聽了陳琳琳的這節(jié)研討課，我受益匪淺。特別是在識記生字教學中，教師讓學生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到：識字教學，不再枯燥。例如：當教師出示“虹”的生字卡片，與學生作了如下的對話：
師：誰能想出好辦法記住這個字。
生：左邊是“蟲”，右邊是“工”合起來就是“虹”。
生：紅色的“紅”去掉“”換成“蟲”就是“虹”。
師：誰認為自己的方法比剛才兩位同學的還好，再起來說說？
生：老師我有個字謎，“蟲子在工作”。話音一出，教室里響起師生們的一片笑聲。
在生字教學中，讓學生參與到識字中，自己動腦筋想出最佳的識記方法，不僅提高了識記生字的效率，也培養(yǎng)了思維能力和語言表達能力。這種創(chuàng)造性的學習方法，使學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，變“苦學”為“樂學”。
[2005-07-28]
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