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思路

一、目標(biāo)決定方法，方法決定效率。

二、目標(biāo)是階段性的，所以方法也是階段性的。

三、各個階段的方法中，又有其共性的東西，這個東西就是學(xué)習(xí)書法的方法論。

四、學(xué)習(xí)書法的方法論，包含了書法學(xué)習(xí)的底層邏輯，以及外在、時代的變量。

目標(biāo)決定方法

如何看待目標(biāo)呢？書法的學(xué)習(xí)和年齡有很大的關(guān)切。

1）大班、一二年級的孩子，這個時候最重要的什么？藝術(shù)啟蒙，興趣激發(fā)，以及學(xué)習(xí)漢字。

如果家長想讓孩子激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣，做一個藝術(shù)啟蒙，那么學(xué)習(xí)楷書，比如歐楷，并不是一個好的選擇，歐楷的規(guī)則特別多，寫的過程很枯燥，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，即便有興趣，也是一點(diǎn)點(diǎn)消磨掉。所以這個時候，可以從甲骨文、金文等大篆學(xué)起，或者學(xué)習(xí)一些隸書、小篆都可以，有了這個基礎(chǔ)，培養(yǎng)了對書法的興趣，對文字的探究，再去學(xué)楷書，基本筆畫，起行收的要點(diǎn)，筆畫間的牽絲連帶，結(jié)字，章法，這種規(guī)范化、藝術(shù)化的探索，才自然而然，水到渠成。

如果家長純粹是想著孩子學(xué)習(xí)漢字，字寫得好看。那么從楷書學(xué)習(xí)是可以的，前期先寫硬筆書法，對筆畫與字形的書寫有了基礎(chǔ)后，再進(jìn)入軟筆書法的書寫，這是沒問題的。

2）三年級到六年級的孩子，這個時候，孩子已經(jīng)可以寫字了，這個時候的孩子學(xué)業(yè)也重，年級越高，學(xué)業(yè)越重，這個時候孩子把字寫得好看，是剛需。在寫得好看的基礎(chǔ)上，再去講求藝術(shù)的修養(yǎng)，放在第二選擇。所以這個時候，選擇歐楷、顏楷等楷書，還是可以的。這個時候，是可以讓孩子參加一些社會的書法考級，來較為專業(yè)地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

3）到了初中、高中的孩子，這個階段，把字寫得好看已經(jīng)不是第一選擇了，這個時候可以通過書法打開進(jìn)入傳統(tǒng)文化的門。這個時候，多一些傳統(tǒng)書法的訓(xùn)練是比較好的。傳統(tǒng)的訓(xùn)練，就是臨帖，就是以書法修身。

4）大學(xué)階段的書法學(xué)習(xí)，又到了另一個階段。大學(xué)是有著大量時間的，大學(xué)也有各種社團(tuán)，多數(shù)也有書法社團(tuán)。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，那就是“系統(tǒng)學(xué)習(xí)+臨帖+活動+看書、看視頻自學(xué)+跨界”，即是深入學(xué)習(xí)書法的階段，也是書法推廣的階段，如果把大學(xué)四年，在書法上能一直深入下去，那么大學(xué)里的大把時間就會得到合理的利用，書法的學(xué)習(xí)，從個人的學(xué)習(xí)成為第二專業(yè)，到社會化推廣，乃至于書法創(chuàng)業(yè)，都會呈現(xiàn)出豐富多彩的探索。

5）工作后，成人的學(xué)習(xí)，那就是以興趣為主。這個時候，已經(jīng)有自己的主業(yè)，有自己的事業(yè)。這個時候還能出來學(xué)書法，就不能僅僅把書法當(dāng)作一種工具，而是回到“書法之道”。

要進(jìn)入書法之道，需要一個領(lǐng)路人，那就是老師。老師帶著你，就會讓你少走一些彎路。如果沒有老師，那就把互聯(lián)網(wǎng)資源、書籍資源、可利用資源，整合成一個帶領(lǐng)自己走近書法之道的老師。最終，你進(jìn)入了書法之道，書法便和生活、工作、生命的成長融為一體了，這個時候，我們還在跟著書法老師學(xué)習(xí)，彼此之間是師友、是道友，大家一起相互之間切磋琢磨，一起激勵前行。

以上五個階段的學(xué)習(xí)，就是回應(yīng)“目標(biāo)決定方法，方法決定效率”。

四種路徑

目標(biāo)是階段性的，所以方法也是階段性的。在各個階段，我們把書法的學(xué)習(xí)總結(jié)為四種。

1.意象興發(fā)式學(xué)習(xí)法（甲骨文、金文等大篆的）。

2.楷書教程式學(xué)習(xí)法（歐楷、顏楷、柳楷、趙楷）。

3.古典臨帖式學(xué)習(xí)法（臨帖為宗，效法古道）。

4.互聯(lián)網(wǎng)+書法學(xué)習(xí)法（傳統(tǒng)與當(dāng)下的創(chuàng)新）

意象興發(fā)式

我們的文字，是象形字，大篆和文字本身的取象很接近，帶著孩子學(xué)習(xí)大篆，是最接近本真的文字，學(xué)習(xí)這些，最能激發(fā)孩子對文字源頭的探尋，能很好地增加孩子對母語、對文字的感受力和理解力。在學(xué)習(xí)大篆的同時啊，我們書法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)還是有的，執(zhí)筆，筆墨紙硯的運(yùn)用，一筆的起行收，筆畫與筆畫之間的聯(lián)系，一個字的結(jié)構(gòu)，一幅作品的布局，這些都在學(xué)習(xí)大篆的時候，很自然地達(dá)到，不用刻意，剛開始刻意用涂鴉的方式，漸次進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，找到發(fā)力的根，墨的用法，筆的用法，這是基本功，童子就適合練就基本功。

剛開始的時候從甲骨文或金文中選擇字，組成類似于五行，十二生肖，二十四節(jié)氣等等具有體系的字詞，然后從這些中進(jìn)入漢字，進(jìn)入書法的趣味世界。

楷書教程式

這是時下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多施行的教學(xué)方式，高效，教學(xué)效果看得見，在三到六年級的孩子還是適合的，這個時候，正是孩子書寫字體定型的時期，這個時候的規(guī)范化練習(xí)，能夠?qū)⒆拥臅鴮懹幸欢◣椭?。缺陷就是書寫容易僵化，趨向于印刷體，偏離了書道，這個時候的教學(xué)，一方面要規(guī)范化，另一方面也要提醒孩子，規(guī)范化的根由所在，要知其所以然，讓孩子明白，書法不僅于此，要種下這樣的思想。

古典臨帖式

這是傳承了幾千年的書道，以藝修身，以碑帖為宗，對話古人，在書法研習(xí)中磨煉性情，在性情變化中提升書藝。

互聯(lián)網(wǎng)+書法學(xué)習(xí)法

如今互聯(lián)網(wǎng)資源很多，完全是可以向老師學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，互聯(lián)網(wǎng)+，就是在學(xué)習(xí)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)社群，共學(xué)，共修?；ヂ?lián)網(wǎng)代表著知識的界線打破，傳授的途徑打破，傳播的方法打破，這比較適合大學(xué)生，也適合那些做跨界的人士。

那么，書法學(xué)習(xí)過程中的共性是什么？

書法底層邏輯

1.書法有法，筆畫的起行收與轉(zhuǎn)折、筆畫間的牽絲連帶、結(jié)體與章法，這是書法的基本法度。

2.刻意練習(xí)，技術(shù)一定要以手熟，成為一種本能。

3.身心覺知，目標(biāo)確定，在不斷地練習(xí)中，身心的覺知力越來越敏銳，不但地調(diào)整，最終合于法度，自然而然地書寫。

這就是書法學(xué)習(xí)的基本，是書法學(xué)習(xí)的底層邏輯。

以此，結(jié)合學(xué)習(xí)，結(jié)合生活，結(jié)合成長，書法的境界也會慢慢地提高，書如其人，人書俱老。

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