前些天，寫了篇孩子不喜歡上學(xué)，竟是因為大腦本就不喜歡思考？的文章。
里面提到了一個現(xiàn)象——“三年級滑坡”，一下子喚起很多媽媽的共鳴。
三年級滑坡確實是一個非常普遍的現(xiàn)象。
聽過不少媽媽說過：孩子一、二年級的時候，成績很好，每次考試至少90分以上，100分也是家常便飯。怎么一到三年級，成績一下子就下來了？有時只考七八十分。
關(guān)鍵是不知道怎么應(yīng)對？
這個問題，其實我一直都有關(guān)注，今天就把看到的資料和自己的想法整理出來，分享給需要的媽媽。
為什么會出現(xiàn)“三年級滑坡”？
關(guān)于“三年級滑坡”現(xiàn)象，很多專家分析過其中的原因：
有人說是因為超前教育，很多孩子在學(xué)前階段已經(jīng)超前學(xué)了很多小學(xué)一二年級的知識。
上課的時候發(fā)現(xiàn)老師講的都會，就不專心聽講“吃老本”，時間久了，減弱了對新知識的好奇和興趣。
到了三年級，老本吃完了，又缺少主動性和積極性，學(xué)習(xí)滑坡也就顯而易見了。
還有的專家說，三年級的知識開始變難了，所以孩子跟不上。
作文，不再是看圖寫話或者寫個100-200字的日記了，而是要求寫300字以上的命題作文。
閱讀呢，也不再是簡單的信息搜索，而是要求孩子聯(lián)系上下文語境，進行推理、推測，窺探背后的涵義。
英語方面呢，單純的詞匯聽說也上升到了背默，簡單的句型上升到語法，簡單的小對話上升到篇章。
數(shù)學(xué)就更不用說了，不再是10以內(nèi)、20以內(nèi)、百以內(nèi)這種簡單的口算，而開始學(xué)分?jǐn)?shù)、平均數(shù)、倍數(shù)以及多位數(shù)乘除了，它對孩子思維的要求更高。
如果孩子之前習(xí)慣通過記憶來進行口算，沒有掌握湊十法、位置制等方法，擁有真正的數(shù)學(xué)思維和數(shù)感，那么學(xué)著學(xué)著，肯定會覺得很吃力。
更有的說，孩子正處于身心轉(zhuǎn)折期。
從皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論來說，7-11歲的孩子處于具體運算階段，還需要借助實物或圖畫來進行思考。
可到了三年級，很多知識，尤其是數(shù)學(xué)，開始要求孩子學(xué)習(xí)更多抽象知識。從實物到抽象的轉(zhuǎn)變確實并不容易，孩子學(xué)起來自然會吃力。
都有道理，知識學(xué)習(xí)的性質(zhì)改變、難度升級確實是出現(xiàn)“三年級滑坡“現(xiàn)象的客觀條件。但事實上，并非所有孩子都會在三年級“滑坡”，很多孩子順利地渡過了這個轉(zhuǎn)折點。
這兩類孩子更容易遇到“滑坡”
1. 閱讀量小、只會讀小說的孩子
美國著名學(xué)者 Annie Murphy Paul 在《時代》?？锾岬剑?strong>從三年級開始，孩子就要經(jīng)歷從故事閱讀到事實知識類閱讀的轉(zhuǎn)變。這就要求孩子，閱讀不能僅僅停留在泛讀的層面，他們必須深度掌握精讀的方法和技巧。
如果孩子在三年級之前沒有成為一個強大的閱讀者，那他與那些“學(xué)霸”之間的差距會因為“馬太效應(yīng)”而逐步擴大。
馬太效應(yīng)說的是，一個人先期取得的成功或者優(yōu)勢，將增加其后期獲得成功和優(yōu)勢的概率，反之亦然。簡單來說，就是強者越強，弱者越弱。
閱讀是個長期積累的過程，其中的馬太效應(yīng)顯而易見。更重要的是，閱讀上的馬太效應(yīng)會向其他領(lǐng)域擴展。
舉一個簡單的例子，從三年級開始，數(shù)學(xué)就出現(xiàn)了應(yīng)用題。如果前期孩子的閱讀基礎(chǔ)沒有打好，不能正確、準(zhǔn)確理解題目的含義，也就無法做對題目。
比如：連長要帶著10名戰(zhàn)士過河，過去了5名，還剩幾名？
如果孩子沒能準(zhǔn)確理解題意，會一位這道題是這樣解答的：10-5=5。
但實際上，這個答案是10+1-5=6，還有6名戰(zhàn)士沒有過河。
以此類推，精讀閱讀能力欠缺的孩子在三年級遭遇成績“大滑坡”也就不奇怪了。
美國研究人員更是通過研究發(fā)現(xiàn)，三年級的閱讀能力與高中畢業(yè)率呈現(xiàn)高度正相關(guān)，閱讀能力低的孩子在高中輟學(xué)的可能性是閱讀能力好的孩子的4倍。
2. 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的孩子
小川的姑姑是小學(xué)語文老師。她說，這么多年教學(xué)第一線觀察下來發(fā)現(xiàn)，平時拖拉、馬虎、專注力不夠的孩子在三年級更容易出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象。
三年級作業(yè)量增多，難度加大，很多沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子會覺得非常不適應(yīng)。
寫作業(yè)拖拉磨蹭，經(jīng)常要寫到晚上10、11點，如此勢必會影響睡眠，從而影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上課想睡覺、聽講不認(rèn)真，作業(yè)又不會做，拖拉磨蹭，惡性循環(huán)，日積月累就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的影響。
記得曾在《我在美國做學(xué)校心理學(xué)家》一書中看到這樣一個實驗：
研究者花了17年跟蹤200多個孩子，分別在6歲、9歲、12歲、15歲對他們進行智商測試。
他發(fā)現(xiàn)，所有孩子智商測試的結(jié)果并不存在顯著差別，但孩子學(xué)習(xí)成績卻相差很多，根源就在于是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所以研究結(jié)論中說，如果說學(xué)習(xí)成績是由智商決定的話，那么學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著孩子的智商能發(fā)揮到什么程度。
防止滑坡，我們可以試著這樣做...
1. 培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力
整理回顧的時候發(fā)現(xiàn)，真的寫過不少閱讀相關(guān)的文章。
有強調(diào)閱讀重要性的：
如何做閱讀啟蒙的：
介紹各種閱讀方法的，主要關(guān)注培養(yǎng)孩子的精讀能力：
還做過很長時間的讀書頻道，推薦了N多中英文優(yōu)秀繪本（公號回復(fù)“書單”，索取書籍鏈接目錄）：
......
2. 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是專注力
對學(xué)習(xí)而言，專注力、自控力絕對是最重要的習(xí)慣之二。也曾寫過（分享）一些文章，分享培養(yǎng)孩子專注力、自控力的方式方法。
比如，討論孩子天生具有專注力，別被我們破壞了：
比如，推薦管理中經(jīng)常用到的番茄工作法：
比如，介紹一些在家培養(yǎng)孩子自控力的方法：
大家可以根據(jù)需求按圖索驥。
最后想說，即使存在學(xué)業(yè)難度提高等等外在客觀因素，“三年級滑坡”現(xiàn)象并非必然會出現(xiàn)。
想要預(yù)防孩子出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象，靠“超前學(xué)習(xí)”是無法實現(xiàn)的，更根本、更有效的方法是“超前”培養(yǎng)孩子的閱讀能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所以，不喜歡把三年級說成是孩子必須面對的“危機”，更愿意將它比作孩子成長過程中的一次“小龍門”，唯有長期積累和準(zhǔn)備，才能順利挑戰(zhàn)成功！
參考資料：
1.謝剛《我在美國做學(xué)校心理學(xué)家》
2.王加強《三年級現(xiàn)象及原因探析》
3.https://www.babble.com/mom/the-most-important-year-in-school-is-earlier-than-you-think/
4.https://www.thestate.com/news/politics-government/politics-columns-blogs/the-buzz/article163065618.html
5.https://www.greatschools.org/gk/articles/importance-third-grade-reading/
川媽說說
研究“三年級現(xiàn)象”時，最大的感悟有二。
一是孩子出現(xiàn)的問題，往往都是過去的累積。苗頭早就埋下，只等合適的時機就會破土而出。
二是孩子很多的付出，往往只是“表面功夫”。我們現(xiàn)在太容易追求“短平快”，超前學(xué)習(xí)好像已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，最根本的努力反而被忽略了。
所以，我常常提醒自己，育兒一定要不忘初心、堅持自己的節(jié)奏。相比加速學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣更加重要。
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