許多孩子進(jìn)入小學(xué)后，就開始寫作文了。孩子往往不會寫作文，即使寫了，也寫的不忍直視，家長很著急。
小韓的媽媽一直擔(dān)心小韓寫作不好，從小給她買了很多的書籍，讓小韓熟讀文章。
然而到了小學(xué)，小韓還是不會寫作文，不知道怎么寫，之前看過的句子也不知道該怎么穿插在作文里。
在寫作文的時候完全忘記用之前讀過的句子，寫的都是口頭用語，寫出來的文章很敷衍，沒有任何吸引人的點(diǎn)。
寫作文成為了小孩子上學(xué)遇到的第一個難題。家長也很無奈，卻不知道該怎么辦。
小孩從上小學(xué)開始就要培養(yǎng)他們的寫作能力，這對以后有著很重要的影響。小到語文成績，大到工作能力和個人形象，寫作能力一直影響著孩子以后的生活。
為什么孩子的寫作能力差？
小雪的媽媽是一名編輯，可是小雪的語文寫作能力真的很薄弱。
小雪的媽媽很是不解，想要幫助小雪提升寫作能力。在小雪剛寫完一篇作文后，小雪的媽媽就湊了過去，拿著作文看了一會兒。
媽媽問：“如果你是讀者，你會讀自己寫的這篇文章嗎？”
小雪搖搖頭。
媽媽：“你自己都讀不下去的文章，寫出來會有人愿意看嗎？”
小雪：“應(yīng)該沒有?！?/p>
媽媽：“那為什么不試著寫的有趣一點(diǎn)，讓別人喜歡看呢？”
小雪：“我不知道怎么寫。”
也許這才是孩子寫不好作文的主要原因，雖然他們知道自己的寫的不好，但是不知道怎么才能寫的好。有的孩子看了很多的書籍，卻依然寫不好作文，跟語言組織能力也有關(guān)系。
孩子寫作能力差可能有以下三點(diǎn)原因：
1.沒有寫作動力。孩子不知道為什么寫作，也不知道自己寫作文有什么用，只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，那寫出來的文字肯定少了真情實(shí)感。
在初學(xué)階段，孩子要先從貼近生活的文章開始寫起，需要他們的主動性強(qiáng)一點(diǎn)。
2.沒有內(nèi)容可寫。剛剛學(xué)習(xí)寫作文的小朋友因?yàn)榻佑|生活有限、觀察分析的能力有限、對語言的掌握能力也有限，所以常常覺得沒有東西寫。
比如有的孩子可能是不喜歡閱讀，自身存儲的文字不夠，所以寫作文的時候沒什么詞匯可寫的。
3.沒有語言組織能力。有一些孩子雖然看了很多書，卻不會靈活運(yùn)用，也就沒有什么可寫的了。不能把擁有的詞語組織成一篇文章，最終也是無話可說。
如何提高孩子的寫作能力？
1.多讓孩子讀書。雖然可能有些孩子的語言組織能力不是特別強(qiáng)，但是一定的詞匯儲備量有助于以后的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子讀的書本多了，就擁有了一定的詞匯量，等到后期再把組織能力提升，寫作文自然水到渠成。
2.多讓孩子做摘記。讓孩子在閱讀過程中把一些自己認(rèn)為優(yōu)秀的詞語記錄下來，并且要背誦出來，等到以后寫作文學(xué)著使用自己背誦的句子。
3.讓孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可能一開始是流水賬，但是要求他每天寫，也會養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。寫作能力會慢慢的養(yǎng)成，也培養(yǎng)了堅持的習(xí)慣。
4.先從標(biāo)題開始鍛煉。當(dāng)孩子看完一個故事，可以讓他學(xué)著故事重新想個標(biāo)題。標(biāo)題是一篇文章的靈魂，也是孩子寫作的入門，所以讓孩子學(xué)著給故事想標(biāo)題，能很好地鍛煉孩子的寫作能力。
5.鼓勵多些短篇文章。鼓勵孩子看到感興趣的東西，或者出去游玩，都可以寫短篇的文章。只要是文字性的東西，就算只有兩百字，家長也要給予鼓勵。積少成多，慢慢找到寫作的竅門，孩子才能提升寫作能力。
6.續(xù)寫故事。孩子喜歡聽故事，家長就給他講故事?？梢栽谧詈蟮臅r候，讓孩子先自己寫個結(jié)尾。孩子如果對故事感興趣，肯定有動力寫個結(jié)局。續(xù)寫故事不僅提升孩子寫作能力，還能讓家長對孩子的內(nèi)心活動有更好的了解。
7.試著把孩子的文章投稿。可以給孩子平時常看的書刊投稿，不要期待一投即中，要鼓勵孩子有鍥而不舍的精神，有很多名作家都是這樣成功的。當(dāng)然了，如果孩子的文章沒有被選中，家長依然要稱贊孩子的勇氣。
家長是提升孩子寫作能力的關(guān)鍵
小俊和媽媽一起去了動物園回來后，興致勃勃，意猶未盡。媽媽趁此機(jī)會讓小俊寫一篇小作文。
小俊拿筆幾分鐘，不知道怎么開頭，作業(yè)本上一個字都沒寫。媽媽看到后，走到他的面前，開始引導(dǎo)他。
媽媽：“你打算怎么寫這篇文章？”
小?。骸皩懳覀兘裉炜吹降膭游??！?/p>
媽媽：“都要寫么？”
小?。骸班拧嗔?，寫不完?！?/p>
媽媽：“你可挑一個主題入手，比如為什么去動物園，動物園在什么地方，你對動物園的了解有多少。”
小?。骸叭游飯@為了給我過生日。”
媽媽：“在去動物園的路上，你有一段時間很激動，為什么？”
小俊：“可以看到好多小動物?！?/p>
媽媽：“你最喜歡的是哪個動物？”
小?。骸昂镒??！?/p>
媽媽：“為什么喜歡猴子？”
小?。骸八鴣硖ズ芎猛??！?/p>
媽媽：“還有其他原因么？”
小俊：“猴子可以模仿人的樣子，還有西游記里的齊天大圣很厲害?！?/p>
媽媽：“這些你可以寫在今天的作文里??！以后如果老師讓你寫難忘的事情，喜歡的動物，是不是都可以把今天的事情寫進(jìn)去？”
小俊開心的差點(diǎn)跳了起來，思路一下就被打開了。
老師不可能一對一的啟發(fā)孩子，而父母則是孩子寫作最初的啟蒙老師。家長啟發(fā)孩子要注意寫作里的主旨，不斷向他提問：“你究竟想說什么？”這樣才能把他內(nèi)心的東西啟發(fā)出來。
如果家長的經(jīng)驗(yàn)不是很充分，可以慢慢的提升自己的發(fā)散思維和引導(dǎo)能力，最終幫助孩子從流水賬般的發(fā)散式讀書筆記過渡到有目的、有主題的寫作。
如果家長能調(diào)動孩子的興趣，讓他們愿意仔細(xì)觀察生活，愿意去想象和表達(dá)，孩子寫好作文還會成為問題嗎？
聯(lián)系客服
