我們家長(zhǎng)都知道“三年級(jí)現(xiàn)象”、“四年級(jí)門(mén)檻”、“五年級(jí)滑坡”，真正出現(xiàn)成績(jī)下降的原因卻不知道。簡(jiǎn)單地把成績(jī)滑坡歸結(jié)為到了某個(gè)年級(jí)段，就能力跟不上了，自然會(huì)成績(jī)下降，也是對(duì)學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)們?yōu)榱吮苊獬霈F(xiàn)所謂的年級(jí)現(xiàn)象、成績(jī)滑坡，就會(huì)拼命給孩子補(bǔ)課，暑假提前學(xué)，上第二課堂，想在新學(xué)期避免現(xiàn)象和滑坡，家長(zhǎng)究竟該怎么做？拼命補(bǔ)課究竟能否帶來(lái)成績(jī)的提高？我們家長(zhǎng)要首先搞清楚，成績(jī)會(huì)滑坡的原因。
到了某一個(gè)年級(jí)段，一向?qū)W習(xí)成績(jī)還可以的學(xué)生，成績(jī)突然滑坡，并且這可能是一個(gè)普遍的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，就說(shuō)明，在這個(gè)階段，我們學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也是正常的。家長(zhǎng)不必慌張，或者為了避免“年級(jí)現(xiàn)象”，給孩子拼命補(bǔ)課，這不是解決問(wèn)題的根本。造成大部分孩子出現(xiàn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象、成績(jī)滑坡，有3個(gè)常見(jiàn)的原因。我們不能只知道“三年級(jí)現(xiàn)象”，而不知道成績(jī)滑坡的原因。如果你有這3個(gè)現(xiàn)象，暑假正好來(lái)提高。別等現(xiàn)象出現(xiàn)在新的學(xué)期，我們可以提前科學(xué)避免。
1、沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力
每一次開(kāi)學(xué)，都是對(duì)學(xué)習(xí)難度的一次進(jìn)階，造成年級(jí)現(xiàn)象的原因，基本上都是因?yàn)闆](méi)有適應(yīng)學(xué)習(xí)的難度，在開(kāi)學(xué)后跟不上老師講課的節(jié)奏，丟掉了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加上擁有不少學(xué)習(xí)壞習(xí)慣，年級(jí)現(xiàn)象便不請(qǐng)自來(lái)。也許你會(huì)說(shuō)，那暑假正好補(bǔ)課，糾正學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，讓學(xué)生早點(diǎn)適應(yīng)新學(xué)期的學(xué)習(xí)難度，把基礎(chǔ)鞏固好不就行了嗎？靠暑假兩個(gè)月是沒(méi)有辦法去提高學(xué)習(xí)主動(dòng)力的，不管是習(xí)慣還是態(tài)度，想要糾正，我們就得激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
造成成績(jī)滑坡的主要原因就是沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，在家長(zhǎng)和老師的要求下學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是任務(wù)，老師布置了任務(wù)，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，完成任務(wù)，反正家長(zhǎng)也能幫忙，自己無(wú)需在學(xué)業(yè)上多花功夫。這就是年級(jí)現(xiàn)象和成績(jī)滑坡的主要誘因，想要引導(dǎo)學(xué)生在暑假建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，就應(yīng)該在暑假一開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲。比如，家長(zhǎng)給孩子出一道語(yǔ)文相關(guān)的試題，告訴孩子答案的位置，請(qǐng)孩子自己用工具書(shū)來(lái)查找。
2、暑假?zèng)]有閱讀計(jì)劃
針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，暑假必須有閱讀計(jì)劃。沒(méi)有閱讀計(jì)劃的暑假，是很難提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的。在開(kāi)學(xué)后，我們也會(huì)因?yàn)閷?duì)文字的生疏，而對(duì)新學(xué)期的新課文生疏，語(yǔ)感也會(huì)越來(lái)越降低，這也是為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因。成績(jī)導(dǎo)致的滑坡，并不是不好好聽(tīng)講，大部分原因都是在日常，基礎(chǔ)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好。趁著暑假，多做一些閱讀理解的練習(xí)，把閱讀能力抓好，開(kāi)學(xué)后，我們面對(duì)新課文才能游刃有余。
閱讀不是以暑假看了多少本書(shū)為練習(xí)結(jié)果，而是我們從閱讀文字的練習(xí)中，是否練就了理解、體會(huì)等學(xué)習(xí)技能。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，暑假我們孩子也會(huì)看書(shū)，也喜歡看書(shū)，但到了新學(xué)期還是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)現(xiàn)象怎么辦？這說(shuō)明在暑假階段的閱讀并沒(méi)有從對(duì)學(xué)習(xí)的幫助上入手，本著先朗讀后閱讀的方法，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己去挑選小散文、小故事，每天利用30分鐘練習(xí)朗讀，再去閱讀畫(huà)出關(guān)鍵詞等理解，堅(jiān)持一個(gè)暑假，朗讀的能力就有大幅度提高，能夠流暢地來(lái)朗讀一篇新課文，并且通過(guò)朗讀抓住重點(diǎn)。
3、每天堅(jiān)持復(fù)述課文
造成年級(jí)現(xiàn)象和成績(jī)滑坡的原因，是我們對(duì)所學(xué)過(guò)的課本知識(shí)遺忘了，或者是本根就沒(méi)掌握牢固，那么利用暑假重新復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，就顯得頗為重要了。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，每天堅(jiān)持復(fù)述一篇課文，即是對(duì)所學(xué)課文的溫習(xí)，又能鍛煉記憶力，同時(shí)堅(jiān)持復(fù)述每一篇課文，提高自己的語(yǔ)文表達(dá)能力和對(duì)文字的概括能力。由于每個(gè)孩子對(duì)文字的理解能力不一樣，想要對(duì)閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拔高，我們更應(yīng)該提高寫(xiě)作能力，復(fù)述和閱讀課文后，要寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。
加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)也是對(duì)新學(xué)期里的成績(jī)滑坡做好預(yù)防工作，遇到年級(jí)現(xiàn)象并不可怕，需要反思的是，我們對(duì)年級(jí)現(xiàn)象的糾正，并不是靠一味補(bǔ)課去避免成績(jī)滑坡的目的。暑假期間，只要我們抓住對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫(xiě)作、復(fù)述和溫習(xí)等學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)力，就能在新的學(xué)期快速適應(yīng)，即使出現(xiàn)了短暫的成績(jī)滑坡現(xiàn)象，我們也知道如何應(yīng)對(duì)。關(guān)于“三年級(jí)現(xiàn)象”“成績(jī)滑坡”的原因，你還有什么經(jīng)驗(yàn)分享？歡迎留言評(píng)論。
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