師禮儀規(guī)則，進(jìn)行禮儀單項(xiàng)訓(xùn)練。這樣通過培訓(xùn)，教師素質(zhì)高了，組織能力強(qiáng)了，課堂紀(jì)律好了，課改就順利地深化了。
要中用，不圖中看
注重效果，不圖形式。1982年，我在洋思中學(xué)開始搞課改就注重實(shí)效，不圖形式。我?guī)ьI(lǐng)教師大膽改變教學(xué)方式，砍去新授前七八分鐘的檢查復(fù)習(xí)，確保當(dāng)堂完成作業(yè)，免得學(xué)生課外作業(yè)抄襲。這一改革效果明顯。后來，發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間太緊，密度太大，就又改變方式，讓學(xué)生星期天預(yù)習(xí)下周的新課，晚上預(yù)習(xí)明天的新課，這種改變有用，但搞一段時(shí)間后，覺得費(fèi)時(shí)多、難堅(jiān)持、效果不佳，就立即停止。接著，把“學(xué)生看書、練習(xí)”后的“教師講”改為“后教”，即“兵教兵（學(xué)生教學(xué)生）、教師補(bǔ)充、更正”，以后把“兵教兵”改為“先學(xué)生更正，后學(xué)生討論、最后教師點(diǎn)撥”……就這樣，從實(shí)效出發(fā)，不斷改變形式，即使在同一環(huán)節(jié)，也在不停地改變低效的細(xì)節(jié)，課改不停，改變形式不停，由低效向高效前進(jìn)的步伐不停。
形成模式，靈活運(yùn)用。經(jīng)過多年的探索，我們形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的一般操作方法，包括三個(gè)輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）和三個(gè)主要環(huán)節(jié)（先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練）。運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式，教師能引導(dǎo)學(xué)生緊張自學(xué)，幫助解決疑難。隨著課改的不斷深化，由于學(xué)情不同、科目不同、課型不同，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作方法也應(yīng)該相應(yīng)地有所不同。例如，數(shù)學(xué)課搞一次“先學(xué)后教”的一般操作方法，但課型不同，也不完全一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)先讓學(xué)生根據(jù)老師的“自學(xué)指導(dǎo)”，“看一看”課本，以后檢測(cè)或叫“做一做”，但小學(xué)一年級(jí)學(xué)生有字不認(rèn)識(shí)，看課本有困難時(shí)，可以在老師的引導(dǎo)下，看一點(diǎn)，理解一點(diǎn)，不過，只要一年級(jí)學(xué)生能看得懂課本，就應(yīng)該讓他自己看，以后檢測(cè)。
反對(duì)形式主義，提高教學(xué)質(zhì)量。在熟練運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，基本形成自己習(xí)慣了的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就會(huì)不知不覺死搬硬套，出現(xiàn)新的形式主義。例如，教小學(xué)四年級(jí)語文《桂林山水》，共兩課時(shí)，第一課時(shí)應(yīng)該達(dá)到逐段理解詞義、句意、歸納段意，第二課時(shí)背誦綜合練習(xí)，而任課老師上第一課時(shí)，讓學(xué)生聽錄音，自己練習(xí)讀，指名讀，討論生字的音、形、義、組詞，寫生字、默生字……一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的閱讀、寫作訓(xùn)練卻落空了。小學(xué)數(shù)學(xué)課上本應(yīng)該一次“做一做，議一議”，卻改為反復(fù)五次“做一做，議一議”，這樣，程序多了，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，走過場(chǎng)，學(xué)不實(shí)。我聽課后，指出學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)過多，拖場(chǎng)子，費(fèi)時(shí)間，要求簡(jiǎn)化程序，合并或去掉不必要的環(huán)節(jié)，教師不講空話、廢話，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、思維、計(jì)算能力。任課教師說：“聽課的來賓都說好?。∥覀兩险n要給來賓看，讓來賓了解‘先學(xué)后教’的程序?！蔽艺f：“錯(cuò)了，不能讓來賓覺得我們的課好看而不中用……”
深化課改，不斷打假。評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)是效果，效果好就是好課。學(xué)生會(huì)的不要講，學(xué)生不會(huì)的一定要講好；用什么形式好就用什么形式，用什么形式影響質(zhì)量就不用。一定要把握好一個(gè)“度”，不能由一個(gè)極端到另一個(gè)極端。搞極端化，就是在搞形式主義、花架子，就是在搞假課改，盡管搞得熱鬧，說得漂亮，但效果不會(huì)理想。我校深化課改，堅(jiān)持中用，不圖中看，例如：沒有在教室的四周都安上黑板，免得影響教室的光線和學(xué)生視線、精力的集中；我們不搞學(xué)生課上圍坐在一起，免得學(xué)生浮躁，不能靜心、安心、專心學(xué)習(xí)；我們沒有讓教師退居二線，閑在一旁，讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)主持人，因?yàn)檫@不利于他們緊張思維、高效學(xué)習(xí)。
要實(shí)干，不尚空談
在當(dāng)下課程改革的熱潮中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎么深化課改呢？是空談、重復(fù)理論，還是堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新、老老實(shí)實(shí)地在應(yīng)用上下真功夫呢？應(yīng)該實(shí)干，堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新，在應(yīng)用專家的研究成果上下功夫。學(xué)校課改的課題是什么？就是學(xué)校課改中的問題，也就是提高質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的突出問題。怎么研究呢？就是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，即應(yīng)用專家理論研究的成果，長(zhǎng)期實(shí)踐，老老實(shí)實(shí)地解決本校課改中的許許多多具體問題。永威學(xué)校守紀(jì)律、講規(guī)矩，深化課改就是堅(jiān)持實(shí)干，連續(xù)9年常年賽課、評(píng)課，每天發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，每天都有收獲。
我們堅(jiān)信：只要繼續(xù)堅(jiān)持依法治校，守紀(jì)律、講規(guī)矩，不斷打假，反對(duì)形式主義，課改就一定成功，為民族復(fù)興而辦好學(xué)校、育好人才的夢(mèng)想就一定實(shí)現(xiàn)。
（河南省沁陽市永威學(xué)校校長(zhǎng) 蔡林森）
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