學(xué)校最重要的是要有卓越的教學(xué)。卓越的教學(xué)是學(xué)校任何情況下都要堅(jiān)定不移堅(jiān)守的目標(biāo)。有人批評我提出來的“沒有分?jǐn)?shù)就過不了高考”是向應(yīng)試教育投降的自白書。我認(rèn)為不存在投降的問題，中國的高考制度是人才選拔的一種根本制度，也是保證人才選拔公平的一種制度，選拔就得靠分?jǐn)?shù)。你說你學(xué)校的教育什么都好，就是分不行，這種情況在今天大概沒有多少人會真正認(rèn)可。所以我說卓越的教學(xué)一定是學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，這是不容置疑的。
好的教育還應(yīng)該有明確的教職工的發(fā)展目標(biāo)，讓每個(gè)教職員工都能迸發(fā)出激情，有明確的目標(biāo)。學(xué)校能夠持續(xù)改進(jìn)的風(fēng)氣，也是非常重要的。如果一個(gè)學(xué)校一成不變，如果一個(gè)學(xué)校從校長到其他所有人員都失去了反思這樣一種基本的體制，看不到自己的問題在哪，那還是會有一些問題的。另外還要有充分利用的資源，有教師的奉獻(xiàn)精神，有良好的監(jiān)測和評價(jià)體系等等，這些都是好的教育和好的學(xué)校應(yīng)該具備的要素。我談到一個(gè)動力源系統(tǒng)，就是我們倡導(dǎo)的一種分布式的管理，是要創(chuàng)造一種良好的環(huán)境，在這種環(huán)境中人人都有權(quán)利，具有主動性，充滿了活力，有能力主動地實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)。
一個(gè)強(qiáng)勢的校長將培養(yǎng)一批無能的中層干部。因?yàn)槟闾矚g決斷了，什么事都決斷。我有時(shí)候覺得我們有些校長，出去開一個(gè)會，從早到晚，手機(jī)打個(gè)不停，有那么多事要你指導(dǎo)嗎？完全沒有必要。
當(dāng)校長用人的體會是什么？一定要分析自己的短處，明確自己的短板，不能逞能。長的要有規(guī)劃，短的要有計(jì)劃，我們按照自己的計(jì)劃一步一步來做，然后轉(zhuǎn)化為各個(gè)人的一種主動的工作行為。所以我們學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，把它定義為辦一所具有現(xiàn)代品性的高中。什么叫具有現(xiàn)代品性的高中呢？就是兩個(gè)點(diǎn)。第一個(gè)點(diǎn)：它應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。在這樣的一個(gè)組織里面，我們的學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多樣的學(xué)習(xí)方式，深厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和卓越的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)。另一個(gè)點(diǎn)：我們的教師也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，他們相互探究、研究，成為在專業(yè)領(lǐng)域里面有造詣的一個(gè)學(xué)者。我對教師的要求、我最欣賞的就是這句話：成為在具體學(xué)科領(lǐng)域有專業(yè)水平的、專業(yè)追求的學(xué)者。教師要有專業(yè)理想、專業(yè)追求。
扁平化的行政驅(qū)動。真正的好學(xué)校是不需要知道誰是校長的學(xué)校。那些但凡都不需說校長是誰的學(xué)校，才是真正的好學(xué)校。所以說，一個(gè)依賴于現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)人的學(xué)校，不是一個(gè)真正的好學(xué)校；而領(lǐng)導(dǎo)離開了之后，仍然可以持續(xù)發(fā)展的學(xué)校，才是真正的好學(xué)校。我們實(shí)行校長室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、副校長分工負(fù)責(zé)，各部門組織實(shí)施的行政工作機(jī)制。學(xué)校職能部門設(shè)為綜合職能部門和具體實(shí)施部門。雙輪驅(qū)動。實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最基本的載體是課程。所以一個(gè)學(xué)校必須要有一個(gè)核心機(jī)構(gòu)---課程教學(xué)處。主管學(xué)生工作的，我們稱為學(xué)生工作處。另外一個(gè)部門是各個(gè)學(xué)校都有的科研處。我們學(xué)校關(guān)于好教師，提出了一個(gè)非常明確的標(biāo)準(zhǔn)，一是教出來的學(xué)生考得好，二是時(shí)間少，作業(yè)量不多，三是文章多。所以，考得好、負(fù)擔(dān)輕、文章多，就是好老師的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科組建設(shè)，是根據(jù)基礎(chǔ)教育目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)和課程綜合化背景，結(jié)合學(xué)校與學(xué)科教研組實(shí)際，以探索學(xué)科育人的實(shí)現(xiàn)方式為宗旨，以重建校本教研制度為保障，以專業(yè)化提高教師的學(xué)科素養(yǎng)及其學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)育人水平整體提高。“時(shí)代新人·匡園畢業(yè)生形象”涵育的課程設(shè)計(jì)“每天一小時(shí)”體育鍛煉百分百行動。每天一節(jié)體育課，每天鍛煉一小時(shí)。人人參與巔峰體育節(jié)，人人能在一分鐘完成50個(gè)俯臥撐，養(yǎng)成終身以運(yùn)動為娛樂之習(xí)慣。心靈伙伴成長計(jì)劃。參與“心靈伙伴”課程，參加校園心理劇的創(chuàng)作和表演。形成并具備主動關(guān)注和維護(hù)自身心理健康的意識和能力，并能在同伴需要時(shí)提供解決問題的思路和方法。同學(xué)之間相互陪伴、共同成長。健康救護(hù)· CPR技能百分百行動。人人參與急救課程，人人掌握CPR（心肺復(fù)蘇術(shù)）技能，擁有守護(hù)生命的能力。青年共產(chǎn)主義者培養(yǎng)行動。《共產(chǎn)黨宣言》閱讀百分百行動——所有同學(xué)人人讀完《共產(chǎn)黨宣言》。重走一大之路，重溫建黨偉業(yè)；用腳步丈量國家的意義。1937年，無錫淪陷前夕，80余名愛國青年在我校集結(jié)后，成立“無錫抗日青年流亡服務(wù)團(tuán)”（簡稱“錫流”），宣傳抗日救亡，尋找黨的組織。所以每年的無錫淪陷日，高二年級學(xué)生沿著錫流的道路，用腳步丈量國家的意義，培養(yǎng)耐苦精神、頑強(qiáng)意志和家國情懷。理想照耀，五業(yè)貫通。讓我們的學(xué)生在高中階段能夠初步確立自己的志向，五業(yè)貫通，為愛而學(xué)。國防教育，固我長城，衛(wèi)我家國。參與軍事訓(xùn)練，參加軍營一日體驗(yàn)、觀摩國防影片等方式，掌握必要的國防知識，增強(qiáng)憂患意識和民族危機(jī)感，自覺履行國防義務(wù)。走進(jìn)傳統(tǒng)文化現(xiàn)場。通過對無錫當(dāng)?shù)亟逃幕?、吳文化、百年工商文化、運(yùn)河文化、書院文化、先賢文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研習(xí)，樹立我校學(xué)生的家國擔(dān)當(dāng)（天下興亡、匹夫有責(zé)）；經(jīng)世濟(jì)民（重商致用、興利濟(jì)民）；崇高情懷（崇文尚教、儒雅博學(xué)）與廣闊胸襟（海納百川、開放兼容）。“溫暖你，成長我”志愿者公益活動。人人參與志愿者行動，三年不少于40個(gè)小時(shí)。人人參與慈善義賣。鄉(xiāng)賢蹤跡，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)源地口述史研究，通過口述史研究了解中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展史，了解家鄉(xiāng)、了解中國特色社會主義的發(fā)展軌跡，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信。傳承家風(fēng)，我家的價(jià)值崇尚與行為規(guī)范。了解自己的家庭或家族的生活方式、生活態(tài)度、文化氛圍、價(jià)值觀和人生觀等，敘寫家風(fēng)故事，形成關(guān)于自己家族家風(fēng)的建構(gòu)，家國同構(gòu)，形成價(jià)值體認(rèn)。600萬字經(jīng)典閱讀計(jì)劃。分年級有序?qū)嵤?00萬字經(jīng)典閱讀計(jì)劃。以《雷雨》公演、《匡園辯論》、主題演講賽方式變革經(jīng)典閱讀方式，在活動體驗(yàn)中深化閱讀；疫情期間，開發(fā)實(shí)施《校長閱讀課》，通過語文閱讀在災(zāi)疫當(dāng)前參與學(xué)生人文精神建構(gòu)；開設(shè)校長暑期閱讀班，借助網(wǎng)絡(luò)平臺引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典。多語種外語修習(xí)。目前已形成日語、法語及西班牙語三門第二外語的課程方案。日語課程班學(xué)生基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)日本語N5水平；法語課程已經(jīng)完成35個(gè)音素發(fā)音規(guī)則教授；西語課程目前處于音標(biāo)系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。領(lǐng)袖課程：演講與辯論實(shí)踐。開設(shè)《演講與辯論》《哈辯》課程，常態(tài)化開展“國旗下演講”。負(fù)責(zé)任表達(dá)：做好自己的主編。組建校園文學(xué)刊物《匡園》編輯部，組建模擬城市學(xué)生融媒體中心。以學(xué)生為主體，編輯班刊和?？⑦M(jìn)行微信公眾號新聞推送。人人必做：40項(xiàng)課標(biāo)要求的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在課程基地中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，用數(shù)據(jù)表達(dá)結(jié)論”，每位學(xué)生必須完成必修的40項(xiàng)理化生實(shí)驗(yàn)的操作，并通過省實(shí)驗(yàn)操作考核，完成新課標(biāo)要求的選修科目的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。人人完成：1個(gè)“研創(chuàng)式大任務(wù)”課程學(xué)習(xí)成果。基于“真實(shí)的問題情景，大任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，跨學(xué)科的知識組織，實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，指向物化成果的學(xué)習(xí)評價(jià)”等特點(diǎn)開發(fā)研創(chuàng)式大任務(wù)課程，學(xué)生人人完成一個(gè)物化成果，并在面向?qū)I(yè)大類，體驗(yàn)專業(yè)典型學(xué)習(xí)方式。校園真實(shí)情境下的公益勞動。實(shí)施校園勞動輪值，每周一個(gè)班級利用半天的時(shí)間完成規(guī)定的校園勞動任務(wù)。“深度農(nóng)耕”生產(chǎn)勞動體驗(yàn)。建設(shè)校園物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)場，將傳統(tǒng)農(nóng)耕勞動“嫁接”物聯(lián)網(wǎng)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，既出力流汗，又動手動腦，做有“技術(shù)”的新時(shí)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。“家務(wù)勞動”百分百行動。每個(gè)寒暑假,每個(gè)學(xué)生每天需完成5項(xiàng)必做勞動項(xiàng)目和若干選做勞動項(xiàng)目。填寫誠信勞動承諾并通過匡園深學(xué)系統(tǒng)上傳過程性佐證材料。青春的和聲。“青春的和聲”旨在讓每一個(gè)孩子在美妙的和聲中得到精神上的愉悅，善于創(chuàng)造美、表達(dá)美，提升審美品位。每個(gè)班都有專屬的班歌，每個(gè)年級都有分聲部合唱版的級歌。這是青春的和聲，是每個(gè)走出匡園的學(xué)子的必備藝術(shù)素養(yǎng)，是這一屆學(xué)子專屬的共同文化記憶。《匡園學(xué)子綜合素質(zhì)評價(jià)方案》研制。以《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》為依據(jù)，以匡園畢業(yè)生形象為評價(jià)示向，以匡園畢業(yè)生形象涵育為評價(jià)內(nèi)容，研制并頒布了《匡園學(xué)子綜合素質(zhì)評價(jià)方案》。通過評價(jià)導(dǎo)向下的“五育”實(shí)施方案探索，提出五育并舉難點(diǎn)突破體系化問題解決的新對策。匡園學(xué)者成長計(jì)劃。信念作風(fēng)提升，學(xué)科宣言——學(xué)科育人價(jià)值落實(shí)行動。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，學(xué)科組教師群體教研活動專業(yè)品質(zhì)提升行動。對接和落實(shí)學(xué)校重大育人項(xiàng)目，組織和推進(jìn)校本教研制度、規(guī)劃和計(jì)劃，組織和支持教師和學(xué)科的特色專業(yè)發(fā)展，形成成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，專業(yè)社群品質(zhì)提升行動。基于教師專業(yè)發(fā)展的社群支持機(jī)制的研究開發(fā)?；趯W(xué)校課程教學(xué)改革的社群任務(wù)導(dǎo)向和推進(jìn)工作?；贠-PLC的教師社群化學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展路徑探索。策劃組織最盡職當(dāng)值群主、最優(yōu)質(zhì)分享資源、最活躍社群達(dá)人等評選活動，引導(dǎo)教師尤其青年教師爭當(dāng)專業(yè)社群“群主”，利用社群對話、資源、技術(shù)等優(yōu)勢，找到教師基于社群“分享專業(yè)資源、參與專業(yè)表達(dá)、獲得專業(yè)認(rèn)可”的發(fā)展新路徑。作者唐江澎系全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、教育部普通高中課程方案修訂專家組核心成員、中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會副理事長、正高級教師、特級教師。本文是作者于2021年7月18日在北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院主辦的新時(shí)代“成長中的教育家”2021年暑期高級研修班所作主旨報(bào)告，研修主題：教育家的素養(yǎng)與能力提升。文中內(nèi)容是根據(jù)現(xiàn)場錄音整理，未經(jīng)本人審核。
