10月19日，參加了培本實小“走近‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)改革研討會”，聽了一堂數(shù)學(xué)課，還有語文、思品翻轉(zhuǎn)課堂介紹，以及邱彩萍副校長所作《翻轉(zhuǎn)課堂，我們準(zhǔn)備好了嗎》的學(xué)校報告，感覺培本實小的領(lǐng)導(dǎo)和老師們做了非常扎實細(xì)致的工作，不僅把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻過來了，而且漸漸創(chuàng)出了語文課翻轉(zhuǎn)課堂的路子，積累了經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了問題。尤其難能可貴的是，他們的實驗得到學(xué)生認(rèn)同，吸引家長自覺參與到觀察子女的自主學(xué)習(xí)之中，因此很感奮！
數(shù)學(xué)老師設(shè)計的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單很到位，不僅巧妙地突破了教學(xué)重點，化解了教學(xué)難點，而且微課制作也很精當(dāng)，吸引著學(xué)生動腦筋解決問題，在完成任務(wù)的過程中，不知不覺地掌握了相關(guān)概念與規(guī)律。因此，孩子們完成在家學(xué)習(xí)知識的任務(wù)之后來到課堂的時候，教學(xué)的變革就發(fā)生了。
變革一：原來的新授課課堂，現(xiàn)在變成了測評“復(fù)習(xí)”的課堂。
由于學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了課時內(nèi)容，不同程度地掌握了基礎(chǔ)知識，于是，上課伊始，各種有趣的測試就開始了，相當(dāng)于在課堂上做作業(yè)、內(nèi)化知識。學(xué)生參與度非常高，答案正確率相當(dāng)高，新授課像復(fù)習(xí)課。這說明，由于布置了“任務(wù)單”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常有效。
變革二：課堂拓展深化學(xué)習(xí)深度，“先學(xué)后導(dǎo)”開始浮出水面。
培本實小翻轉(zhuǎn)課堂遵循“先學(xué)后導(dǎo)”原則，認(rèn)為學(xué)生學(xué)過之后，沒有必要再教一遍，重要的是內(nèi)化與拓展的組織與引導(dǎo)。因此，他們他們沒有囿于“先學(xué)后教”觀念的束縛，而是在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化與拓展方面，創(chuàng)出了“先學(xué)后導(dǎo)”的新教學(xué)模式。
這兩項變革的直接結(jié)果是課堂測試情況非常好。注意，是在教師沒有教的情況下測試情況非常好。但是教師并沒有無所事事，而是開始進(jìn)入“導(dǎo)師”的角色。教師的“導(dǎo)”，體現(xiàn)在教師設(shè)計的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，也體現(xiàn)在課堂上的引導(dǎo)拓展中。
可以說，培本實小在翻轉(zhuǎn)課堂實驗方面已經(jīng)創(chuàng)出了一條新路，可以開始總結(jié)經(jīng)驗，關(guān)注提升理性成果了。
王麗莉老師組織了四年級“找規(guī)律”的課堂學(xué)習(xí)
小組推薦代表在課上分享學(xué)習(xí)成果
教師在課堂上檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果
有趣的課堂檢測一開始，就有學(xué)生要求答題
學(xué)生競相要求答題
小組討論很認(rèn)真
課堂上認(rèn)真思考
測試結(jié)束，開始提煉規(guī)律
在情境中提煉規(guī)律
您知道嗎，男女同學(xué)一一間隔排成隊，一個個活生生的題目、情境化的題目，就出現(xiàn)了！
開始做作業(yè)了，教師在關(guān)注學(xué)生有沒有困惑，以及學(xué)生完成的進(jìn)展情況
做作業(yè)：胸有成竹的樣子
學(xué)生人手一份的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
思品老師介紹翻轉(zhuǎn)課堂作品
年輕的語文微課錄制教師介紹作品
邱彩萍副校長介紹學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實驗項目
成果之一：基礎(chǔ)性作業(yè)由單一到多樣
作業(yè)練習(xí)由課內(nèi)到課外
邱校長暢談收獲與問題
問題與思考
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