2015年12月7日，我有幸來(lái)到長(zhǎng)春，參加在吉林教育學(xué)院舉辦的高校與柳河縣合作培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師項(xiàng)目（小學(xué)數(shù)學(xué)）培訓(xùn)。在為期5天的學(xué)習(xí)中，我們仔細(xì)聆聽(tīng)了吉林教育學(xué)院10位專(zhuān)家、教授的講座。研修期間，我準(zhǔn)時(shí)上課, 仔細(xì)做好筆記，及時(shí)上交作業(yè),積極探討問(wèn)題，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)方的各種規(guī)章制度和要求，服從培訓(xùn)地的安排。積極參加集體活動(dòng)，并經(jīng)常利用課余時(shí)間與老師們深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平。為了及時(shí)整理內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將本次的學(xué)習(xí)心得記述如下： 一、用心聆聽(tīng)精彩講座 研修期間，先后有10位專(zhuān)家學(xué)者給我們舉辦了講座，專(zhuān)家們的場(chǎng)場(chǎng)講座，一次次地給我們震撼。 吉林省教育學(xué)院的程振祿教授的《新課標(biāo)、新理念、新要求》。松原市教育學(xué)院的孫曉紅老師的《教學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》用生動(dòng)詳實(shí)的教學(xué)事例詮釋了“教師為什么要反思”“教師反思什么”“教師怎么反思”三個(gè)問(wèn)題。教師反思的其中二個(gè)原因是為了教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師反思的內(nèi)容有:反思自己的教育、教學(xué)觀(guān)；反思自己的教學(xué)思維觀(guān)；反思自己的學(xué)生觀(guān)；反思自己的教學(xué)方法觀(guān)。教師可以通過(guò)寫(xiě)教后記、記錄關(guān)鍵事件、課堂觀(guān)察、開(kāi)展行動(dòng)研究等進(jìn)行反思。聽(tīng)了孫曉紅老師的報(bào)告，使我對(duì)教師反思這一行為又有了更深刻的理解，在教學(xué)中有了更明確的目標(biāo)。 吉林省教育學(xué)院的程明喜教授的《我的教學(xué)追求與主張》全面闡述了程老師的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思想。使我們有所收獲。 人民教育出版社主編周小川教授的《解決問(wèn)題策略研究》指出了新課改在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，指出新課改的成敗是由教師素養(yǎng)(包括職業(yè)道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力素養(yǎng)、科學(xué)研究素養(yǎng))決定的。 二、感想與收獲 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？通過(guò)國(guó)培，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的師德。經(jīng)過(guò)研修學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己“教書(shū)育人”的思想，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己： 1、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用網(wǎng)絡(luò)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。 2、教師要善于反思?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘恚瑸槿酥\而不忠乎?” “業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@些激人奮進(jìn)的語(yǔ)句都說(shuō)明了普通人要反思，而作為具有職業(yè)特殊性的教師，更需要反思。葉瀾先生認(rèn)為，一個(gè)教師反思三年，可以成為一名優(yōu)秀的教師，波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，他還進(jìn)一步指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺。可見(jiàn)，反思對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。教育反思寫(xiě)作的方式有：一是反思隨筆?？梢栽谡n上、課后隨機(jī)摘記，可以是課堂上的亮點(diǎn)或敗筆。二是寫(xiě)反思日記?？梢允墙虒W(xué)后自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師交流分析成敗得失。三是反思教案。我們學(xué)校以“二次備課”的形式呈現(xiàn)，“教然后而知困”，激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)無(wú)效，什么時(shí)候?qū)W生發(fā)言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進(jìn)行研究，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)搭建成一架走向優(yōu)秀教師的階梯！課后反思，課前還需要研究。研究課文，研究學(xué)生，讓每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓自己的每一節(jié)課都有一個(gè)笑點(diǎn)。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。 3、教師要學(xué)會(huì)研究，做一名研究型教師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)”。用課題研究來(lái)推動(dòng)每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得一線(xiàn)教師們采用。 “教然后知困，學(xué)然后知不足”，在課題實(shí)踐中，教師們遇到了許多問(wèn)題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書(shū)目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開(kāi)闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來(lái)，能為師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。 4、踐行師德規(guī)范，展現(xiàn)人格魅力。新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多教師并沒(méi)有真正理解育人的含義，有的教師在課堂上失去理智，生氣發(fā)火，這除了傷害了學(xué)生的感情以外，別無(wú)他用;有的教師在課堂上喋喋不休，侃侃而談，除了讓學(xué)生耳根的繭子更厚以外，沒(méi)有其他功能。而也有某些教師鉆到錢(qián)眼里：上課不教，補(bǔ)課才教。真是有愧于教師這個(gè)職業(yè)，真是有愧于教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)。我認(rèn)為：教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生” 。在教育工作中，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源于什么呢?來(lái)自淵博的學(xué)識(shí)、精彩的課堂，教師上課要有激情，幽默生動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)要精巧別致，語(yǔ)言要形象感人、抑揚(yáng)頓挫、有沖擊力、震撼力。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位，“無(wú)德何以為師”真是至理名言。 研修結(jié)束了，但學(xué)無(wú)止境，教育教學(xué)無(wú)止境?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)”。作為一名骨干教師，在今后的工作中我一定結(jié)合自己的實(shí)際，將在這里學(xué)到的新知識(shí)、新方法、新理念盡快地內(nèi)化、吸收，運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。在教中學(xué)，在教中研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，向“研究型”和“專(zhuān)家型”教師方向不懈努力，使自己真正成為一名合格的骨干教師。 | 
