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想要學(xué)好數(shù)學(xué)?一定要在孩子兒時(shí)為他們種下一顆“數(shù)學(xué)”的種子

想要學(xué)好數(shù)學(xué)?一定要在孩子兒時(shí)為他們種下一顆“數(shù)學(xué)”的種子

都說“得數(shù)學(xué)者得天下”,現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)也比以往重視得多。

但重視的結(jié)果卻不太樂觀:很多中國(guó)孩子都是重視數(shù)學(xué),卻學(xué)不好數(shù)學(xué)。

為什么?

因?yàn)樵诤⒆拥难壑?,?shù)學(xué)從一開始,就太嚴(yán)肅了!

早前就有統(tǒng)計(jì),相當(dāng)一部分的孩子從小就討厭數(shù)學(xué),內(nèi)心恐懼,覺得數(shù)學(xué)太難,這種逃避的心理也帶到當(dāng)?shù)鶍屩?,不自覺地影響孩子將來的數(shù)學(xué)成績(jī)!

實(shí)際上,努力學(xué)數(shù)學(xué),不如真正愛數(shù)學(xué)。

要想讓孩子真正學(xué)好、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),我們必須就懂得為在孩子小時(shí)候,為他們種下一顆“數(shù)學(xué)”的種子。

其實(shí),數(shù)學(xué)同樣源于生活。那么家長(zhǎng)該怎么做呢?

跳格子

1.要有耐心,相信孩子的潛能。

媽媽問兒子:“10加1等于多少?”兒子伸出肉肉的小手指開始數(shù),他相信自己能數(shù)對(duì):“1、2、3、4、5、6……”“10加1就是11呀!這還用數(shù)嗎?”媽媽不耐煩地打斷了兒子數(shù)數(shù)。

跳格子

在數(shù)學(xué)啟蒙中,更重要的是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng),而不是盡可能多地灌輸知識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活,如果讓孩子在生活中去體驗(yàn),感知數(shù)學(xué),他在學(xué)習(xí)抽象概念時(shí)就能很自然地融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)的表達(dá)方式是符號(hào)化,抽象化,而孩子能接觸到的是具體的東西。比如,孩子能看到、摸到5個(gè)蘋果,但他想不到“5”這個(gè)數(shù)字。

數(shù)量是具體的,符號(hào)是抽象的,而啟蒙就是讓孩子在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下感受數(shù)字符號(hào)的含義,以及它背后的數(shù)量意義。

在生活中,數(shù)數(shù)是計(jì)算的啟蒙,玩積木是立體幾何的啟蒙,比薩是分?jǐn)?shù)的啟蒙,折紙是平面幾何的啟蒙,拼圖是邏輯思維的啟蒙……可以說,數(shù)學(xué)啟蒙無處不在。

蘋果

2. 以玩游戲的方式進(jìn)入有趣的數(shù)學(xué)世界。

有些孩子或天生就對(duì)數(shù)學(xué)的理解力不敏銳,因此,在學(xué)習(xí)的啟蒙階段,他非常容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上受挫。

其實(shí),要培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能并不難,家長(zhǎng)可從周圍的人、事、物著手去教導(dǎo)他,讓他以玩游戲的方式進(jìn)入有趣的數(shù)學(xué)世界。

比如:當(dāng)孩子出門時(shí),面對(duì)四通八達(dá)的道路,可以讓他分辨并記憶各天路的特點(diǎn)及不同之處,學(xué)會(huì)利用參照物來認(rèn)路。這能夠提高他的觀察力。

在回家的路上,還可以指導(dǎo)孩子數(shù)門牌號(hào)碼,讓他分清哪邊是奇數(shù),哪邊是偶數(shù),這能強(qiáng)化他的數(shù)字概念,對(duì)提升他的數(shù)學(xué)邏輯智能很有幫助。

晚上睡覺前,可以讓孩子自己把玩具收拾好,或者跟他一起大聲數(shù)玩具,數(shù)完一件放好一件。他通過模仿能知道數(shù)數(shù)的順序,以后就可以讓他自己數(shù)和放玩具了,從而培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)智能。

分岔路

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