22日，應(yīng)江南大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)陳明選教授邀請(qǐng)，為江大承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃（2013年）”——安徽省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力與信息技術(shù)短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員作有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的講座。
考慮到信息技術(shù)與課程整合的最新成果，也是最有意義的成果就是用微課程翻轉(zhuǎn)課堂，于是把題目定為《信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新發(fā)展》。講課分兩個(gè)部分：一、充滿希望與坎坷的“整合”之路；二、微課程，開啟“整合”新時(shí)代，歷時(shí)兩小時(shí)45分鐘。
第一部分主要從信息技術(shù)與課程整合發(fā)展進(jìn)程中兩種理念、兩種方法、兩類教師對(duì)話入手揭示“整合”發(fā)展大趨勢(shì)。第二部分是重點(diǎn)，也最具有可操作性，我采用從翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)微課程實(shí)踐的理念、方法與提升學(xué)習(xí)績(jī)效的依據(jù)，從微課程屬性出發(fā)給出微課程定義的講述方法，最后把不同方法的微課程制作方法介紹給安徽的老師們。
從學(xué)員參與互動(dòng)的態(tài)度與發(fā)言質(zhì)量來(lái)看，他們非常渴望了解教育教學(xué)的最新信息，非常投入地參與工作坊研討，非常有見地地闡述所見所聞及其蘊(yùn)含的意義，當(dāng)然，讓學(xué)員當(dāng)堂上來(lái)制作微視頻打破神秘感更讓他們興奮不已。
參與這次培訓(xùn)使我領(lǐng)悟到“國(guó)培計(jì)劃”的重要意義：
一是只要讓內(nèi)陸教師掌握了解前沿信息的方法，就有可能有效地縮小正在擴(kuò)大的數(shù)字化鴻溝。
我在講課的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)內(nèi)陸學(xué)校不乏有思想、有才華的教師。當(dāng)然，6年前我因?yàn)閰⒓印稗r(nóng)遠(yuǎn)”總結(jié)工作，曾專門驅(qū)車到安徽省黃山市黃山區(qū)，看到坐落在西海群峰下的焦村的一間鄉(xiāng)村學(xué)校還有復(fù)式班，他們雖然得到“農(nóng)遠(yuǎn)”資助有了衛(wèi)星接收和多媒體機(jī)房，但是由于種種原因無(wú)法上因特網(wǎng)。這一次行程，雖然離蘇州只有4個(gè)多小時(shí)車程，卻見到了不敢想象的學(xué)校之間的差異。我之所以去黃山區(qū)，一是因?yàn)槟莾河小稗r(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目，二是因?yàn)樯夏抢镉形以诓┛徒涣髦薪Y(jié)識(shí)的好朋友——齊勝利，一位年輕有才華的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師?，F(xiàn)在我從現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)中觀察到，其實(shí)，內(nèi)陸教師中有不少優(yōu)秀者，但他（她）們往往囿于信息閉塞的緣故，難以了解外面世界的精彩，這影響了他們教學(xué)實(shí)踐的層次，也影響了他們的思維與創(chuàng)新發(fā)展。通過“國(guó)培”，他們有機(jī)會(huì)了解信息化教學(xué)最前沿的理論成果與實(shí)踐方法，尤其是有機(jī)會(huì)了解如何在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)精彩，如何在網(wǎng)絡(luò)上參與互動(dòng)從而激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，這將使他們告別信息閉塞的苦痛，并且長(zhǎng)久受益。
二是微課程開發(fā)方法能夠幫助他們輕而易舉地成為資源的開發(fā)者，從而擺脫對(duì)傳統(tǒng)資源的依賴，以及對(duì)資源主要為教師服務(wù)的狹隘理解。我把方法告訴老師們之后，請(qǐng)老師上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)錄制微視頻，打破了制作微視頻的神秘感，又為教學(xué)方式變革埋下伏筆?；氐教K州以后，又把軟件發(fā)到“江大國(guó)培小學(xué)信息技術(shù)群”里，鼓勵(lì)老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造最適應(yīng)孩子自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的新型人才，為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人力資源。我相信，他們中會(huì)有越來(lái)越多的人會(huì)走上從演員型教師向?qū)а菪徒處熮D(zhuǎn)型的道路
感謝江南大學(xué)提供我與內(nèi)陸教師面對(duì)面互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)未來(lái)有了新的思考。
回來(lái)在群里發(fā)現(xiàn)了老師們傳在群里的照片，下載幾幅與博友分享，也為這次講學(xué)留個(gè)紀(jì)念：
學(xué)員們聽課很投入
拍了我在講從“整合”中的作用力與反作用力看“整合”發(fā)展大趨勢(shì)的鏡頭
正在講“不可替代”論貌似合理其實(shí)荒謬
評(píng)價(jià)“只能‘輔助’觀”的似是而非
通過視頻感受翻轉(zhuǎn)課堂之后，討論“翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？”
我被學(xué)員“拉”進(jìn)了討論
正在傾聽學(xué)員講述
學(xué)員正在討論
學(xué)員在討論中
分組討論結(jié)束，各組推薦代表交流分享討論成果
另一個(gè)組的代表交流分享討論成果
分享過程中我插話參與討論
這是另外一個(gè)組的代表在闡述他們的理解
他們拍了我的PPT
這是翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的圖示
關(guān)于微課程的課程屬性
這是看過動(dòng)畫演示之后，我請(qǐng)學(xué)員代表說說這個(gè)動(dòng)圖的意思
大概是江大的研究生從側(cè)后方拍我講課
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