聽(tīng)課評(píng)課是最常用的一種研究課堂教學(xué)的方法，通過(guò)這個(gè)專題的學(xué)習(xí)和研究，使我更加認(rèn)識(shí)到在推進(jìn)新課改、倡導(dǎo)校本研修、建設(shè)高效課堂的今天，無(wú)論是教研教輔、教學(xué)管理人員，還是廣大教師，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課研究來(lái)改進(jìn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)，就顯得尤為重要。
聽(tīng)課是聽(tīng)課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂現(xiàn)場(chǎng)情境中獲取相關(guān)的即時(shí)信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及教研方法。對(duì)于教研教輔人員來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課不是目的，而是手段，它是開(kāi)展課堂教學(xué)研究的重要手段，也是教研教輔人員在與教師互動(dòng)交流的過(guò)程中迅速提升研究水平的重要途徑。有利于總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研教輔人員通過(guò)聽(tīng)課，可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，把它們作為教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源，以公開(kāi)課、觀摩課等多種形式，組織教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)；教師也可以通過(guò)這些聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考和吸收，從而有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平快速提高。有利于促進(jìn)教研教輔人員和教師的專業(yè)化發(fā)展。教師（包括教研教輔人員）在實(shí)際教學(xué)和教研中往往意識(shí)不到自己的教學(xué)行為和教學(xué)教研水平，而解決這一問(wèn)題的有效途徑就是聽(tīng)課。我們通過(guò)聽(tīng)課，不但可以學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)；并且還可以吸取他們?cè)诮虒W(xué)中的失敗教訓(xùn)，引以為戒。同時(shí)，還可以對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，將一些聽(tīng)課得到的感性認(rèn)識(shí)歸納為自己理性的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，通過(guò)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)教研水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。有利于促進(jìn)濃厚的教研教改風(fēng)氣的逐步形成。當(dāng)前我市教改科研發(fā)展不平衡，不同的學(xué)校又有各自的實(shí)際情況；即使在同一學(xué)校，教師的能力、風(fēng)格、專長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等也有很大的差異。教師之間、學(xué)校之間、管理及研究人員與學(xué)校及教師之間、優(yōu)秀教師與一般教師之間，通過(guò)聽(tīng)課，不僅可以了解自己或其他教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況，做到相互學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；而且還可以融洽各方面的人際關(guān)系，增進(jìn)相互信任，有助于（鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、校際之間合作）合作和營(yíng)造良好的教研氛圍，促進(jìn)教學(xué)改革的持續(xù)深入和質(zhì)量的整體提高。有利于教研教輔人員特別是學(xué)校管理者了解和掌握課堂教學(xué)現(xiàn)狀。新課程改革正在深度推進(jìn)之中。為了確保新課程改革按照預(yù)想的方向進(jìn)行，就必須了解教師是否在課堂教學(xué)中實(shí)施新的課程改革方案以及教師是否習(xí)慣和喜歡這種新方案。由于課堂是教育政策、教學(xué)要求等最終落實(shí)的地方，教師的課堂教學(xué)是各方面要求的最終、最直接的體現(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)課就可以了解到一些實(shí)際問(wèn)題，供教育決策部門(mén)和教學(xué)指導(dǎo)研究部門(mén)參考。學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)執(zhí)行得如何，教育教學(xué)管理是否到位，課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行得如何，新課程改革的精神和要求等是否貫徹落實(shí)，通過(guò)聽(tīng)課，有關(guān)部門(mén)都可以得到基本的了解，從而把握指導(dǎo)教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)?！ ?/span>
聽(tīng)課評(píng)課本來(lái)是一種最常見(jiàn)的課堂研究方法，大家平常都在用，而且都用得來(lái)。
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