（點評：老師說課的題目定為了《讓愛在心間流淌》，非常吸引人，伊始就激發(fā)起了我們聽說課的老師的情感思維。這說明老師在進行這課的教學(xué)設(shè)計時，已比較準(zhǔn)確地提煉出了教材的主題，并首先老師自己將本課的情感主題融入了心間。確實，對文字的閱讀，對文字的感動，來源于文字所蘊含的情感，只有老師為情所動，才能誘導(dǎo)學(xué)生走入文本情感，感受文本情感。）
教材分析
羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑夜?！苯裉煳乙f的就是一篇關(guān)于愛的課文《假如》，我將以“讓愛在心間流淌”為主題，展開我的說課。
《假如》這篇課文，是人教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元的第2篇課文。它是一首兒童詩，作者借“馬良的神筆”表達了“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。
學(xué)生分析
這樣一首充滿童趣和想象力的兒童詩，對于正處在人生啟蒙階段的二年級學(xué)生來說，是一篇極好的情感教育的文章。這一階段的孩子已經(jīng)能夠讀懂一些淺近的童話故事，并對世界充滿了好奇和想象。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。
?。c評：目標(biāo)全面，文字簡練，表述清楚，且易于對課堂教學(xué)目標(biāo)達成度進行檢查。）
重點難點
結(jié)合二年級孩子的認知水平，有感情地朗讀課文，通過課文教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境是這一課教學(xué)的重點，也是難點。
教法學(xué)法：
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
二年級的孩子朗讀是他們最感興趣也是理解課文最好的方法，所以，我將通過“感知---想象---美讀---背誦”這樣一個過程讓學(xué)生在讀中有所感悟，讀出自己獨特的感受，讓愛意根植于孩子們的心中。
（點評：第一學(xué)段的閱讀教學(xué)和第二學(xué)段、第三學(xué)段的閱讀教學(xué)應(yīng)有區(qū)別。究竟有何區(qū)別？優(yōu)質(zhì)課大賽以及各種大型教學(xué)觀摩研討活動中我們很少聽到第一學(xué)段的閱讀教學(xué)課，而在聽很多常態(tài)課中，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)段的閱讀教學(xué)方式區(qū)別不大。追究其原因，是因為閱讀教學(xué)課雖然是大家都很熱衷于展示的課型，實質(zhì)上很多教師也深知要上好閱讀課也并不那么簡單。所以，才造成了以上的狀況。其實，很多教學(xué)專家也用簡單的語言道破了語文教學(xué)的天機——那就是應(yīng)簡簡單單教語文。此課中，老師基于對學(xué)生的分析，確定了看似非常簡單卻就應(yīng)該這樣教學(xué)的方法：“感知---想象---美讀---背誦”，非常符合第一學(xué)段學(xué)生的思維、認知特點，同時，有利于學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、積累，有利于學(xué)生對文字情感的感受。）
教學(xué)安排
在學(xué)習(xí)課文之前，我通過“童話故事朗誦會”的形式，讓孩子們了解《神筆馬良》《七色花》等中外童話故事，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。這首詩歌我將用兩課時來完成，在第一課時讓學(xué)生認識生字詞，理解課文內(nèi)容，并達到熟讀成誦；第二課時書寫生字，進行小練筆。下面我將要說的是第一課時。
教學(xué)過程
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我安排了“賞讀，初步感知愛意”“美讀，深入理解愛意”“延伸，升華心中愛意”三個環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：賞讀，初步感受愛意。
孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！教師配樂朗讀。
?。c評：范讀是有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的一種很好的方式，尤其對第一學(xué)段的學(xué)生更是如此。學(xué)生會在教師的范讀中感受、領(lǐng)悟、模仿，會被教師的范讀激起自己要朗讀的欲望，會在教師的范讀中學(xué)到朗讀的方法。很多課中，老師啟發(fā)學(xué)生讀出課文的情感，學(xué)生讀不出來，老師再引導(dǎo)，學(xué)生仍讀不出來，老師仍在“千呼萬喚”，最后在學(xué)生原來讀的水平基礎(chǔ)上收場。試想，在老師“千呼萬喚”學(xué)生仍出不來時，老師能及時以學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的角色、以是全班學(xué)生學(xué)習(xí)共同體中的一員的角色參與此時的讀書，及時進行范讀，教學(xué)的效果會可想而知。所以說，老師該范讀時就范讀。當(dāng)然，老師需要提高自己朗讀的水平，要具有朗讀的能力，這樣才能在關(guān)鍵時為學(xué)生做出示范展示。此時，老師的配樂朗讀目的性很強，既幫助學(xué)生了解詩的內(nèi)容，為學(xué)生讀好這首詩做榜樣，又激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，）
在聽的過程中，孩子們自然會明白作者想要實現(xiàn)的愿望是：
板書：太陽谷粒好腿
設(shè)計意圖：音樂是最富有感染力的，在教師的配樂朗讀中，孩子們會一下子被帶到詩歌的情境中來，激發(fā)起孩子閱讀的欲望和興趣。
孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個字。
在此過程中，我將通過詞語的朗讀檢查孩子們的認讀情況。
課件出示：紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體
寒冷的北風(fēng)遙遠的地方不幸的朋友
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣
前兩組讓孩子注意“的”字要讀得又輕又短，如：紅紅的太陽、好吃的谷粒等，避免低年級孩子慣有的唱讀的毛病，影響詩歌的表達效果。最后一組通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。指導(dǎo)好詞語的朗讀，將為下面課文的朗讀打好基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：美讀，深入理解愛意。
這首詩歌前三小結(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，只是內(nèi)容有所不同。語文教學(xué)應(yīng)該更形象化這一理念要求我們還語文以畫面、還語文以旋律、還語文以意象。我將通過“聽聲音想象畫面”“看畫面感受內(nèi)容”“播短片觸動情弦”等教學(xué)手段，讓孩子們理解詩歌所表達的意境和情感。
師：同學(xué)們想象一下，在北風(fēng)呼嘯的窗外，一株孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？
設(shè)計意圖：學(xué)生在理解第一小節(jié)中“縮著身子，輕輕嘆息?！睍r，會存在一定的難度，我通過“聽聲音想象畫面”的手段，讓孩子們真切地感受北風(fēng)中小樹的孤單、寒冷和無助。從而激發(fā)起孩子們內(nèi)心對小樹的同情和想要幫助小樹的善良的情感。
有了這些體驗之后，再讓孩子們讀這一小節(jié)詩歌，相信孩子們會讀得更有感情了。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時教師適時評價：聽了你的朗讀，小樹一定會更加快活地成長；小樹再也不會感到寒冷了等……教師恰如其分的激勵語言可以讓孩子更加自信地投入到下一階段的學(xué)習(xí)。
接下來我用引讀的形式來幫助孩子理解并背誦第一小節(jié)。有了第一小節(jié)的“感知—想象—美讀—背誦”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會輕松地投入到二、三小結(jié)的學(xué)習(xí)中。
第二小節(jié)我出示一幅畫面（出示課件：樹上的小鳥），同時提出這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？等問題讓孩子們充分去感受小鳥的可憐。
設(shè)計意圖：第二小節(jié)的學(xué)習(xí)難點在于怎樣讓孩子感受到在饑餓中等待媽媽哺育的小鳥的可憐。通過第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了樂于幫助弱小的情感，在此基礎(chǔ)上看到這些可憐的小鳥，自然會自覺地激起迫切想要幫助他們的愿望，從而更進一步地和作者的情感產(chǎn)生共鳴，達到教師情、學(xué)生情、作者情和諧地融為一體的境界。
第三小節(jié)我安排了一段錄像：播放課件（籃球女孩）
孩子們，看到這個和你們一樣大的小女孩，看到這個和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個眼神中充滿無限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？
設(shè)計意圖：第三小節(jié)是最具情感意義的一個小結(jié)，但對于每天生活在幸福之中的孩子們，如何能體會到殘疾孩子的痛苦與不幸是本節(jié)教學(xué)的一個難點。所以通過短片播放和動情地述說來達到感染學(xué)生的目的。短片中一個個鏡頭，撥動著孩子們內(nèi)心善良的“情弦”自然會把這種情感帶給課文中和小女孩相同命運的西西。
三節(jié)詩歌學(xué)完之后，再次通過引讀的形式，朗讀前三小節(jié)來幫助孩子們歸納梳理從而達到理解性的背誦詩歌的目的。
?。c評：在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，將學(xué)生引入詩的意境中，然后讀、想、再讀、再想、美讀、引背、自背等，使學(xué)生情和對文字的感受、積累與老師達到共鳴。）
這時自然過渡到第四小節(jié)。
孩子們想一想：作者心中就只有這三個愿望嗎？假如你就是作者，你還想實現(xiàn)哪些愿望？
孩子們也許會說出一些自己想要實現(xiàn)的愿望。這時我會說：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
第三環(huán)節(jié)：延伸，升華心中愛意。
?。úシ艌D片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子?！拔乙蠈W(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？
?。ね核麄兊难矍耙黄岷冢麄兌嗝聪肟吹竭@個五彩斑斕的世界?。『⒆?，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？）
?。ǜ珊担阂驗楦珊?，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？
總結(jié)：孩子們，看了這一幅幅震撼人心的圖片，老師相信，你們一定有很多話想說，那就用筆把你的心里話寫下來吧！
出示課件：假如我有一枝馬良的神筆，
我會。
經(jīng)過思考，孩子們自然會流露出這樣的詩句：
?。A(yù)設(shè)）：我會給貧困山區(qū)的孩子們畫一座漂亮的教室。
我會給盲童畫一雙明亮的眼睛。
我會給干旱地區(qū)畫一條小河。
孩子們，老師相信，我們的愛心會像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實現(xiàn)我們心中一個個美好的愿望。（板書：愿望）
?。c評：基于教材超越教材，基于課堂超越課堂，是新課程實施中廣大教師的追求。老師在學(xué)生認知了全文的基礎(chǔ)上，相機進行拓展，并在拓展中引導(dǎo)學(xué)生將課堂上多學(xué)進行語言練習(xí)，可謂是一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，最后引領(lǐng)學(xué)生達到了本節(jié)課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。）
設(shè)計意圖
語文教學(xué)的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為價值觀和人生觀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過這一課的學(xué)習(xí)，讓孩子們內(nèi)心涌動的關(guān)愛環(huán)境和他人的情感得到更進一步的升華，使它能夠真正地延伸到我們的生活周圍。
板書設(shè)計
假如
太陽 谷粒
愿望
好腿
?。c評：本課的板書設(shè)計簡潔明了，便于低年級的孩子們領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，作者想要實現(xiàn)的一個個愿望，實際上就是心中的愛。）
?。?009年度安陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎）
[2011-08-21]
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