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11月16日，星期二，陰：高一語(yǔ)文課

上午第三節(jié)，高一（5）班的語(yǔ)文課，《像山那樣思考》，也是一位新教師的匯報(bào)課。首先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)灰太狼和喜羊羊的動(dòng)畫(huà)片視頻，引出人們對(duì)狼的認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，再引出本節(jié)的課題。選擇這樣的導(dǎo)入很有創(chuàng)意、也很精彩。然后讓同學(xué)們自由朗誦課文，而且明確任務(wù)，要求一是讀出聲音，二是劃出關(guān)鍵句子。然而整節(jié)課通過(guò)一個(gè)個(gè)貫穿主線(xiàn)的問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生從課文文本出發(fā)來(lái)思考和回答，教師詳細(xì)分析、講解到位，這一環(huán)節(jié)成了課堂的主題，與昨天的語(yǔ)文課上的教學(xué)方式相同，目的是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力。整堂課教師個(gè)性使然，不溫不火，中規(guī)中距，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，作為一位新老師應(yīng)該已經(jīng)很不錯(cuò)了。

提幾點(diǎn)高的要求：這節(jié)課的最大問(wèn)題是教師沒(méi)有有意地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更沒(méi)有想辦法來(lái)激活。問(wèn)題出在哪里呢，當(dāng)然可能跟老師的個(gè)性和語(yǔ)言風(fēng)格有關(guān)，但其實(shí)課堂上有好多的細(xì)節(jié)是可以為我們所用的，我們要去發(fā)現(xiàn)，而且要牢牢抓住它們。比如說(shuō)，學(xué)生回答問(wèn)題后，哪怕是不準(zhǔn)確甚至有錯(cuò)誤，教師要作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，要發(fā)現(xiàn)哪怕只有一絲一毫的閃光點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)要鼓勵(lì)、要表?yè)P(yáng)。這節(jié)課中教師問(wèn)了學(xué)生那么多的問(wèn)題，但基本上沒(méi)有評(píng)價(jià)，就給出了設(shè)計(jì)好的答案。有一位學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，也沒(méi)有一句表?yè)P(yáng)，這會(huì)使學(xué)生的積極性受挫，以致影響整體課堂氛圍的。實(shí)際上，手段有好多，比如說(shuō)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一回老師、讓學(xué)生相互辯論，還可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)等等，不要使一堂課只有一種旋律，或者只有一種程式化太明顯的教學(xué)方法——教師要變法、學(xué)生要變樣、課堂要變奏。

第二個(gè)問(wèn)題是這節(jié)課最重要的“閱讀與理解”的問(wèn)答環(huán)節(jié)，基本是用課文中的原文來(lái)闡釋的，這樣做從理解文本來(lái)說(shuō)當(dāng)然是必須的，但我在想學(xué)生以后每一個(gè)問(wèn)題都要這樣回答是不可能做到的，我們老師是不是應(yīng)該進(jìn)行歸納和總結(jié)，教他們一些方法呢。

第三問(wèn)題要求再高一點(diǎn)，這節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀，做得很多，但在“寫(xiě)”方面基本沒(méi)有做。實(shí)際上，教師在最后播放了一段“捕殺鯨魚(yú)”的視頻，可以讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，而且規(guī)定字?jǐn)?shù)，象語(yǔ)文試題要求的那樣，以提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。