摘要：對于小學(xué)生而言，美術(shù)從來不是考試的內(nèi)容，只是一項(xiàng)所謂的微不足道的“雜科”，在教學(xué)目標(biāo)上，小學(xué)美術(shù)課程總目標(biāo)是學(xué)生以個人或者集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，長石各種工具材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)樂趣，了解基本美術(shù)語言，用美術(shù)表達(dá)感情和生活。如此豐富的課程目標(biāo)，對于學(xué)生來講，那些都是可有可無的東西，覺得幼稚小兒科，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。另一方面，由于美術(shù)不是考試內(nèi)容，教師壓力也小，不用出太大成績，所以工作熱情也會減小許多。如果孩子過多的喜愛美術(shù)，家長也會認(rèn)為不誤正業(yè)，喝令禁止。
雖然現(xiàn)在越來越多的家長會讓自己的孩子多多學(xué)習(xí)藝術(shù)來陶冶情操，從小學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、素描、漫畫等各種形式和技能，但是學(xué)習(xí)時僅限于對技能淺層次的了解，像美術(shù)史之類的基本不會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的美術(shù)教育，尤其是我國小學(xué)的美術(shù)教育處于如此尷尬的現(xiàn)狀，要改善這種現(xiàn)狀就要讓師生充分認(rèn)識美術(shù)的意義。
關(guān)鍵字：美術(shù)教育 美術(shù)的意義
一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)試教育，忽視常規(guī)美術(shù)教育。
由于片面追求升學(xué)率，一些學(xué)校對美術(shù)這樣與升學(xué)考試無關(guān)的科目不大重視，特別是當(dāng)前的小學(xué)階段的美術(shù)教育，為了有更高的成績，美術(shù)課的開設(shè)只不過是一種形式，基本的教學(xué)大綱都得不到落實(shí)，何談有好的美術(shù)評價體系。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)科共性評價，忽視美術(shù)個性評價。
一直以來，在如何評價美術(shù)教學(xué)時，人們常常會直接與其它學(xué)科聯(lián)系上，過分地強(qiáng)調(diào)評價一些常規(guī)的教學(xué)形式和方法，忽視美術(shù)學(xué)科有其獨(dú)特的一些特點(diǎn)。美術(shù)在課堂教學(xué)就有自己的一些特點(diǎn)，在評價中更應(yīng)體現(xiàn)出美術(shù)課堂教學(xué)評價的個性。
3.重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。
長期以來，在評價一堂美術(shù)課主要是評價教師的一些常規(guī)工作，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)等等為主課堂教學(xué)評價，忽視學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的情況評價。
4.重視終結(jié)性評價，忽視過程性評價。
對一堂課的評價往往是一張作業(yè)來決定，教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學(xué)生的自身特點(diǎn)和年齡特征。同時評價形式單一，影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)。
與此同時，由于我國中小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)差，底子薄，發(fā)展很不平衡，存在的問題還很多，這些問題包括：中小學(xué)美術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊(duì)伍仍不健全；美術(shù)課開課率不平衡，有的還很低，美術(shù)師資缺額大，教師素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率低，外流情況嚴(yán)重；對美術(shù)教育的重視往往只停留在口頭上，真正的投入少，整體上教學(xué)設(shè)備奇缺；對美術(shù)教育的認(rèn)識不科學(xué)全面；教學(xué)水平及教材質(zhì)量不高等等。顯然，這些問題絕不是一朝一夕可以解決的。
二、美術(shù)教育對小學(xué)生的意義
美術(shù)教育在實(shí)施過程中伴隨許多的問題，存在這些問題，有客觀原因，也有很多的主觀因素，最主要的還是沒有意識到美術(shù)教育對小學(xué)生發(fā)展的重要意義。
（一）培養(yǎng)審美能力和感知能力
藝術(shù)的審美教育對人的潛移默化作用歷來被許多有識之士所認(rèn)識。馬克思指出:“美是人的本質(zhì)力量在對象世界中的直觀性顯現(xiàn)。人們對美的欣賞也就是在他所創(chuàng)造的世界中直觀自身?！币虼?人們要在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美追求美更好地創(chuàng)造美,就必然要不斷地提高自己對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造力,從而充實(shí)、豐富和完善自己。人在閑暇無聊時，一旦有了一項(xiàng)高雅的、有意義的消遣，那生活就變得豐富而充實(shí)。一旦窮極無聊時缺少正當(dāng)?shù)南玻蔷腿菀籽诵缘年幇得嫒で笠恍┑图壢の?，甚至走上墮落、犯罪的道路?/span>
愛美之心，人皆有之。但人的審美能力不是天生的，而是在后天從小培養(yǎng)的。由于學(xué)生在日常生活中受到的美術(shù)教育是有限的，而在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生欣賞的美是更集中、更典型的美。學(xué)生在美術(shù)活動中，可以將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術(shù)活動具體表現(xiàn)出來，這不僅加深了他們對日常生活中感受到的美的理解，而且在不斷追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過程中得到全面的發(fā)展。
美術(shù)也是孩子近距離觀察世界最直接的一種活動了，孩子每天研究不同的觀察方法，并對不同的事物進(jìn)行有目的的觀察和描述。長時間的鍛煉之后，就會發(fā)現(xiàn)孩子對身邊的事物就會觀察的越來越仔細(xì)，這也就證明孩子的感知力越來越強(qiáng)，也會越來越聰明。
（二）培養(yǎng)合作能力和獨(dú)立能力
小學(xué)美術(shù)教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，尤其是在小組討論交流過程中，增強(qiáng)協(xié)同合作能力。協(xié)調(diào)的活動來自于協(xié)調(diào)的意識，協(xié)調(diào)意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。對于小學(xué)生特別是低年級學(xué)生來說，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而美術(shù)教育就給他們提供了一個平臺，充分感受到美術(shù)帶給他們的快樂，他們可以通過美術(shù)作品的欣賞大膽的表現(xiàn)自己，他們可以協(xié)同合作完成一幅美術(shù)作品，除了課堂教學(xué)以外還包括組織美術(shù)課外活動，小組之間的合作評比，可以增強(qiáng)小學(xué)生的群體意識和培養(yǎng)小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會如何與他人合作。
美術(shù)培養(yǎng)獨(dú)立能力與培養(yǎng)合作能力并不矛盾，孩子在繪畫的過程中，需要自己準(zhǔn)備繪畫的工具、素材，而且構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、顏色、修整等一些列的問題都需要孩子在繪畫的過程中自己來獨(dú)立完成。所以從某種意義上來講，在孩子的童年時代，在獨(dú)立思考與工作的訓(xùn)練上，沒有任何一種活動能與學(xué)習(xí)美術(shù)相比。
（三）培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力
科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進(jìn)步，并且使知識進(jìn)化的源泉?！?/span>想象是兒童的天性，孩子們的成長總是伴隨著想象。作為教育工作者不能扼殺學(xué)生的想象力。在美術(shù)課中利用一些簡單的點(diǎn)線面讓學(xué)生想象一些畫面自由涂鴉，這種聯(lián)想練習(xí)，不僅刺激著學(xué)生去主動想象周圍的事物，還豐富了兒童的美術(shù)生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的心插上翅膀，打破常規(guī)，產(chǎn)生奇妙的火花，創(chuàng)造出美術(shù)的奇跡。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)來了》時，要求小學(xué)生要通過想象描繪記憶中刮風(fēng)時周圍人和事物的變化，生動形象的表現(xiàn)出風(fēng)這一抽象事物。由此可見，美術(shù)教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。
美術(shù)可以打破孩子對常態(tài)的認(rèn)知，在美術(shù)的世界里，蘋果不一定要是圓形，星星也可以眨眼睛，石頭也可以作畫……美術(shù)是一個永遠(yuǎn)都有新話題、新內(nèi)容、新方法，并且需要不斷的去嘗試、去感受、去追求自己的觀念和不同的表現(xiàn)手法的一種藝術(shù)。而孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就會在過程中從小養(yǎng)成一種創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。一種優(yōu)秀的思維會在不知不覺中變成自我意識，并讓孩子一輩子收益良多。
（四）拓寬知識面和培養(yǎng)協(xié)調(diào)性
每畫一張畫，都會涉及到一個新的繪畫內(nèi)容，因?yàn)楹⒆右獪?zhǔn)確觀察對象的形狀、顏色和事物的構(gòu)造與特征。例如最基本的點(diǎn)線面；美術(shù)的種類：繪畫，雕塑，建筑，設(shè)計(jì)，工藝美術(shù)等；美術(shù)工具：鉛筆，鋼筆，蠟筆，水彩，水粉毛筆等……美術(shù)課堂的講解范圍廣泛會涉及很多領(lǐng)域的知識及常識，例如美術(shù)作品賞析時會簡單介紹作品的作者，創(chuàng)作背景，藝術(shù)表現(xiàn)形式等等，所以，孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就相當(dāng)于也接觸了各方面的知識。
美術(shù)教育中的手工是美術(shù)教育中不可忽視的一部分。因?yàn)?/span>孩子在動手的過程中，通過用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動。以及完成一個造型或一個動作，并使這些動作盡可能做得準(zhǔn)確，就要進(jìn)行訓(xùn)練，如，折紙、剪貼、撕貼等。通過這些動作使孩子手部的小肌肉群得到發(fā)展，并使手指和手腕配合一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明:手的活動，關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動作的訓(xùn)練對腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。如，大腦皮層中光大拇指的運(yùn)動區(qū)就相當(dāng)于整個大腿運(yùn)動區(qū)的十倍。手的動作又是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手--"手腦并用"。手的活動越多，動作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動區(qū)的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。此外在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，孩子用自己的手接觸到不同的筆、顏色、紙張等各種各樣的工具和材料，并且會在學(xué)習(xí)的過程中熟練的應(yīng)用這些東西。所以，只有在美術(shù)的殿堂里，孩子才會真正的用他們的雙手創(chuàng)造出完全屬于自己的作品。
三、小結(jié)
在適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育以人本的今天，倡導(dǎo)美術(shù)教育的新觀念，適應(yīng)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革趨勢，是近幾年來美術(shù)教育所關(guān)注的重要課題。因此教師要注意美術(shù)課中，知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感三態(tài)度與價值觀目標(biāo)、三維度之間相符相成，融為一體的辨證關(guān)系，使學(xué)生的天性、靈性、悟性得到淋漓盡致的發(fā)揮。在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，美術(shù)教師應(yīng)該把握美術(shù)課程的基本理念，“以美術(shù)審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“注重個性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
聯(lián)系客服
