“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。聽課評課是最常用的一種研究課堂教學(xué)的方法。在推進(jìn)新課改、倡導(dǎo)校本研修、建設(shè)高效課堂的今天，無論是教研教輔、教學(xué)管理人員，還是廣大教師，通過聽課評課研究來改進(jìn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)，就顯得尤為重要。聽課評課本來是一種最常見的課堂研究方法，大家平常都在用，而且都用得來。這里進(jìn)一步研究探討聽課評課這一研究方法的根本目的是：讓大家明確新課程背景下聽課評課的嶄新意義、掌握聽課評課的基本藝術(shù)，從而增加聽課評課的研究含量，提高聽課評課的指導(dǎo)效率。
（一）認(rèn)識聽課的新意義
聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂現(xiàn)場情境中獲取相關(guān)的即時信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及教研方法。對于教研教輔人員來說，聽課不是目的，而是手段，它是開展課堂教學(xué)研究的重要手段，也是教研教輔人員在與教師互動交流的過程中迅速提升研究水平的重要途徑。其具體意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有利于總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研教輔人員通過聽課，可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并及時進(jìn)行分析和總結(jié)，把它們作為教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源，以公開課、觀摩課等多種形式，組織教師聽課學(xué)習(xí)；教師也可以通過這些聽課活動，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考和吸收，從而有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平快速提高。
2、有利于促進(jìn)教研教輔人員和教師的專業(yè)化發(fā)展。教師（包括教研教輔人員）在實(shí)際教學(xué)和教研中往往意識不到自己的教學(xué)行為和教學(xué)教研水平，而解決這一問題的有效途徑就是聽課。我們通過聽課，不但可以學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用這些經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)；并且還可以吸取他們在教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，引以為戒。同時，還可以對照自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，將一些聽課得到的感性認(rèn)識歸納為自己理性的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，通過相互交流，取長補(bǔ)短，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)教研水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。
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