這幾日，東臺市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽在我校舉行。
天時地利，我有幸學(xué)習(xí)了7節(jié)語文課，很是敬佩執(zhí)教老師們先進的語文教學(xué)理念和高超的教學(xué)技藝。
說在前面，我是外行，不懂語文教學(xué)，聽課中，我總是試圖把自己當(dāng)作班上的小學(xué)生，時刻在想，我的老師能讓我有所收獲嗎？
然而，一天下來，還是有許多不懂的問題，想向列位語文老師請教——
1、“老師，如何才能讀出‘聰明’？”
課上，不時有老師讓我們讀書，而且不停地提出要求，比如，請小朋友們讀出“聰明”、“勇敢”、“機智”來。我知道，讀書可以讀出理解、讀出感情。比如，可以讀出“興奮”、“惋惜”、“疑惑”等，但“聰明”怎么讀出來呢？老師，難道所有的感悟都一定要通過“讀”來傳遞嗎？不錯，“讀書”的確是小學(xué)生必備的一項基本功，讀得好與不好也是考量當(dāng)前語文教學(xué)的應(yīng)有標度，但，它決不是表達情感的“單行道”，還可以通過寫一寫、議一議、畫一畫等途徑來展示。
2、“老師，您的開場太程式化。”
幾乎所有的課都是這么開頭?！巴瑢W(xué)，上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進……”老師，你們的開場都是這樣的嗎？第二課時是第一課時的延續(xù)，復(fù)習(xí)、交待上節(jié)課的內(nèi)容、讓聽眾明白學(xué)生對于此課的基礎(chǔ)，這些意圖無可厚非，但這樣的開頭是多么的乏味，毫無新意，能不能換一種說法呢？
3、“老師，您的課好象是思品課”
一些素質(zhì)很好的老師，執(zhí)教一篇篇情感性很強的課文，那繪聲繪色的語言，那逼真的畫面，那抑揚頓挫的語調(diào)，足以打動每一位聽眾，可是你們的課堂好象是上思品課，那么多的語句沒讓我們賞析、積淀，那么多的寫作技巧沒讓我們感悟，您想出的各種方法，只能打動我們的心，不能讓我們學(xué)語文，這樣的教學(xué)，您素質(zhì)越好，就會帶我們離語言文字越遠。
4、“老師，您的話我們聽不懂！”
“同學(xué)們，讓我們再次走進文本……”，老師，什么是“文本”？是“課文”嗎？既然是“課文”，為什么你不說“課文”呢？是說給后面的老師聽的還是說給我們聽的？
“同學(xué)們，這節(jié)課我們走進一個文質(zhì)優(yōu)美、唯美動人的童話世界，在故事中我們領(lǐng)略到了主人公之間的深厚友情，得到了一次深刻的情感體驗?！崩蠋煟裁词恰拔绖尤恕?、“體驗”？還有，這些收獲性的語言本應(yīng)是我們總結(jié)的呀！你怎么知道我們有這樣的收獲呢？如果沒有，你說出來又有什么價值？如果有了這些收獲，又為什么要說出來呢？
5、“老師，您的指答該換換了！”
您很關(guān)注理答，但指答這個細節(jié)也要注意啊！課堂上，你指答時，都是千篇一律的“請你！”，一節(jié)課下來，單一的刺激讓人很乏味。有的老師給我們上課時，不時地變換說法：“這個男孩兒！”、“你想說是吧，那就說吧！”、“你早早地舉起了手，給你一次機會”、“喲！再不喊你你肯定有意見了！”課堂有如大千世界，絕不拒絕色彩的斑瀾和變幻的節(jié)奏……
（待續(xù)）
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