感統(tǒng)訓(xùn)練的概念
感覺(jué)統(tǒng)合簡(jiǎn)稱SI理論，它是指大腦將身體各種器官（感、視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)）傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行多次的組織分析，綜合處理、做出正確決策、使得整個(gè)有機(jī)體有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，完成人類(lèi)高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知力、記憶力、想象力、思維力、注意力、理解力等。
1972年美國(guó)南加州大學(xué)艾爾斯博士提出感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為是都市生活中小家庭結(jié)構(gòu)造成嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要原因。兒童的學(xué)習(xí)障礙主要源于他們的感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)問(wèn)題，即兒童因神經(jīng)系統(tǒng)功能協(xié)調(diào)不良，無(wú)法對(duì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、肌肉傳來(lái)的本體感覺(jué)和前庭系統(tǒng)從地心引力及動(dòng)作感覺(jué)等接收到的信息作適當(dāng)?shù)慕忉尯屠?，感覺(jué)輸入發(fā)生困難，無(wú)法維持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，并伴隨其他行為問(wèn)題。
感統(tǒng)具體訓(xùn)練方法包括爬行，悠蕩，旋轉(zhuǎn)和其他特殊的技能訓(xùn)練和活動(dòng)，也可通過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練器材，讓孩子在玩的過(guò)程中刺激其大腦功能，鍛煉孩子的前庭覺(jué)、觸覺(jué)和本體感，從而提高孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力的訓(xùn)練。某種意義也可以說(shuō)，感統(tǒng)訓(xùn)練就是一種在游戲和玩樂(lè)中的訓(xùn)練。
感覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)展的五個(gè)階段
人類(lèi)感覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程主要有五個(gè)階段：?
第一階段：建立感覺(jué)通路；?
第二階段：發(fā)展感覺(jué)動(dòng)作?；
第三階段：認(rèn)識(shí)身體形象?；
第四階段：形成知覺(jué)運(yùn)動(dòng)?；
第五階段：發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)。?
這些過(guò)程的順利進(jìn)行，有賴于大肌肉的健全成長(zhǎng)，所以平衡感的好壞，扮演著決定性的角色。特別是前庭訊息及平衡感協(xié)調(diào)而成的前庭平衡能力，會(huì)直接干擾運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力及語(yǔ)言能力的健全發(fā)展。人類(lèi)學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，知識(shí)只是工具，如何吸收、消化、使用知識(shí)才是適應(yīng)生活的能力。
學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅、味、觸及平衡感官，透過(guò)中樞神經(jīng)分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺(jué)學(xué)習(xí)。大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作，稱為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷互動(dòng)便形成了感覺(jué)統(tǒng)合。感覺(jué)統(tǒng)合是一種狀態(tài)，13歲之前基本形成之后改變十分困難。?
感統(tǒng)失調(diào)種類(lèi)和表現(xiàn)
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)從嚴(yán)重程度上分為輕度，中度，和重度失調(diào)三種。
1、輕度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)不明顯不容易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的影響較小，但隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)有所加重，父母需要警惕；
2、中度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)孩子的行為，語(yǔ)言，情緒，運(yùn)動(dòng)會(huì)有明顯體現(xiàn)，家長(zhǎng)很容易發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)及時(shí)訓(xùn)練及時(shí)會(huì)有很好的體現(xiàn)；
3、重度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子表現(xiàn)很明顯，但也很集中，這樣的孩子往往在很小的時(shí)候就有體現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越明顯。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)從神經(jīng)學(xué)角度分為，觸覺(jué)失調(diào)，前庭失調(diào)，本體感失調(diào)，左右腦平衡失調(diào)。
孩子主要表現(xiàn)為:：好動(dòng)不安，注意力不集中；毫無(wú)原因懼怕某些學(xué)科，心理障礙多；看似聰明，卻很膽??；自言自語(yǔ)，無(wú)法和人溝通?；容易跌倒或撞墻?；咬手指或無(wú)法戒除奶嘴?；笨手笨腳，容易受挫、缺乏自信?；寫(xiě)字無(wú)法在框內(nèi)，筆畫(huà)經(jīng)常顛倒?；固執(zhí)，脾氣暴躁?；發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)展緩慢?；粘人、愛(ài)哭、性情孤僻慢?；坐立不安，姿態(tài)不良，無(wú)法安靜?；挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳靜?；喜歡爬高，卻不敢走平衡木?；怕別人碰觸身體，容易吵架?；愛(ài)旋轉(zhuǎn)游戲，過(guò)久而不會(huì)暈眩?；眼睛容易酸，討厭閱讀。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的診斷
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的診斷是依據(jù)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育史、生活環(huán)境、感覺(jué)統(tǒng)合核對(duì)表、簡(jiǎn)單的神經(jīng)系統(tǒng)檢測(cè)、智力篩查及對(duì)兒童的觀察綜合判斷的。感覺(jué)統(tǒng)合核對(duì)表的應(yīng)用。?1、指導(dǎo)家長(zhǎng)正確填寫(xiě)表格?2、核對(duì)表格的原始分?3、常規(guī)的應(yīng)用
感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)間
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)發(fā)展需要，引導(dǎo)兒童對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)的一種訓(xùn)練方法。其目的不在于鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，而是改善幼兒大腦處理各種感覺(jué)信息的方法，提高大腦神經(jīng)功能。?
01 0～3歲是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段
有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得孩子小，沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)，這個(gè)階段讓孩子接受一定量的合適的感統(tǒng)訓(xùn)練，可以有效預(yù)防日后感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。
02 2～6歲是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的治療階段
這個(gè)年齡段的孩子感統(tǒng)能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，再加上能夠自己表達(dá)，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，所以可以進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練門(mén)類(lèi)也會(huì)隨之增加，訓(xùn)練的效果會(huì)特別明顯。
03 6～13歲是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的糾正階段
6歲之前的孩子就像是松軟的泥土，你可以任意地揉捏，孩子也不會(huì)因?yàn)槟愕娜嗄蠖纯唷５?歲之后，孩子的行為模式開(kāi)始固化，如果此時(shí)沒(méi)有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度，效果也會(huì)跟著大大折扣。
相比于上個(gè)階段，這個(gè)年齡段的孩子，行為模式基本上已經(jīng)固定下來(lái)了，感統(tǒng)訓(xùn)練的效果相對(duì)不明顯，但還是有搶救機(jī)會(huì)的。
所以，作為孩子教育的擔(dān)當(dāng)者和執(zhí)行者，父母要是發(fā)現(xiàn)孩子感統(tǒng)失調(diào)了，一定要及早帶孩子做感統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是預(yù)防階段和治療階段。
重要的觸覺(jué)訓(xùn)練項(xiàng)目
觸覺(jué)體系的感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)，在加強(qiáng)肌膚的各項(xiàng)接觸刺激，以修正前庭核有關(guān)觸覺(jué)的抑制和運(yùn)動(dòng)能力，使大腦的處理能力和身體的觸覺(jué)神經(jīng)，建立起協(xié)調(diào)良好的關(guān)系。
適合于以下類(lèi)型兒童：?觸覺(jué)過(guò)分敏感或者過(guò)分遲鈍，情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)脾氣，挑食、偏食，不吃蔬菜等，喜歡吃手或咬指甲，害怕陌生環(huán)境，不喜歡被摟抱。怕黑，膽小，粘人，身體協(xié)調(diào)能力不好。
（一）球池游戲?
適合兒童：觸覺(jué)敏感或不足，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良，多動(dòng)癥?
指導(dǎo)目標(biāo)：球池不但有觸覺(jué)強(qiáng)化作，對(duì)前庭體系、身體協(xié)調(diào)、固有前庭平衡能力，都有很大幫助，對(duì)腦干機(jī)能強(qiáng)化的效果最佳。
（二）大龍球游戲?
（1）大龍球壓滾游戲?
適用兒童：觸覺(jué)敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不良?
指導(dǎo)目標(biāo);孩子在大龍球滾動(dòng)的壓力下，可以強(qiáng)化各部位觸覺(jué)和大腦的協(xié)調(diào)能力，更可以在不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)中，建立較好的身體形象。?
指導(dǎo)重點(diǎn);?
延伸活動(dòng)：可以用較小的彈力球，置于孩子的腹部，讓他自己操作前后，左右及快慢的滾動(dòng)，可以強(qiáng)化孩子身體各部位對(duì)重力的協(xié)調(diào)感。?
（2）俯臥大龍球?
適用兒童：多動(dòng)癥，身體協(xié)調(diào)不良?
指導(dǎo)目標(biāo);俯臥在大龍球上，強(qiáng)化前庭體系機(jī)能及頸部張力調(diào)適重力感的訊息，對(duì)觸覺(jué)敏感或遲鈍兒、多動(dòng)癥孩子幫助較大，自閉兒如能適應(yīng)，在訓(xùn)練的中后期也可以加入此游戲。?
指導(dǎo)重點(diǎn);?
延伸活動(dòng)：可以用較小的彈力琺，置于孩子的腹部，讓他自己操作前后，左右及快慢的滾動(dòng)，可以強(qiáng)化孩子身體各部位對(duì)重力的協(xié)調(diào)感
適合于以下類(lèi)型兒童：對(duì)多動(dòng)癥、身體協(xié)調(diào)不良、觸覺(jué)敏感或不足，甚至有自閉癥或自閉傾向的兒童，前庭—固有感覺(jué)的加強(qiáng)，有助于其平衡感與重力感的發(fā)展，許多寓教于樂(lè)的游戲設(shè)計(jì)，正符合需要。
（一）仰躺大龍球?
適用兒童：多動(dòng)癥，身體協(xié)調(diào)不良?
指導(dǎo)目標(biāo);俯臥強(qiáng)化前庭體系機(jī)能、調(diào)適重力感的訊息，所以采此姿勢(shì)對(duì)固有感覺(jué)和本體感的刺激作用很大，對(duì)身體協(xié)調(diào)不良和多動(dòng)的孩子，都有特殊的效果。?
延伸活動(dòng)：可以用較小的彈力琺，置于孩子的背部，讓他自己去滾動(dòng)，也可以將氣球放在他的屁股下，鼓勵(lì)他設(shè)法坐破氣球。?
（二）坐上大龍球?
適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良?
指導(dǎo)目標(biāo);?讓孩子坐在大龍球上，協(xié)助他自己主控重力感，對(duì)前庭感覺(jué)機(jī)能的建立幫助較大，同時(shí)，孩子可以發(fā)揮身體的自我保護(hù)功能，練習(xí)伸展和保持平衡，對(duì)多動(dòng)和身體協(xié)調(diào)不佳的孩子，幫助最大。?
延伸活動(dòng)：可以坐在球上，雙手伸向兩側(cè)保持平衡，由另一位老師與他作投接球的游戲?，或讓他投球入指導(dǎo)定籃子內(nèi)，有助于孩子運(yùn)動(dòng)企劃的練習(xí)。?
（三）俯臥大龍球抓東西?
適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良、自閉癥?
指導(dǎo)目標(biāo);?在缺乏重力平穩(wěn)的大龍球上，作抓東西的游戲?，可以強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)，雙側(cè)均衡操控，對(duì)多動(dòng)癥、身體協(xié)調(diào)不佳的孩子幫助很大。?
延伸活動(dòng)：標(biāo)的物可以用積木，羊娃娃，球類(lèi)，等，只要孩子喜歡。
（四）傾斜墊上滾動(dòng)?
適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良、觸覺(jué)敏感或不足?
指導(dǎo)目標(biāo);?在傾斜墊子上滾動(dòng)，觸覺(jué)，前庭感覺(jué)、固有感覺(jué)能同時(shí)發(fā)揮刺激和統(tǒng)合功能，對(duì)身體操作不佳，平衡的孩子幫助最大。?
指導(dǎo)重點(diǎn)：
1、將軟墊鋪成約二十度，順著坡度自己滾下來(lái)。
2、提醒孩子注意滾下時(shí)，手，腳、頭的配合。?
延伸活動(dòng)：孩子滾下時(shí)，也可以抱著枕頭或填充玩具，練習(xí)頭，手，腳同時(shí)收縮的感覺(jué)。?
（五）滾筒式時(shí)光隧道游戲?
適用兒童：觸覺(jué)敏感或不足?
指導(dǎo)目標(biāo);?洞穴或隧道的游戲?，可以讓孩子對(duì)自身形象作較正確的判斷，進(jìn)入洞穴時(shí)，頭、手、腳的協(xié)調(diào)，對(duì)孩子前庭感覺(jué)的調(diào)節(jié)也有幫助。?
指導(dǎo)重點(diǎn);?讓孩子頭先進(jìn)去，自己設(shè)法爬進(jìn)里面，也可以采用腳先進(jìn)去的方式，倒爬進(jìn)去。
延伸活動(dòng)：可以在滾筒或隧道中安置毛巾，讓孩子體會(huì)不同觸覺(jué)刺激下的身體活動(dòng)，也可以在其中放很多東西，請(qǐng)孩子將老師指定的東西拿出來(lái)。?
（六）滾筒或隧道+跳床?
適用兒童：觸覺(jué)敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不良，多動(dòng)癥、語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子都有幫助?指導(dǎo)目標(biāo);?將滾筒放在重心不穩(wěn)的跳床上，孩子在運(yùn)作時(shí)，身體的靈活度必須更高，有助于雙側(cè)協(xié)調(diào)，身體形象和運(yùn)動(dòng)企劃的成熟。?
指導(dǎo)重點(diǎn);?必須前項(xiàng)滾筒及隧道的游戲都很成熟時(shí)，才可以進(jìn)行此游戲。?
延伸活動(dòng)：滾筒也可以在床鋪上或沙發(fā)上滾動(dòng)，指導(dǎo)者甚至可以推動(dòng)或搖動(dòng)沙發(fā)，使孩子的固有感覺(jué)刺激加強(qiáng)。
（七）抱住圓圈圈?
適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良，多動(dòng)癥?
指導(dǎo)目標(biāo);抱住圓圈吊纜，可以促進(jìn)前庭覺(jué)的統(tǒng)合，促進(jìn)全身肌肉群高度動(dòng)作，肌肉的同時(shí)收縮，更能使神經(jīng)機(jī)能性活化。?
指導(dǎo)重點(diǎn);?可以在孩子擺動(dòng)時(shí)作唱數(shù)游戲，增加趣味，并可以因數(shù)字的逐漸增加強(qiáng)化孩子的信心。?
延伸活動(dòng)：搖動(dòng)的時(shí)候，指導(dǎo)者可以將玩具放在他搖動(dòng)時(shí)單手可及的范圍內(nèi)，讓他嘗試取得標(biāo)的物，以強(qiáng)化他的運(yùn)動(dòng)企劃。?
（八）俯臥圓圈圈?
適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良，多動(dòng)癥?
指導(dǎo)目標(biāo);以俯臥方式吊在圓圈吊纜，可以促進(jìn)前庭覺(jué)的統(tǒng)合，促進(jìn)全身肌肉群高度動(dòng)
作，肌肉的同時(shí)收縮，更能使神經(jīng)機(jī)能性活化。?
指導(dǎo)重點(diǎn);?可以在孩子擺動(dòng)時(shí)作唱數(shù)游戲，增加趣味，并可以因數(shù)字的逐漸增加強(qiáng)化孩子的信心。?
延伸活動(dòng)：搖動(dòng)的時(shí)候，指導(dǎo)者可以將玩具放在他搖動(dòng)時(shí)單手可及的范圍內(nèi)，讓他嘗試取得標(biāo)的物，以強(qiáng)化他的運(yùn)動(dòng)企劃
跳躍平衡游戲?適用兒童：多動(dòng)癥、身體協(xié)調(diào)不佳者、?觸覺(jué)敏感、自閉癥、多動(dòng)癥、身體協(xié)調(diào)不佳者?、重力不安???
（一）跳床運(yùn)動(dòng)?
適用兒童：多動(dòng)癥、身體協(xié)調(diào)不佳者、?觸覺(jué)敏感?
指導(dǎo)目標(biāo);?強(qiáng)化前庭刺激，抑制過(guò)敏的訊息，矯治重力不安和運(yùn)動(dòng)企劃不足的毛病。?指導(dǎo)重點(diǎn);?可以背著孩子，一起跳，也可以自己跳，也可在跳躍時(shí)做九十度回轉(zhuǎn)和一百八十度回轉(zhuǎn)等?
延伸活動(dòng)：孩子在彈向空中時(shí)，可以鼓勵(lì)他唱歌，或配合某種音樂(lè)做動(dòng)作，可以松弛他的緊張感。?
（二）花式跳床?
適用兒童：自閉癥、多動(dòng)癥、身體協(xié)調(diào)不佳者?重力不安
指導(dǎo)目標(biāo);?在跳床運(yùn)動(dòng)中，和孩子進(jìn)行某種游戲，對(duì)運(yùn)動(dòng)企劃、大小肌肉運(yùn)作、平衡反應(yīng)、視覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)幫助很大。?
指導(dǎo)重點(diǎn);?孩子和老師兩人各握呼拉圈的一端，共同在跳床上，配合口令同時(shí)跳，也可以輪流跳，互相帶動(dòng)，也可以接球投球，或是繞著周?chē)?，讓孩子以眼睛追視?
延伸活動(dòng)：可以配合侓動(dòng)音樂(lè)或是唱歌，協(xié)助他逐漸增加跳躍的次數(shù)和時(shí)間。
（三）滑板爬行游戲?（三角形 長(zhǎng)方形 等）?
適用兒童：多動(dòng)癥 自閉癥 觸覺(jué)敏感 身體協(xié)調(diào)不佳者?
指導(dǎo)目標(biāo);?俯臥在滑板上做種種活動(dòng)，前進(jìn)或后退時(shí)，手腳屈伸動(dòng)作會(huì)抑制原始反射，促進(jìn)雙側(cè)統(tǒng)合，強(qiáng)化固有—前庭感統(tǒng)合。?
指導(dǎo)重點(diǎn);1、?俯臥在滑板上做飛機(jī)狀。2、放下雙手劃動(dòng)慢慢爬行，稱為烏龜爬，也可進(jìn)行轉(zhuǎn)變方向或后退，并可做360度回轉(zhuǎn)。?
延伸活動(dòng)：由老師用繩子或呼啦圈，牽動(dòng)小滑板上的孩子做任何滑行動(dòng)作，也可由兩位老師拉動(dòng)一條繩子，孩子手握繩子中間，以繩的力量引動(dòng)孩子的滑行，促進(jìn)兩腳同時(shí)收縮的兩側(cè)統(tǒng)合的感覺(jué)。
（四）跳跳球（羊角球）?
適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良?
指導(dǎo)目標(biāo);姿勢(shì)和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可以促進(jìn)高程度的運(yùn)動(dòng)企劃。?
指導(dǎo)重點(diǎn);?坐在球上，雙手緊握手把，往前跳。跳的方向可以改變，或前后左右的跳動(dòng)，高度也可以隨時(shí)作不用的掌握，建立?信心。?
延伸活動(dòng)：在幼兒往前沖時(shí)，用手拿取擺在前面標(biāo)的物。?
（五）走圈圈游戲?
適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良?
指導(dǎo)目標(biāo);強(qiáng)化視覺(jué)運(yùn)動(dòng)，雙側(cè)協(xié)調(diào)及平衡感的掌握能力。?
指導(dǎo)重點(diǎn);?1、在地上排列圈圈，可以分左右兩列，讓孩子走或跳，可以訓(xùn)練視覺(jué)運(yùn)動(dòng)和身體運(yùn)動(dòng)間的有效協(xié)調(diào)。2、左右腳交替跳，可是花式變化。?
延伸活動(dòng)：可以配合擊鼓或律動(dòng)音樂(lè)，口令指揮孩子跳躍的韻律，增加趣味性。?
（六）奇智磚游戲（大積木）?
適用兒童：身體協(xié)調(diào)不良 多動(dòng)癥?
指導(dǎo)目標(biāo);在限制范圍的積木平衡臺(tái)上?活動(dòng)，可以強(qiáng)化身體雙側(cè)配合，平衡反應(yīng)和視覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)。?
指導(dǎo)重點(diǎn);：
1、可以將積木排成平衡臺(tái)，約二十公分高度，讓孩子在上面跪爬或行走。
2、可以排成高低不同的間隔，讓孩子從上面踏步前進(jìn)。
3、可以將奇智磚分左右不同間隔排列，讓孩子以左右腳踏格前進(jìn)。?
延伸活動(dòng)：在游戲時(shí)，可以手上抱個(gè)球具進(jìn)行。以強(qiáng)化身體操作和平衡能力。?
感統(tǒng)訓(xùn)練在日常生活中的游戲活動(dòng)
（一）觸覺(jué)練習(xí)游戲?泥土游戲?
【適用孩童】觸覺(jué)敏感或不足，自閉癥。?
【指導(dǎo)目標(biāo)】利用玩沙、玩泥土的活動(dòng)，加強(qiáng)腦干前庭網(wǎng)膜的過(guò)濾及選擇能力，抑制不重要訊息的影響，對(duì)于過(guò)于敏感或遲鈍的孩子能有情緒安定的作業(yè)。?
【指導(dǎo)重點(diǎn)】
1.將泥土或沙土放置在大盆子或大塑料布上面，泥土或沙土所散置大小的一原則是，孩子的身體進(jìn)入時(shí)，全身各部位能接觸泥土和沙土。特別是手，讓幼兒能用手做成泥球和各種東西，并注意觀察孩子對(duì)各種質(zhì)料接觸的排斥或接受情形。?
2.如果孩子能夠活動(dòng)良好，不妨增加泥土及沙土的數(shù)量，使接觸面更廣。
3.可以改用其他接觸物，例如紙、樹(shù)葉、涂料、米、豆等，強(qiáng)化觸覺(jué)識(shí)別力，以促進(jìn)其感覺(jué)。?
【延伸活動(dòng)】可以利用戶外游戲，讓孩子在沙地、泥漿、草地、碎石子地上做游戲。觸覺(jué)感是固有感覺(jué)非常重要的一項(xiàng)，對(duì)孩子本體感的發(fā)展和形象的成熟，可以有很大幫助。
（二）手腳及身體協(xié)調(diào)游戲 走線游戲?
【適用孩童】身體協(xié)調(diào)不良。?
【指導(dǎo)目標(biāo)】循著直線的移動(dòng)，協(xié)助身體平衡能力的發(fā)達(dá)。?
【指導(dǎo)重點(diǎn)】
1.地上用膠布貼成一條直線，孩子雙腳前后相接，左腳跟接右腳尖，右腳跟再接左腳尖交互前進(jìn)。雙手可向兩側(cè)平伸，以協(xié)助保持平衡。?
2.也可以腳尖先著地形態(tài)前進(jìn)。前進(jìn)的路線可以直角轉(zhuǎn)彎，斜角前進(jìn)，或做圓線弧形前進(jìn)。?
【延伸活動(dòng)】做直線游戲時(shí)，孩子受傷可拿任何東西，或雙手捧住八分滿的水杯，練習(xí)保持平衡。
感覺(jué)訓(xùn)練的誤區(qū)
01現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大就會(huì)好了
有的父母認(rèn)為，幼兒的身體不協(xié)調(diào)是年齡太小的原因，長(zhǎng)大了自然就會(huì)正常，其實(shí)在0~3歲，特別是6~12個(gè)月，正是幼兒學(xué)爬、學(xué)走的關(guān)鍵期，也是建立感覺(jué)統(tǒng)合能力最佳的時(shí)期。
如果錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，幼兒的身體會(huì)有很多的潛力受到限制，得不到充分的發(fā)揮。
02感統(tǒng)訓(xùn)練就是體育運(yùn)動(dòng)
有的父母把感統(tǒng)訓(xùn)練簡(jiǎn)單地理解為體育運(yùn)動(dòng)，甚至認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以完全的代替了訓(xùn)練，這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的。
體育運(yùn)動(dòng)雖然可以在一定程度上刺激肌肉和神經(jīng)的發(fā)育，但它對(duì)身體感官的刺激非常有限，所達(dá)到的效果也并不明顯。
感覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程是創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，使孩子接受正確的、豐富的、不間斷的感覺(jué)刺激，以達(dá)到激活孩子心理、引發(fā)積極行為反應(yīng)的目的。
單純地強(qiáng)調(diào)某一方面的感覺(jué)刺激，如大肌肉運(yùn)動(dòng)，必然會(huì)影響訓(xùn)練效果，甚至使兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力從平衡變成失衡。
03導(dǎo)致感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
有的家長(zhǎng)聽(tīng)到感統(tǒng)課程這個(gè)詞，就感覺(jué)這是給特殊兒童上的課程，我的孩子不需要。
其實(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程是我們?nèi)祟?lèi)每時(shí)每刻都在進(jìn)行的活動(dòng)，每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)感覺(jué)統(tǒng)合。
由于人們生活水平的提高、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活習(xí)性逐漸在發(fā)生變化，兒童的成長(zhǎng)過(guò)程也發(fā)生了很多變化——兒童游戲時(shí)間變少、活動(dòng)空間受限、家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)、老人帶孩子。
這些問(wèn)題的產(chǎn)生，導(dǎo)致了越來(lái)越多的兒童感統(tǒng)失調(diào)。所以，我們身邊的每一個(gè)兒童都應(yīng)該多進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練游戲，給孩子一個(gè)更好的成長(zhǎng)空間。
04感統(tǒng)訓(xùn)練報(bào)名專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)就行了
有的父母重視到了感統(tǒng)訓(xùn)練，卻認(rèn)為報(bào)名了專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)業(yè)老師帶著孩子做就可以了，無(wú)需家長(zhǎng)費(fèi)心。
其實(shí)訓(xùn)練過(guò)程中的親子交流才是感統(tǒng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，有了你的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，孩子才會(huì)更加努力地去訓(xùn)練，而且有助于兒童身心的健康發(fā)展。家庭中感覺(jué)統(tǒng)合能力相對(duì)強(qiáng)的一方是家庭良好環(huán)境的創(chuàng)造者，需要自己先動(dòng)起來(lái)，再吸引其他成員一起動(dòng)起來(lái)。全家感統(tǒng)練起來(lái)，這是更理想的狀態(tài)，也是孩子感覺(jué)最幸福的事情。
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