近年來，語文學(xué)科忽然間尊貴起來了，各路豪杰紛紛出來背書：得語文者得天下，還有的加一句得閱讀者得語文，說的咋恁對呢？如此，就讓語文及語文教師回歸本位了嗎？未必未必?。?/p>
一是把語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)等同于背誦，我離開語文教學(xué)已經(jīng)四年多了，但是藕斷絲連仍然舊情難忘，常常關(guān)注語文教學(xué)的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)和檢測，仍然以背誦默寫和字詞考查為主。我們都知道，重視什么就訓(xùn)練什么，也就考查什么，相信我的感覺距離事實不會很遠。
一是關(guān)于整本書閱讀，沒有形成常態(tài)化的規(guī)范。雖然有了一些整本書的要點提示，可以督促學(xué)生閱讀，這是進步，但是總感覺像是為應(yīng)試教育準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生思維方法和思維習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有相應(yīng)的措施。閱讀目標(biāo)不夠明確，閱讀方法訓(xùn)練不到位，學(xué)生囫圇吞棗缺乏思考。老師激趣、引領(lǐng)不到位。
一是語文教學(xué)存在以課本為本的問題。學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)都不夠精準(zhǔn)，沒有形成體系。
每篇文章從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從修辭到表現(xiàn)手法，都分析的面面俱到，舍不得丟棄一點可能的考點，沒有重點。
篇篇如此，無限度重復(fù)，缺少新鮮感，沒有過了這村沒這店的緊迫感，那些知識點總在那里，遇到誰說誰，讓學(xué)生一方面厭煩，說來說去總是他們；一方面缺乏系統(tǒng)準(zhǔn)確的知識框架，繁雜糊涂。
天天做那些不加選擇的從字詞到章法俱全的千篇一律的練習(xí)冊，也不知道每一單元之間的知識點有什么不同。所以，老師讓自主學(xué)習(xí)語文的時候，就不知道除了背誦默寫，還有什么必須掌握的知識和技能需要鞏固訓(xùn)練。
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