近日，新版部編教材培訓(xùn)會在成都舉行，人民教育出版社小學(xué)語文室主任、中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長陳先云老師在本次培訓(xùn)會上，為廣大教師詳細(xì)講解了語文教科書的編寫理念和主要特點，為接下來新版教材進(jìn)一步的廣泛應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。

部編教材的編寫理念

'三科'編寫理念。突出'德育為魂'、'能力為重'、'基礎(chǔ)為先'、'創(chuàng)新為上'。

核心理念之一：體現(xiàn)國家意志

把握意識形態(tài)

部編教材選文原則其一

部編教材選文原則其二

語文教科書編寫受意識形態(tài)影響

民國時期的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國語》

比較成熟的標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)定具體明確

1992年大綱，值得再學(xué)習(xí)。

政治思想教育，小語課程的重要任務(wù)之一

《小學(xué)國語讀本》

民國教材，可取之處

選編進(jìn)部編教材里

葉圣陶主編的國語讀本（開明書局）

最好的國語讀本之一

愛國教育

與部編教材思想相通

商務(wù)印書館

第一課

生活化，兒童化

第二課，遞進(jìn)性

課標(biāo)（大綱），是教科書編寫的依據(jù)

放眼世界:新加坡《小學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)》

看新加坡的一年級語文

思想教育顯然

四年級 第二課《認(rèn)識新加坡》

（我們編排時，思想教育放在語言文字的學(xué)習(xí)里，不要生硬地說教）

教材，時代烙印鮮明

（意識形態(tài)）

部編教材，體現(xiàn)教育的'六大功能'

一、小學(xué)語文教科書優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容及呈現(xiàn)方式

第一課

'三才'

（與后面的'五行'一脈相承）

傳統(tǒng)文化的精髓，

融入教材中。

按年段特征，逐步選取

古代文化，層層推進(jìn)，螺旋上升

象形字，漢字的起源

（日月水火，山石田禾）

'遨游漢字王國':

了解漢字知識，明白構(gòu)字規(guī)律

選字，摒棄了'賭'，也是正能量教育的需要。

時髦，不要不加選擇的用'洋文'，要以漢字為主。

'三百千':《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等。

對待一些文本，要去蕪存精，去偽存真。可以改造，更適用于現(xiàn)代孩子。

選用原則:優(yōu)秀傳統(tǒng)讀本。

節(jié)選《弟子規(guī)》（日積月累）。

不強調(diào)理解，只求了解能誦，不作為考試內(nèi)容。

《千字文》，難選內(nèi)容，就作為'書法欣賞'。

感受漢字文化時，感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

古代文化作品~

古代詩詞

'日積月累'，多是傳統(tǒng)文化。

從《詩經(jīng)》到《古詩十九首》，從詩詞歌賦，到小說戲劇

二上  開始'神話故事'（大禹治水），

二下（后羿射日）。

三上  簡單的文言文。（司馬光）

部編教材里，小語有15篇文言文。選取原著原文。

文學(xué)表達(dá)形式多樣（如寓言故事用詩歌）。

'文體意識'，本套教材的顯著特征。

如民間故事，口耳相傳。教科書不允許'方言'存在，但在講民間故事（表演）時，可以加入方言。

'童謠'，代代相傳的經(jīng)典。

傳承文化，地方方言也是。教科書不用方言，但活動時，可以提倡挖掘方言。

古代文學(xué)作品選文，涉及了'經(jīng)史子集'。

我國古代科學(xué)家，古代名人。

四上，歷史故事單元。

建筑，音樂，美術(shù)……

《清明上河圖》《京劇趣談》

文化常識和民風(fēng)民俗

'諺語'，也是民俗

'文學(xué)情調(diào)'，意境蒙蒙

'五行':金木水火土

'五谷':稻黍稷麥菽

'五音':宮商角徵羽

'五彩':黃青白紅黑

年歲的雅稱

（二）小學(xué)語文教科書中傳統(tǒng)文化教育的呈現(xiàn)方式

三處:識字課，課文，'日積月累'

'國學(xué)'，可傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不是只學(xué)'國學(xué)'。

'大國學(xué)'，包含中國各民族文化，還包括外來的已經(jīng)融入中華的文化。

文化開放，要文化自信。

背誦經(jīng)典，具體背誦哪些？要認(rèn)真研究。

留出足夠時間，給孩子讀書、走一走的時間。

'讀萬卷書，行萬里路'。

學(xué)校教育的作用

正確認(rèn)識革命傳統(tǒng)題材課文

兒童文學(xué)的作用

課文必須是'范文':

思想健康，

知識準(zhǔn)確，

語法規(guī)范。

語文老師應(yīng)具備積極態(tài)度

教學(xué)中要注意的問題

文，指語言形式。

道，指思想內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)定位:語文學(xué)科特點

立足文本語言文字，實現(xiàn)多重對話:

抓關(guān)鍵詞語或句段，'難文巧教'。

閱讀教學(xué)基本模式:整體——部分——整體

尊重文本的價值取向，不提倡隨意多元解讀。

美國課程論專家的報告

二、教科書的編寫特征

'文質(zhì)兼美'的選文原則

冰心作品，太有個性，文字太鮮活。

冰心《肥皂泡》:

'玲瓏嬌軟'感情非常新穎。

'浮光'從'浮光掠影'拆分而來。

但以上詞語不合用詞標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)，不用文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量，可以讓生感受。

文學(xué)語言，不一定規(guī)范，只是作者獨特表達(dá)。

換角度思考:為何學(xué)生作文，越來越枯燥干癟？

要鼓勵創(chuàng)新。

選文創(chuàng)新:

1.語言鮮活、有新鮮感。

2.有意思、有意義。

3.語文性與趣味性相結(jié)合。

有意思不等于沒有教育價值。

本套教材，選文有所突破，曹文軒先生功不可沒。

課程觀，知識觀

三大課程觀

我國的兩大課程觀:

工具觀，人文觀

葉圣陶'工具觀'，語文獨當(dāng)之任

部編教材

語文訓(xùn)練的基本要素，知識和能力'點'，形成訓(xùn)練目標(biāo)序列

教科書解決語文教學(xué)'教什么'，

'便教利學(xué)'

課程:教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整，本質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容。

小語兩大系列:

閱讀，表達(dá)

三個問題，指引編排體系。

葉圣陶對語文課程的思考

明確一個概念:語文要素。

'雙線組元':寬泛的人文主題和語文要素。

訓(xùn)練目標(biāo)的發(fā)展性和系統(tǒng)性

訓(xùn)練學(xué)生的能力（中段）

中年級要強化:句與句、句與段的關(guān)系

關(guān)于'復(fù)述':二年級安排借助圖片等講故事，三年級安排詳細(xì)復(fù)述，四年級安排簡要復(fù)述，五年級創(chuàng)造性復(fù)述。

提供復(fù)述（講故事）的方法

二年級，復(fù)述相關(guān)方法

之'看圖說話法'

'情節(jié)（段意）提示法'

'發(fā)展順序提示法'

'詞串提示法'

'思維導(dǎo)圖法'

'要素串聯(lián)法'

三年級'復(fù)述'之'畫路線圖'

'表格梳理'

'圖文并茂'

'單元導(dǎo)讀'

'交流平臺'

四年級:簡要復(fù)述

'要素串聯(lián)法':起因——經(jīng)過——結(jié)果

'單元導(dǎo)讀'

交流平臺

五年級安排'創(chuàng)意復(fù)述'

'情節(jié)補充法'

'單元導(dǎo)讀'

'交流平臺'

'添枝加葉':用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分，加上語氣、動作和表情。

語文要素編排：從易到難，螺旋上升，穩(wěn)步提升語文素養(yǎng)。