全校1129位學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，為每個(gè)孩子種下一顆“關(guān)懷”的種子
打破常規(guī)，實(shí)施“班級(jí)導(dǎo)師制”，每個(gè)班級(jí)都有三名班主任，全校1129位學(xué)生都擁有自己的導(dǎo)師；建立“成長(zhǎng)合伙人”，讓每個(gè)新教師一進(jìn)校都有看得見(jiàn)的進(jìn)步；這所成立僅僅兩年多的新學(xué)校，率先提出“關(guān)懷教育”，將愛(ài)與關(guān)懷傳遞給每一個(gè)人，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)贏得了老百姓的口碑。
當(dāng)一個(gè)家庭三個(gè)孩子，在兩所學(xué)校遇上同一位校長(zhǎng)，會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 這一幕就發(fā)生在深圳紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。 10月12日，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二學(xué)生李芙化身“小老師”，與紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)三（2）班的同學(xué)分享如何管理時(shí)間，下面的聽(tīng)眾就有她的弟弟和妹妹。 緣分就是這么奇妙，盡管三姐弟所上小學(xué)不同，但都有一個(gè)共同的校長(zhǎng)——李唯。 “特別感動(dòng)，這是我們家的福氣。”家長(zhǎng)潔輝由衷地說(shuō)。 “許多小事可能在校長(zhǎng)和老師心中已變得模糊，但這些事在我的成長(zhǎng)歷程中打下了深深的烙印?！崩钴桨l(fā)現(xiàn)，教師這個(gè)職業(yè)就是有這樣強(qiáng)大的魔力，她甚至有了做教師的沖動(dòng)。 而在李唯看來(lái)，這些教育的“小事”并不小，她特別喜歡帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣》中說(shuō)的一句話(huà)，“學(xué)生或許記不住當(dāng)年你曾教給他的知識(shí)，但你對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)，卻讓他刻骨銘心”。 的確，雖然是一所新建兩年的學(xué)校，但在這里，關(guān)懷和愛(ài)每天都在發(fā)生。 人人是導(dǎo)師，個(gè)個(gè)受關(guān)懷
2017年2月，一個(gè)全新的任命擺在李唯面前：紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)。作為深圳市寶安區(qū)第一所公辦外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的校長(zhǎng)，她被寄予厚望。 學(xué)校是全新的，教師也是全新的，該以什么樣的理念來(lái)面對(duì)這所新學(xué)校？是做了十幾年的“國(guó)旗下講話(huà)”，還是已經(jīng)駕輕就熟的“生命自覺(jué)教育”？ 李唯顯然不是一個(gè)愿意復(fù)制過(guò)去的人。 直到幾個(gè)月后的5月6日，在讀內(nèi)爾·諾丁斯的《培養(yǎng)有道德的人》時(shí)，一句話(huà)打動(dòng)了李唯：教育的目標(biāo)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步，更是培養(yǎng)能夠關(guān)懷他人、有能力、有愛(ài)心同時(shí)也值得別人愛(ài)的人。 那一刻，做了35年教師的李唯感覺(jué)，自己以前的許多做法在這里找到了理論依據(jù)。為什么設(shè)置教師社團(tuán)，為什么讓教師分享“生命中的重要他人”，不就是先讓教師成為一個(gè)有關(guān)懷力的人嗎？ 那年的9月，新學(xué)校的第一個(gè)開(kāi)學(xué)季，李唯發(fā)出倡議，全校教師共讀《培養(yǎng)有道德的人》，分享體會(huì)。 在討論中，“關(guān)懷每一人，開(kāi)懷每一天”成為大家的共識(shí)，也成為新學(xué)校的校訓(xùn)。 關(guān)懷不僅僅是口頭上的共識(shí)，更要落實(shí)在行動(dòng)中。 每班50多個(gè)學(xué)生，這樣的“大班額”怎么落實(shí)關(guān)懷？ 班級(jí)導(dǎo)師制就這樣應(yīng)運(yùn)而生。 “以往班主任一個(gè)人負(fù)責(zé)全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育，但現(xiàn)在我們的教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)懷?！备毙ｉL(zhǎng)黃蓓紅說(shuō)。 在紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，每個(gè)班級(jí)由班主任和另外兩名科任教師組成導(dǎo)師組，他們分別是副班主任、助理班主任，同時(shí)還會(huì)有一位學(xué)校行政人員擔(dān)任行政督導(dǎo)。 行政督導(dǎo)和導(dǎo)師會(huì)按照日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成三組，并按照50%、30%、20%的比例分給班主任、副班主任和助理班主任。對(duì)于所負(fù)責(zé)的學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)做到每周至少與學(xué)生談一次話(huà)，了解他們的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、行為習(xí)慣等，每周記錄并形成月反饋表給到家長(zhǎng)。然后，家長(zhǎng)再將反饋傳遞給導(dǎo)師，形成一種家校溝通的固定模式。 “得知學(xué)校實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師制，一些校長(zhǎng)說(shuō)我‘好狠’，把人用到了極致?！崩钗ㄐχ寡?，這樣做雖然增加了教師的工作量，但也加快了新教師的成長(zhǎng)速度。更重要的是，“學(xué)校里90%的教師都是新教師，他們?nèi)绻荒芘c學(xué)生建立良性的關(guān)系，學(xué)生是不會(huì)跟著他們學(xué)習(xí)的”。 在紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，導(dǎo)師不好當(dāng)。 做導(dǎo)師的首要職責(zé)是每周與學(xué)生談一次話(huà)，僅此一項(xiàng)就難住了許多新教師。 “第一次談話(huà)，我問(wèn)了十幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生的回答就是‘是’與‘不是’，面無(wú)表情，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就把我打發(fā)了?！苯處熚涸灍o(wú)比挫敗。那一刻他的想法是：是不是自己的問(wèn)題有問(wèn)題，是不是自己根本就不適合當(dāng)老師。 談話(huà)不好談，“問(wèn)題孩子”的表現(xiàn)更讓導(dǎo)師們頭痛無(wú)比。 每個(gè)星期都要哭七八次的小女孩；輪流生病的雙胞胎兄弟；一天要打10個(gè)同學(xué)的暴躁小男孩…… 教師姜會(huì)芬直言，自己曾有一天在微信里收到了家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的15個(gè)哭臉、30個(gè)心碎表情包，那一天感覺(jué)真是糟透了。 “我感覺(jué)孩子的世界就像漫威世界里的平行宇宙，完全與我們不一樣。”教師李亞文沮喪地說(shuō)。 不知道與學(xué)生聊什么？不知道怎么去關(guān)懷學(xué)生？在學(xué)校課程中心主任李意新看來(lái)，其實(shí)都指向同一個(gè)問(wèn)題——教師還沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，還沒(méi)能贏得學(xué)生的信任。 “導(dǎo)師是學(xué)生遇到挫折時(shí)第一個(gè)想求助的人，面對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題，導(dǎo)師自己首先要具備關(guān)懷的能力。”李意新說(shuō)。 為了和學(xué)生“有得聊”，導(dǎo)師們開(kāi)始在教課之余每天保持至少聽(tīng)課一節(jié)的節(jié)奏，觀察自己所負(fù)責(zé)學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，在行政督導(dǎo)的幫助下，導(dǎo)師們開(kāi)始準(zhǔn)備的談話(huà)提綱不再是把話(huà)聊死的“封閉性問(wèn)題”，而是更多的“開(kāi)放性問(wèn)題”。 “面對(duì)孩子的每一個(gè)問(wèn)題，你要給他時(shí)間。關(guān)懷最重要的是了解，了解孩子才能給予適宜的關(guān)懷?！痹谧隽税肽陼r(shí)間的班主任后，李亞文開(kāi)始有了心得。 “尊重學(xué)生的獨(dú)立思想，不逼他們做我心目中的好學(xué)生?！碑厴I(yè)于英國(guó)伯明翰大學(xué)的博士教師張丹丹看似文弱，卻有著自己的堅(jiān)持。 事實(shí)證明，堅(jiān)持“關(guān)懷”，就會(huì)看到進(jìn)步。 在與學(xué)生小軒的交流中，教師曹聰發(fā)現(xiàn)他嚴(yán)重缺乏自信，專(zhuān)門(mén)參加了心理培訓(xùn)，為小軒量身定制“喝水提醒員”“講桌管理員”的崗位，現(xiàn)在的小軒越來(lái)越自信了。 看到學(xué)生小楊把“粑粑”拉在褲子上，面對(duì)從教師到廁所一路的“土黃色物質(zhì)”，教師陳懷超專(zhuān)門(mén)陪著學(xué)生在廁所度過(guò)了難忘的15分鐘，他還特別分享了自己小時(shí)候的糗事，來(lái)安撫孩子的內(nèi)心。 “孩子的世界是非常單純的，孩子對(duì)教師的感情也是非常純真的，他們會(huì)讓你的努力看到收獲?！痹?jīng)和曹聰抱頭痛哭、一籌莫展的李亞文由衷地說(shuō)。這個(gè)學(xué)期，最讓她高興的是，曾經(jīng)的問(wèn)題女孩小媛分?jǐn)?shù)從27分躍升到92分，并且跟她關(guān)系極好，午休時(shí)間都要跑過(guò)來(lái)“抱抱老師”。 教師的關(guān)懷力體現(xiàn)在哪里，體現(xiàn)在懂得如何關(guān)懷學(xué)生并與之建立關(guān)懷關(guān)系上。 “要關(guān)系，不能佛系，關(guān)系比能力更重要?！痹邳S蓓紅看來(lái)，與學(xué)生建立關(guān)懷關(guān)系是教師一生的必修課。 對(duì)此，教師薄宇佳不僅感同身受，更身體力行。這位90后新教師戲稱(chēng)自己就像狗仔隊(duì)追明星一樣，常常躲在門(mén)后“偷聽(tīng)”孩子們的交流，因?yàn)檫@樣才能保持對(duì)學(xué)生情況的高度敏感。 不僅新教師高度認(rèn)同班級(jí)導(dǎo)師制，老教師同樣被折服了。 之前不理解，首先是沒(méi)時(shí)間談話(huà)，其次談話(huà)意義不大，但真正做下去，發(fā)現(xiàn)作用比想象中大得多?！苯處焻窍婷犯嬖V記者，班級(jí)導(dǎo)師制讓教師把孩子當(dāng)成了自己人，孩子越來(lái)越依戀教師，自己這個(gè)導(dǎo)師當(dāng)?shù)锰赜谐删透小?/section>無(wú)疑，這是一個(gè)正向循環(huán)。導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生的用心，每周、每月、每個(gè)學(xué)年厚厚的一沓學(xué)生成長(zhǎng)檔案周反饋表、月反饋表是最好的證明，家長(zhǎng)們對(duì)此有目共睹。 “我專(zhuān)門(mén)用了一個(gè)文件袋存放這些反饋表，希望孩子有一天自己發(fā)現(xiàn)并能夠感激所有為他付出的身邊人，通過(guò)自己的努力回饋社會(huì)?！睂W(xué)生洋洋的家長(zhǎng)這樣寫(xiě)道。 讓教師成長(zhǎng)為具有關(guān)懷力的教師，僅僅讓他們做“班級(jí)導(dǎo)師”就行了嗎？ 李唯的設(shè)想是：全校所有教師都結(jié)為成長(zhǎng)合伙人！ 在李唯看來(lái)，“成長(zhǎng)合伙人”這個(gè)概念不僅僅是師徒結(jié)對(duì)，更體現(xiàn)了教師平等的思想。無(wú)論是年輕教師還是資深教師，對(duì)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)改變的。新崗教師與資深教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。新教師積累經(jīng)驗(yàn)，資深教師不斷更新知識(shí)理念，彼此之間沒(méi)有高低之分。 “紅樹(shù)林的教師們要做一群有意思的人，要做有意義的事情，讓教育變得更加美好，讓關(guān)懷關(guān)系連接你我?！苯衲甑摹俺砷L(zhǎng)合伙人”簽約儀式上，李唯由衷地說(shuō)。 經(jīng)由“成長(zhǎng)合伙人”的幫助，許多教師完成了迭代升級(jí)。 正是在李意新的幫助下，何佳華完成了從“金毛獅王”到“張三豐”的蛻變。 作為一名新教師，為了管住學(xué)生，以前的何佳華時(shí)刻都處于高度緊張的狀態(tài)，動(dòng)輒發(fā)怒。直到她無(wú)意中聽(tīng)到了班長(zhǎng)的一句話(huà)：“何老師好兇?。 ?/section>“那一刻，感覺(jué)自己心里好涼?！笔菚r(shí)候作出改變了，何佳華找到了自己的成長(zhǎng)合伙人李意新，對(duì)于“學(xué)生是沒(méi)有錯(cuò)的”這句話(huà)有了更深刻的體認(rèn)。 “現(xiàn)在的我，是非常淡定大氣的張三豐，無(wú)為而治，我要努力做優(yōu)雅、端莊、溫柔的老師。”何佳華不無(wú)驕傲地說(shuō)。 “以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)叫‘born to teach’（生而為教）。佳華就給我這種感覺(jué)，渾身都散發(fā)著教育所需要的激情和機(jī)智，她具有成為好老師的素質(zhì)?！崩钜庑逻@樣評(píng)價(jià)亦師亦友的“合伙人”。 而對(duì)于教師王云錕來(lái)說(shuō)，自己收獲最大的無(wú)疑就是“成長(zhǎng)合伙人”劉宏金的一句話(huà)：你的成長(zhǎng)速度與主動(dòng)程度成正比。 這一年，王云錕開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教，主動(dòng)聽(tīng)課……去年底，在學(xué)校專(zhuān)門(mén)舉辦的“成長(zhǎng)合伙人”新崗教師教學(xué)技能大賽上，她收獲了自己平生第一個(gè)比賽的一等獎(jiǎng)。 同樣是一等獎(jiǎng)獲得者的張丹丹，雖然是博士，但也從自己的合伙人——被稱(chēng)為“課神”的胡小麗那里學(xué)到了很多。 “不管是博士，還是新崗教師，還是我，我們都有一個(gè)共同的名字‘成長(zhǎng)合伙人’，我們都有一個(gè)共同的職業(yè)是教師，我們都有一個(gè)共同的使命就是為了更美好的教育生活！我們?cè)谝黄鸨舜俗甜B(yǎng)，彼此關(guān)懷，享受成長(zhǎng)！”快人快語(yǔ)的胡小麗說(shuō)。 “戲精”上線(xiàn) “關(guān)懷”落地
課堂是教育的主陣地，如何在課堂上進(jìn)一步落實(shí)關(guān)懷的教育理念？ 2018年，學(xué)校找到了戲劇教育這種表現(xiàn)形式。 “傳統(tǒng)課堂不是不能關(guān)懷，但在‘大班額’背景下，再怎么努力也會(huì)忽視部分學(xué)生?！痹趯W(xué)校學(xué)生中心主任謝偉看來(lái)，戲劇教育恰恰能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。 為此，學(xué)校派出教育戲劇種子教師參加教育戲劇工作坊的培訓(xùn)。 在學(xué)校的紅樹(shù)林大講堂第九期，12位教育戲劇種子教師一一登臺(tái)，分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 教師王凱莉在課堂中使用“鏡子游戲”教授古詩(shī)《月下獨(dú)酌》，通過(guò)教師入戲表演“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親”的情景，讓孩子模仿教師的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。 教師饒珊珊通過(guò)“停頓動(dòng)作”讓學(xué)生操練數(shù)學(xué)的平面圖形和立體圖形的分類(lèi)。 教師譚蕾通過(guò)使用“定格畫(huà)面”和“建構(gòu)空間”，大大提高了學(xué)生參與英語(yǔ)戲劇《白雪公主》角色扮演的積極性。 教師高丹將“動(dòng)作傳真機(jī)”應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中音高的傳遞和構(gòu)建，這讓單一枯燥的音高學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。 教師萬(wàn)逸琳則把“建構(gòu)空間”“定格畫(huà)面”等應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生用身體感受線(xiàn)條與疏密關(guān)系，大大提高了學(xué)生參與興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)美的感受力。 尤其是胡小麗扮演的《狼來(lái)了》的牧童，讓人“大吃一驚”。 “胡老師真是一秒鐘‘戲精上線(xiàn)’，她拿凳子當(dāng)?shù)谰摺⒆诘厣吓耐?、撒潑打滾等，把調(diào)皮的孩子演得活靈活現(xiàn)。”教師王凱莉嘆服不已。 “在將教育戲劇應(yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，有過(guò)辛酸和挫敗，但也充滿(mǎn)了驚喜。我們要不斷地反思和打磨課程，要始終把握從個(gè)體到群體互動(dòng)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從模仿到創(chuàng)意的三個(gè)原則，要時(shí)刻記得‘永遠(yuǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，永遠(yuǎn)平等’?！焙←愓f(shuō)。 這正是李唯設(shè)想中的關(guān)懷課堂——以孩子的興趣為主，以故事的形式開(kāi)展并貫穿一節(jié)課或者一個(gè)時(shí)段的課，將更多的課堂任務(wù)交由學(xué)生思考并完成以游戲的方式練習(xí)……不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是體育，每門(mén)課都應(yīng)該成為孩子“表演”的舞臺(tái)。 “戲劇教育涉及更多的是合作和交往的問(wèn)題，是學(xué)生處理人與人之間的關(guān)系問(wèn)題，也就是最終讓關(guān)懷如何在他們彼此之間落地的問(wèn)題。”李意新說(shuō)。 從課堂到課外，從學(xué)校到家庭，在教師關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在用他們特有的方式關(guān)懷著教師。一次次的關(guān)懷累加在一起，最終匯成了一片充滿(mǎn)關(guān)懷的紅樹(shù)林教育生態(tài)圈，而這正是李唯的夢(mèng)想：為每一個(gè)兒童種下“關(guān)懷”的種子，培養(yǎng)他們自我關(guān)懷以及關(guān)懷他人的能力，這才是真的美好的教育，才是教育應(yīng)有的樣子。 來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)
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