根據(jù)生活實際，我總結出做成功教師的第39個切入口：成為學科教學的多面手。本文對“成功教師”界定是：能順利上完一堂課，能順利完成學期學年教學任務，能讓大部分學生通過市里學科會考。學科教學的多面手則指的是：除了你的專業(yè)學科，你還得能勝任學校組織安排下來的其他任何學科。比如，我是思政專業(yè)院校畢業(yè)的，長期以來一直在中學任教各年段的思品學科，但與此同時，我還任教過歷史、地理、社會學科，本學年又增加了科學這門理科學科（思品每周5課時，科學每周9課時）。我校有類似這種情況的老師較多，集中在非考試學科的政史地任課老師身上為主。
做好上述界定的第39個切入口，要有以下幾點意識上的認同：
1.要對學校組織安排你的任課任職始終報感恩之心，有了飯碗、有了工作量，這正是自身得以生存的基礎。
2.要理解協(xié)同學校以“升學率”為發(fā)展目標，顧全大局，效率為先，以中心目標為重。
3.國家教委一直是是十分重視學生的德智體美勞的全面發(fā)展，但實際工作中得看有關部門和學校領導對此是否有興趣。我校上學年起將9年級思品由原來每周3課時減為2課時，將9年級社會由原來每周2課時減為1課時，將9年級音樂、美術由原來每周1課時減為每2周1課時；本學年，我校又將8年級思品由原來每周2課時減為1課時。減下的課時統(tǒng)統(tǒng)安排給考試學科了。另外，安排學校后勤人員兼職上非考試學科課，老弱病殘教職人員上非考試學科，其他專業(yè)老師上非考試學科的現(xiàn)象等在義務教育界十分普遍，所占比重較大。
4.因為非專業(yè)學科的教學大部分情況不能保證年段的連續(xù)性，隨機隨意性較大，所以對本階段的教學經(jīng)驗（如創(chuàng)造性使用教材、課堂提問技巧等）能否得以升華以期在日后有所鞏固改進不要報過高要求，踏踏實實先熟悉新教材，討教老教師、借助媒體收集資料學習，抓緊上手才是重要的。
花了幾個暑假的晚上，在陽臺上，吹著自然涼爽的風，我翻閱這本《做成功教師的38個切入口》，書中錄取的案例良多，獨不見初中思品課的案例，一些觀點精髓在諸如班主任的藝術、班級建設、教育教學研究心得等相關書籍中多少也讀到過?，F(xiàn)在它以另一種形式呈現(xiàn)，倒也是老師手上實用的工具書。
做一個好老師，不僅要研讀教材兩綱，更要走進學生的心靈；要體驗觀察社會時代，還要反思升華自身。什么都會發(fā)生變化，一定要緊跟步伐，與時俱進。但是更好的老師是同時做好工作角色與家庭角色，是學生的良師益友而不僭越為家長替代，自己身心健全，作風正派，活得風采滋潤，給學生以實實在在的榜樣。
衡量成功的標準是多元的，在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡己所能，為社會作出應有的貢獻，就是一種成功！
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