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愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。但就現(xiàn)階段的教學(xué)行為來說，有些學(xué)生從來不想提問題，缺乏問題意識，總是處于被動的接受狀態(tài)。那么，長此以往，學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)？課堂效率要如何提高呢？可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分必要且緊迫的。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以從以下幾方面著手。
一、營造和諧氛圍，使學(xué)生想問。
小學(xué)生對事物有強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。因而我們要營造寬松，自由的教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，求新求異。這樣問題意識的種子才有成長的可能。
比如教師在課上要用溫和的語言引導(dǎo)學(xué)生思考，用恰當(dāng)?shù)闹w語言表達(dá)對學(xué)生的尊重。在學(xué)生提出問題后，要充分肯定學(xué)生的積極性。還可以先小組內(nèi)討論，總結(jié)問題有哪些，再組織匯報問題，這樣，消除了學(xué)生的畏懼心理，學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行思維的碰撞，就更容易提出有價值的問題。
二、教會質(zhì)疑方法，使學(xué)生會問。
要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要讓學(xué)生會問。教師應(yīng)當(dāng)交會學(xué)生一些提問的技巧。
1.針對課題質(zhì)疑。比如，看這個課題，你有什么想問的？可按照是什么，為什么，怎么辦的思路來問。
2. 抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑。在課文中抓住幾個關(guān)鍵詞，就能將課文思路及重難點解決。比如《為中華之崛起而讀書》學(xué)生問道“中華不振”是什么意思，這個問題恰好是解決課文的關(guān)鍵。
3.在新舊聯(lián)系中尋疑。事物之間都存在一定的聯(lián)系，教師可引導(dǎo)學(xué)生在舊和新之間尋找結(jié)合點，以舊促新。
4.抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑。比如，在《去年的樹》中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“看”有兩處，就問道“這兩個看的意思一樣么？”
5.抓矛盾沖突提問。“疑”是點燃學(xué)生思維的火種，我們在教學(xué)中可有意識地設(shè)置矛盾，讓學(xué)生抓住矛盾，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如，在《母雞》這篇課文中，我將總結(jié)的母雞的特點寫在黑板上，學(xué)生很快抓住矛盾，提出問題“為什么會有這樣的變化？”“作者為什么要這么寫？”“這么寫的好處是什么？”正好，我就將先抑后揚的寫作手法介紹給學(xué)生。
三、給予學(xué)生評價，使學(xué)生會問。
要使學(xué)生提高提問的質(zhì)量，教師還要適時總結(jié)評價。首先，對學(xué)生的提問，教師要給予充分的肯定，對于簡單的問題，可請同學(xué)回答，有難度的問題可師生共同探討。其次，評價的語言要有針對性，讓人信服，切不可說一些套話。
這樣，不斷地對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位就會有效地凸顯出來。同時，利用問題激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去實踐，去觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，將課堂真正地還給學(xué)生。我相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高的。
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