——《竊讀記》教學反思
柳河鎮(zhèn)建設小學 辛 娜
好多年以來，我一直都滿意和得意于自己的語文課堂，在我的課堂上，孩子們總是躍躍欲試，生龍活虎，只要是我精心設計的問題，孩子們總會給我制造出意想不到的驚喜，為此，我從來不擔心我的語文課堂會出現(xiàn)冷場，但自從這學期，我又重新接了一個新班，真的，徹底把我打敗了。
那天，我在班級上了我和他們在一起的第一節(jié)語文課《竊讀記》，因為是第一節(jié)，所以我還是下了一定的功夫精心準備了。課上，我還是像往常一樣，繪聲繪色地表演著，課堂一直在很順利地進行著，當進行到我設計的問題時，問道：“文中哪句話最能說明作者讀書時的心情？”話音剛落，我就發(fā)現(xiàn)有很多小手高高地舉了起來，這令我很高興，于是，我就找了幾個同學回答，都能準確而流暢地找出“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話。當我把這句話呈現(xiàn)出來的時候，我很快地順勢又問：“那誰愿意談談你對這句話的理解呢？”本以為這個問題出來后，仍然會和剛才一樣，本以為接下來我會聽到更多的不一樣的理解，可當我看著他們的時候，這場面，太震撼了，我懵了，竟然一只手都沒有舉起來，“天哪！不會吧！難道是我沒問明白？不應該呀”，于是，我又重復了一遍我的問題，希望能看到不一樣的結果，“還是沒有？”暈死！我用期待的眼神掃視一圈，希望從中找到救星，但依然是失望，還是沒有，我以為他們是不敢回答，干脆，我就找他幾個，我態(tài)度隨和，語氣溫柔地叫了我班的孫鵬添，因為他的名字特別大氣，平時觀察他也很活躍，所以對他還是蠻有印象的，只見他先是一驚，隨后便是不情愿地懶洋洋地站了起來，再之后，竟然意外地把身體彎了下去，幾乎彎到了桌子上，最后，便是沉默，無休止的沉默?！盀槭裁?？看著句子說說自己的想法就這么難嗎？”于是，我又叫了幾個同學，其中也有像孫鵬添那樣的，一字不發(fā)，好不容易有幾個發(fā)言的，也都支支吾吾，說不到點子上，看到眼前的一幕，我真的吃驚極了，這么多年來，真的很少見過這樣的課堂，沒辦法，接下來的時間，我基本是無法再興奮起來了，幾乎是在強壓著怒火與郁火中度過的。課后，我也在不斷地反思，在以后的課堂中，我不斷地改變著自己的方法，規(guī)劃著自己的問題，但還是屢遭重創(chuàng)，不太樂觀。
我不得不靜下心來，反思著。人真的應該讓自己安靜下來，這樣就會想到很多年都不曾想過的問題：是什么讓自己的課堂變得如此狼狽？我們當老師的，天天都在講，天天都在教，可到最后，學生們到底學會了什么呢？他們學了語文又能干什么呢？如果說，聽、說、讀、寫是語文基本能力的體現(xiàn)，那么課堂上的我是否注意了培養(yǎng)他們這些方面的能力了呢？
檢查一下自己：我總會在課前精心地準備著課上我該如何表現(xiàn)，該怎樣教，想了很多的方法，課上的我，又總是激情四射，盡情地表達，投入地表現(xiàn)，每節(jié)語文課下來，我都感覺很過癮，最起碼，我把自己想要說的都說了，把自己理解的都傾吐出來了，然后課堂結束后，我總是很滿意自己課上的表現(xiàn)，總是沾沾自喜。而現(xiàn)在想想，為什么現(xiàn)在這些孩子課上不會說呢？我考慮過他們了嗎？我讓他們說了嗎？我?guī)缀跏窃谒麄冞€沒有表達完整或者還沒有表達滿意時，就自己包辦了一切，而學生呢？僅僅是傻傻地聽，呆呆地看，就像看電視劇一樣，任憑我的自編自導。
如果用最笨的思想來解釋我的課堂，那就是“沒價值”，那就是“無效”。孩子們在課堂上什么也沒學會，那還叫課堂嗎？那不就是老師的舞臺了嗎？想到這些，我不禁身心一顫，真的，難道別人眼中，口中稱贊的完美課堂竟然一文不值嗎？
孩子本身的智力差異并不是很大，只要我們好好抓住培養(yǎng)他們能力的最佳時機，一定都會在不同程度上有所提高的。但最關鍵的，還是我們當老師的，是否在他們還不會做的時候，教會了他們應該怎么做，是否在他們還不夠好的時候，教會了他們怎樣做好，他們可以不會唱歌，可以不會跳舞，但必須會說話，將來他們總要長大，要參加工作，要與人交往，最基本的就是要流暢地說話，愉快地溝通，可是，我們教了嗎？教會了嗎？
面對眼前這一言不發(fā)的孩子們，我不可能不生氣，但生氣之余，我還會有種淡淡的心酸，淡淡的憐憫，他們真的好無辜，真的不都是他們的錯，說實話，就是我們當老師的問題，我們才是罪魁禍首，今后，我必須要讓自己徹底靜下來，好好學習《課標》，準確把握教學方向，把屬于孩子們的課堂真正地還給他們，讓孩子們獲得更大的提高。
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